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《数学课程标准》强调:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平幂订已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得最广泛的数学活动经验。那么,在新课程标准下.如何实施有效的课堂教学?根据已有的教学经验以及学生实际,我认为新的课堂教学模式应该是:创设情景,激发兴趣——主动参与、探索新知——运用新知,解决问题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
小学数学学科内容是相对抽象的课程知识,教师要在小学数学课堂教学中全面落实教学重难点,以此作为小学数学课堂教学的前提和关键,充分激发学生在小学数学知识中的发散性思维和创造性思维,较好地调动学生学习小学数学的积极性和兴趣,探索适宜的教学实践方法和措施,突破小学数学教学中的重难点,解决学生在小学数学学习中的认知矛盾,为学生学习小学数学知识扫清障碍,引领学生获取数学新知,巩固自己的数学知识体系。 相似文献
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开展课堂有效教学,就是激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。所以,要提高数学课堂教学的有效性,就必须从激发学生数学学习兴趣入手,在培养学生数学学习方法上下工夫,在改革传统教学方法上做文章。 相似文献
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初中阶段的数学教学中,教师只有提供给学生足够的合作交流、动手实践机会,才能充分激发学生探究数学知识的兴趣,并促使学生深入思考,调动学生学习数学的潜能,以促使学生充分掌握相关数学知识与技能,并形成相应的思想方法,实现高效探究学习。基于此,本文主要对初中数学的探究活动开展原则进行分析,并提出相应的探究教学策略。 相似文献
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曹玲玲 《学生之友(小学版)》2012,(21):30-30
新课程标准中指出小学数学教学要从学生的实际生活出发,挖掘生活与数学的连接点,创设趣味性的有效数学教学情境,激发学生数学学习的积极性和热情,引导学生通过观察、操作、推理等活动从已有的生活经验和知识经验来同化数学新知,促使学生在有效的数学学习情境中主动构建知识,梳理构建数学知识体系,提高学生数学学习的技能。而实际小学数学教学中,单纯的数学知识的讲解和技能训练是枯燥无味的,如何将原本枯燥无趣的数学知识变得生动活泼,提高学生学习的积极性,促进学生主动参与实践, 相似文献
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《数学课程标准》提倡数学教育要以学生全面发展为中心,开展丰富多彩的探究性学习活动,在活动中培养学生自主学习能力和数学素养。教师要重视数学知识、定理的产生及发现、证明等数学思维过程,让学生了解数学历史,给学生自主学习、主动探究的时间与空间,让学生体验亲自参与获取知识和技能的过程、经历,让学生感悟数学的魅力,激发学习兴趣,培养运用数学知识探究、解决问题的意识与能力。 相似文献
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数学课程标准指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。有效的数学例题教学,能促使学生充分获取数学基础知识,掌握基本技能,发展能力,促进学生学习态度和学习方式的转变,变寻求结论性学习为过程性体验学习,培养学生的创新意识。一、设置趣味例题,激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。在数学教学活动中,设置情境例题能… 相似文献
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在小学数学教学中,教师要精心创设问题情境,激发学生对新知学习的热情,拉近学生与新知的距离,为学生的学习做好充分的心理准备,让学生亲近数学,最终成为数学学习的主人。文章提出通过营造良好氛围,激发学生在动手操作中体验数学,充分发挥想象对数学知识进行再创造,激发学生学习兴趣,促使学生成为数学学习的主人。 相似文献
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李春祥 《学生之友(小学版)》2013,(10):31-31
小学数学实践活动课是以课堂为主渠道,让学生在参与数学实践活动中,巩固旧知识,探求新知识,从而激发学生对数学学习的兴趣,提高数学知识的应用和创新能力。一、要以利用旧知,探索、发现新知为主要目标 相似文献
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李春祥 《学生之友(小学版)》2013,(5):31
小学数学实践活动课是以课堂为主渠道,让学生在参与数学实践活动中,巩固旧知识,探求新知识,从而激发学生对数学学习的兴趣,提高数学知识的应用和创新能力。一、要以利用旧知,探索、发现新知为主要目标 相似文献
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谭明霞 《中国教育科研与探索》2007,(5):79-80
兴趣是激励人们积极从事某种活动的内在动力,学习动机对数学学习活动具有引发、维持与导向作用。学生只有对所学的知识产生兴趣,才能激发学生的学习愿望,促使学生勤思多想,成为学习的主人。新课程理念强调:“人人在数学学习中有成功的体验,人人都得到发展”。数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。让学生从生活经验和客观事实出发,为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。[第一段] 相似文献
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教学活动是教师教学实践活动与学生学习探知活动的矛盾结合体,新知教学作为教学活动的重要阶段,基础环节,新知教学活动的有效开展,能有助于学生更好地学习认知新知内涵,更深地理解掌握新知内容,为探究、分析、解答相关问题案例提供坚实的“知识素养”.初中数学新课程标准强调指出,要重视数学知识内容的传授,强化有效教学策略方法的运用,凸显学生主体特性,锻炼学生学习技能,促进学生全面发展进步.根据以上认知,本人现对新课改下的初中数学新知教学环节开 相似文献
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殷卫文 《数学大世界(高中辅导)》2010,(4):40-40
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,而动手实践,自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。我通过实践得到了实施小组活动的基本工序,并对开展小组活动进行了反思,现抛砖引玉。 相似文献
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《数学新课程标准》指出:"教师应激发学生学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。""经验"的获得要依靠"充分从事数学活动的机会",学生只有在慢的情境中才能自主探究,深入体验,所以慢功夫才能使教学总体目标落实到位。慢的选择,应根据新知的特点和学生的真实学习状态灵活地选择,没有统一的模式,或者是课始的导入、或者是新知 相似文献
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《小学数学课程标准》指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,教师应激发学生的学习兴趣,向学生充分提供从事学习数学活动的机会,通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识”。 相似文献
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方廷琴 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):4-4
新课标要求实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学:不同的人在数学上得到不同的发展.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验. 相似文献
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