旅游照片在地理教学中的应用

一名好的老师,高素质不仅来自书本,更源于实践.作为地理教师,我喜欢旅游,在旅行中获取知识.我走过祖国的大江南北,感受了灿烂的中华文明,体味着不同的风俗民情,从中汲取营养、获取知识,并把这些实践真知运用于课堂教学中.本文作者就将旅游照片应用于实际地理教学中,取得了良好的教学效果.     

浅谈旅行中地理课程资源的发现和获取

新课改实施以来,如果教师自己不能自主、自觉地开发和利用课程资源,就无法适宜新课改的大环境。然而,对很多青年教师而言,由于受到阅历上的限制和缺少方法上的指导,要在实际的地理情境中发现和获取地理的美,感悟旅行中蕴藏的地理规律就显得心有余而力不足。     

当地地理资源在教学中的运用

地理是一门综合性和实践性很强的学科,如果与当地资源联系起来设计教学沾动,会产生意想不到的效果。下面以三个霉例说明如何在地理教学中运用当地地理资源。     

影视资源在地理教学中的运用

许多学生对地理学科的学习不太重视，地理学科在高考科目中地位相对较低是一个客观原因，但更主要的原因来自于地理教学本身对学生缺乏足够的吸引力，大多数教师在地理教学过程中所运用的教学资源单一，呈现方式单调乏味。有什么方法能使地理学科吸引学生的兴趣、提高学生的学习积极性、激发学生的求知欲呢？一个偶然的机会，我开始意识到影视资源能让地理课堂教学生动起来，对学生视野的开阔、思考的深入也有一定帮助。从此之后，我开始对可以应用到地理教学上的影视资源进行收集和整理。     

研学旅行在初中地理教学中的运用

2016年教育部等11部门共同制定了《关于推进中小学生研学旅行的意见》,要求将研学旅行作为综合实践活动的形式辅助各学科教学,并将其纳入了中小学教育教学计划。在初中地理教学中开展研学旅行,有利于丰富地理课程资源,开阔学生眼界,提高学生的地理学科综合素养。     

刍议乡土地理资源在中学地理教学中的有效运用

文章以中学地理教学作为研究主题,探讨乡土地理资源在中学地理教学中的有效运用及相关问题。以中学地理教学基础知识作为出发点,结合本地实际地理情况对其分析了理论与实践结合的必要性;透过小与大这两个地理区域性的概念分析了有效运用的方法;阐述了学以致用的基本教学原则,讨论了由理论返回实践,服务于乡土建设的问题。希望通过文章初步分析,可以引起更多的关注与更为广泛的交流,从而为该方面的理论研究工作与教学实践提供一些有价值的信息。     

电子地图在初中地理课堂中的应用实践

初中地理是学生首次接触地理知识,而地理课堂也是学生汲取地理知识的主要地点。目前网络技术在不断地发展,电子科技的应用也逐渐渗透到教育中来,电子地图应用教学在地理学科的教学中也体现了优秀而突出的教学效果。所以,为了更好地践行《新课标地理课程标准》的教学要求,地理教师应当在地理课堂的教学中实现电子地图与地理知识的结合教学。     

旅游资源在乡土地理教材开发中的应用初探

一、旅游资源在乡土地理教材开发中的作用 乡土教育并不是新生事物,从它诞生之日起便在地理学中占据着独特地位.而乡土地理教育得到全新的发展和繁荣则是21世纪课程改革在全国各地相继开展及2003年《全日制义务教育地理课程标准》颁布实施之后.新课程背景下的乡土地理教学,呈现给广大学生的是新理念、新文化和新课堂.课堂教学中应更注重对学生合作、探究、创新、实践能力的培养和地理素养的提升,这为乡土地理教材资源的开发提供广阔的空间和舞台.旅游资源作为最具特色的乡土地理素材,可以充分突出乡土地理教材的特色.传统乡土地理教材中,对于各地旅游资源的简单介绍已无法满足新课程背景下的乡土地理教学.在旅游业蓬勃发展的今天,学生对旅游资源的深入了解和探知欲望越来越强烈,这对乡土地理教材的开发提出了更高的要求.     

地理图象资源获取途径的探索

在地理教学实践中,因为对现代图象资源特点及功能的认识不足,以及受有限的教材图象资源的影响,教师难以充分地利用图象资源并发挥其优势。本文试着结合地理图象的特点,总结了部分获取地理图象资源的途径和方法,希望在改善地理课堂图象教学以及提升教师地理图象资源开发能力方面有所帮助。1.教师对地理图象资源运用现状的分析随着图象信息时代的到来,地理图象数量不断增长且类型日益丰富,其简明直观性、区域综合性、科     

多样化教学在初中地理课堂中的运用

作为一门综合性较强的学科,地理在培养学生空间认知及人地协调等多方面能力有重要影响。新课程改革的深入实施使得地理课堂教学理念和教学模式发生了很大改变。作为教师传授地理基础知识,促进学生核心素养全面发展的主要阵地,教师在课堂教学中要能够通过利用多媒体辅助、问题驱动、小组合作探究及生活实践等四个方面探究初中地理课堂教学的有效性。     

角色扮演法在地理课堂中的应用初探

角色扮演教学法是在课堂上围绕课堂知识学习设定若干角色,由学生扮演相关角色,并且处理这一角色所担任的职务工作,体验这种心理特征,使自己和其他学习者从扮演中受到启发,从而掌握知识的一种教学方法。具体来说,可运用辩论、实况模拟等形式,寓地理教育于课堂表演中,巧妙结合科学性、知识性、趣味性,使地理教学过程生活化、艺术化,使学生在角色扮演和角色交往中,激发学习兴趣,深化地理知识。     

情境教学模式运用在初中地理教学中的思路

学科素养目标下,要求在初中地理教学中以核心素养为导向,探索教学模式的创新,构建丰富的教学情境,引导学生在情境中加强思考、探索,形成正确的情感态度和良好的学习习惯,掌握地理学习的技巧和方法,循序渐进地促进学生地理学科素养的形成与发展。基于此,教师在实践教学过程中,应牢牢把握学生的实际学情,关注学生兴趣爱好,情境创设为手段,构建生活情境、问题情境、探究情境等,激活学生的地理学习兴趣,由此形成构建高品质地理课堂的必然条件。     

乡土地理资源在地理教学中的应用

乡土地理资源是连接地理课堂与现实生活的桥梁,利用乡土地理资源开展地理教学不仅能够调动学生的学习积极性,提高地理课堂效率,还能帮助学生加深对知识点的理解,激发学生对家乡的热爱。结合初中地理教学实践,探讨将乡土地理资源应用于地理教学中的策略和途径。     

乡土地理在初中地理教学中的运用

乡土地理即本乡本土的地理,讲的是学生家乡的地理环境,提出的地理问题也是与学生的实际生活密切相关的,也就是说,乡土地理具有更贴近学生生活的特点,反映的地理事实是具体的、生动的,不必借助太多的媒体和形象化手段就能把地理环境和真实世界直接地展示给学生。因而,它对学生理解课本知识、形成学科能力起着无可替代的作用。它更能体现地理新课程的基本理念,更能引导学生学以致用,培养学生实践能力,树立可持续发展的观念,进一步加深爱家乡、爱祖国的情感。     

浅谈地理课堂教学中地图的运用

地图是地理语言的浓缩,是学生直观获得地理知识的源泉。利用地图是地理教学中最重要的方法和最突出的特点。下面就结合教学实践,谈谈我的具体做法。     

浅谈多媒体教学在地理教学中的运用

兴趣是最好的老师，有了必趣，学生才能注意力集中，思维活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用。兴趣又是一种有积极作用的情绪，这种情绪在一定的情境中极易产生，多媒体作为现代化教学的先进方式，可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，能使学生有身临其境的感觉，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如：讲到台湾的旅游资源时，一幅幅美丽的风光画面展示在眼前，还可以听到优美动听的解说词。使学生处于一种犹如亲临其境的感觉，有助于提高和巩固学生的学习兴趣，激发求知欲。     

如何在初中地理课堂中正确运用合作教学策略

合作学习是近几年比较新型的一种教学模式,这种教学模式能培养学生的合作精神,体现学生的主体性,充分发挥学生的优势,有效提高学习效率。对此,本文站在初中地理教学课堂的角度上,对合作教学模式的正确运用进行分析和探讨,并提出相应的策略,为初中地理教学提供一定的参考。     

初中地理教学中地理实践力的培养策略初探

随着教育体系的改革创新,提高学生各学科的实践能力以及核心素养,逐渐成为义务教育阶段的重要培养目标。地理实践力,既是彰显地理知识“学以致用”的关键素质,同时也是与人地协调观、区域认知能力、地理综合思维并列的地理学科四大核心素养之一,因而在初中地理教学中,地理实践力的培养尤为关键。文章立足初中教学,首先通过地理实践力内涵的介绍,明确了培养地理实践力的重要意义,在此基础上,对初中地理教学中存在的问题展开分析,就如何提升地理实践力培养效率,提出几点改进策略。     

影视资源在中学地理探究式教学中的运用

课堂教学中运用影视资源受到越来越多的教师的重视,也是教育现代化的重要标志。探究式学习作为一种与接受式学习相对应的学习方式,它强调的是参与和过程、平等与合作,是培养学生创新精神和实践能力的有效途径,受到了越来越广泛的推崇。影视资源与探究式教学方式相结合,运用到地理教学的导入、教学内容、课堂教学过程、章节复习中,有利于学生的自主性发展。     

影视资源在地理教学中的运用

将影视资源引入教学,会改变教学的传播方式,尽可能地发挥学生的主体性,丰富教学的模式,使学习效果大大提升。这里所说的教学模式,是指在相关教学理论和实践框架指导下,为达成一定的教学目标而构建的教学活动结构和教学方式。教学模式是客观存在的,忽视它的存在容易使教学带有盲目性、随意性。笔者认为,教师在教