小学科学微课教学实践初探

小学科学教学,需要更吸引小学生兴趣的内容、更有力的表现形式,突破重点、难点,准确、形象地演绎科学知识和探究过程。微课内容少、时间短,使用灵活,有利于教学活动开展。教师可以利用微课表现新颖的事物、呈现动态过程、展现理想化过程、映现规范化操作等,从而提高课堂效率。     

小学数学复习课教学模式构思

复习不是机械重复。复习课是学生在对过去的知识能够再认和回忆的基础上,再次运用知识的活动,其中包括学生的创造性活动。它既是教师帮助学生弥补知识缺陷的一项重要工作,又是帮助学生梳理知识、融汇贯通的良好时机。根据一些教师实施小学数学复习教学的成功经验,我认为复习课有它本身特点的教学模式,它的基本框架可以拟定为:１整理阶段。复习课的主体是知识的再现。复习前,教师要根据学生的实际情况,认真作好对学生和教材的分析,做到心中有数。通过合理的方法,设置恰当的问题与习题（组）,以唤起学生的回忆。如数学中的基本概念、定义、法…     

对小学科学教学模式的探究

素质教育深入推进使每位教育工作者从新的角度重新探索教学。如何改进科学课程教育,充分发挥其在完善人的素质方面的独特作用,提高学生的合作探究能力和勇于创新的精神,是众多小学教师思考的重要课题。     

关于小学数学综合实践课教学模式的研究

小学数学实践活动课是新课程改革之后所实施的一种新型的课程形态。由于诞生的比较晚,因此关于小学数学综合实践课教学模式方面的研究也就相对较少。教师主要针对小学数学综合实践课的几种常见教学模式展开论述,希望能给更多的一线教师以经验和理论上的借鉴,不断提高小学数学综合实践课的教学质量。     

小学科学信息资料课教学模式探讨

培养学生搜集、处理、生成、应用信息的能力,是培养21世纪高素质人才必备的科学素质,而引领儿童学习与周围世界有关的科学知识,帮助儿童体验科学活动的过程和方法是新课标明确规定的主要任务。     

微课教学模式运用在小学语文课堂教学中的实践探究

随着社会的快速发展,微课教学模式被广泛地运用在教育领域中,辅助老师在课堂中进行教学活动,提高课堂教学的质量,培养小学生对语文学科的兴趣。文本对微课教学模式运用在小学语文课堂教学中的实践进行研究,并提出建议。     

浅析小学略读课的有效教学模式

随着素质教育与九年制义务教育的推进,我国中小学学习的模式也逐渐改变,课程标准指出了学习略读,粗知文章大意的要求。因此根据课程标准的要求,有效地养成学生略读的良好习惯以及自主掌握良好略读的学习方法也成为目前教学过程中一个非常重要的目标。本文通过对小学略读课存在的各个问题的逐个分析,旨在找出一个小学略读可有效的教学模式,进而帮助老师们有效提高教学质量。     

小学科学观察实验教学

随着新课程的不断改革,培养学生的综合能力变得十分重要,因此,在小学阶段引入科学教学是十分必要的。在开展小学科学教学时,主要途径是理论教学与实验教学。由于小学生心智不够成熟,还处在发育阶段,逻辑思维能力不足,且对于事物的理解能力较低,要让他们通过事物的本质来认识事物十分不科学。因此,教师应当把握学生的实际认知特点来开展科学教学。就小学科学观察实验教学进行探讨。     

互动策略在小学科学复习课中的实践研究

复习指的是在学生原有新课知识基础上的"温故知新",更侧重于"知新"。"新"不是指从"不知"到"知",而是指学生的知识、技能的熟练与深化,是指学生经过教师指导学会合作探索,学会复习,学会反思,学会知识的运用和创新。根据科学学科的特性,阐述了在复习教学中充分实施师生、生生、生本互动策略的实践研究,具体做法是:潜心备课,有效设计,激发"师生"互动;精心组织,有效合作,引领"生生"互动;用心选材,有效引领,促进"生本"互动。旨在通过复习课的互动教学,让学生的思维变得更有深度与广度,让所学知识更有条理化、系统化,并学会把理论应用于实践。     

信息化视角下小学科学教学模式探究

小学科学是培养小学生的科学素养的重要科目。随着教育的发展,信息技术的普及和应用已经日益广泛,成为辅助教学的重要工具。信息技术以其生动、形象、立体、丰富的呈现方式有效激发学生的学习兴趣和动力,营造良好的教学氛围,进而提升教学质量。旨在对信息技术下的小学科学教学模式进行钻研,以进一步提升小学科学的教学效果。     

基于慕课提升小学科学核心素养的实践研究

在推行素质教育的大背景下,随着大数据和信息化技术的快速发展,慕课也渐渐进入中国教育领域,而且慕课的影响也愈演愈烈。基于此,主要研究了基于慕课提升小学科学核心素养的具体实践。     

关于小学科学课中科学阅读教学的实践与思考

在小学科学课程标准中指出,在科学学习中,学习模式并不是单一的探究法,有必要运用多种形式进行教学。实验和探究课在小学科学教学中占据了重要的地位,但是阅读课同样重要,通过文字为学生提供科学相关的知识和信息,是学生重要的科学知识获取途径,同时还能够有效地培养学生的信息获取能力。基于此,分析了小学科学课中阅读教学的实践方法,希望能够为广大科学教师提供参考。     

以读为本 问题解决——小学高段语文精读课教学模式探索与实践

“以读为本、问题解决”的教学模式具有深刻的理论意义和很强的现文意义。体现在：     

论小学科学探究课

小学科学探究课是学生在教师指导下进行观察、提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流并开展评价的科学探究活动。小学科学探究课能培养学生的科学思维能力、科学精神与科学态度，使学生初步习得科学方法，逐步获得对科学本质的理解。     

学习科学视角下高职院校慕课教学模式的构建

以理查德·梅耶的生成学习SOI模型及建构主义学习理论的意义建构观为基础,构建"资源学习+问题讨论+对话与协作+测试考试"四位一体的慕课教学模式.在此基础上设计慕课学习环境,并以"Web开发技术"课程为例进行实践设计,以期为高职院校慕课建设提供参考.     

小学信息技术“同课异构”课堂观察与思考

"同课异构"是几个不同教师面对同一教学内容,立足于各自教学经验,通过各种教学构想来进行课堂授课的教学模式。通过教师间"背靠背"的教学设计——"手拉手"的集体备课——"面对面"的教学交流,达到认知优化与重组的建构过程。但同课异构在信息技术课堂并未得到重视和应用,本文主要结合教学实践,通过对小学信息技术同课异构活动的观察与思考,寻求推动小学信息技术课堂更好更快发展。     

小学数学综合实践课的教学模式分析

在新课程改革不断深入的背景下,传统灌输式的小学教学模式被打破,越来越多新的教学模式运用到实际的教学中,并取得了显著的教学成效。综合实践课教学模式在小学数学教学中的应用,能够提高学生自主创新能力,提高教学质量。本文首先分析小学数学综合实践课的特点,然后对具体的小学数学综合实践教学模式进行探讨,供有关人员参考。     

科学复习课优化设计的思考与实践

复习课是一门艺术,怎样处理好一节复习课,需要教师去精心设计,不能简单地应付了事,而应该像完成一件艺术品一样去优化复习课。优化复习课是指对教学过程的优化,包括对教学内容、方法、结构程序进行优化,这实质上是优化教师“教”的过程,也是优化学生“学”的过程。     

小学数学复习课教学模式初探

“复习课难上”这是许多教师经常发出的感叹。那么复习课难在哪里呢？因为小学数学复 习课不是机械重复，它包括三个方面的任务：第一，要帮助学生对所学知识进行系统整理， 构建知识体系，理清知识的来龙去脉，做到“竖成线、横成片”；第二，要对学生学习缺陷 进行弥补；第三，要加强学法指导，培养学生自我探索、自主学习的能力。而完成这三方面 任务的教学至今还没有一个一般公认的课堂教学结构模式，也不像新授课那样有一些现成的 资料作参考，这就需要靠教师各显神通。因此，研究和探讨复习课教学的一般模式就显得尤 为必要。下面我就…     

论小学科学教学中启发式教学模式的构建

新课标指导下的小学科学教学,要求教师构建"四位一体"教学模式,使科学知识、科学思想、科学方法和科学精神都体现在科学教学中。要想响应新课标的这一号召,就要求教师转变"灌输式"教学理念,构建"启发式"教学模式,使科学教学真正做到"四位一体",使学生真正实现"全面发展"。