新课改背景下课堂教学文化:变迁、反思与重建

课堂教学文化,就是在课堂环境中,教师和学生以课程与教学为主题的教学生活过程及与之融为一体的教学生态环境的有机整体.在新课改背景下,传统的课堂教学与新课改理念下的课堂教学遭遇了文化冲突,教师教学陷入了困境,主要体现在教师教学方向感迷失;教师教学自我效能感降低;教师教学能力提升困难;教师教学观念模糊.针对以上问题可从在课堂教学中发展学生的主体性、转变教师的教学观念、建立生态型的师生关系三方面重建和谐共生的课堂教学文化.     

有效教学理念下教师专业发展的途径

有效教学是新课程背景下全新的教学理念,对促进教师专业发展,提升教师教学水平都有积极的作用.在有效教学的理念下,教师追求教学的有效性是自身专业发展的内驱力,学校倡导有效教学的良好环境氛围是教师专业发展的助推器和保障.     

教师教学观念的新时代释义

教学观念是教师教学行为的指导,是教师进行教学实践的潜在引领,很大程度上影响着教学成效。随着时代环境的不断发展变化,教师教学观念也应呈现其时代意义。同时,在基础教育改革的影响下,教师的教学观念在相关维度下,既要体现出时代意义,又需展示变革性的意义。     

互联网教学背景下教师角色转换研究

互联网教学的即时性对传统教学模式形成一定的冲击。在互联网教学背景下,教育工作者、学习者、教学内容等都发生了一定变化,这对传统教育模式形成挑战。因此,要对传统教育教学模式进行革新,实现教师角色的转变。分析了互联网教学背景下对教师教育教学的要求,论述了互联网教学背景下教师角色转变趋势,提出互联网教学背景下教师角色转变策略。     

生活化教学在初中语文教学中的应用探微

新课改下,初中语文教师势必需要在教学中引入创新理念和方法来推动语文教学适应新课标理念获得水平提升。在这一背景下,生活化教学因兼具生活性、趣味性及教学针对性,日益受到教师关注。为此,本文主要在分析生活化教学应用之于初中语文教学重要价值的基础上,探讨教师在初中语文教学中应用生活化教学的具体策略,希望以此为教师提供有借鉴意义的参考。     

浅析混合式教学模式下教师角色职能的转变

混合式教学模式下,教学环节、教学内容、师生的角色职能都有别于传统课堂教学.教师需要翻转式地调整教学环节,融合线上线下的教学资源与内容,熟练掌握教学所需的信息技术手段,才能完成混合式教学模式的实践.通过混合式教学模式的实践教学,明确了教师的角色职能:教师是教学资源的组建者;教学环节的设计者、参与者、完成者;教学效果的测评者,从而可以针对性地提升教师在该模式下的教学能力.启发教师和教学组织单位针对性地培训提升混合式教学模式下的教师教学能力,最终提升课堂教学效果和人才培养质量.     

基于有效教学理论的教师专业化发展

在有效教学理念的指导下,反思传统教育观支配下的教师观、教学观和教师专业发展观,形成当代教师的角色定位,重构教师的综合素养。     

人工智能环境下教师教学与教研一体化的路径探究——以银川市唐徕中学为例

以人工智能创新教师教育模式正成为当前破解教师专业发展困境的新途径。在此背景下,研究人工智能环境下教师教学与教研一体化既符合教育发展的客观规律与中学教师发展的客观实际,又有助于提高学校教育教学的质量。人工智能环境下,教师教学与教研一体化方略的实施能够在深入挖掘教师自身潜力的基础上,充分借助外界资源,推动教师的专业素养提升,提高教师的课堂教学水平,推动学校教育教学的高质量发展。     

新时期高中体育教学有效性探讨

有效教学是广大教师一直追求的目标,新课改理念下,有效教学改变了以往以教师为主体的评价体制,而更强调在教师指导下学生主体性的发挥。本文在探究体育教学的基础之上,为实现有效体育教学提出些许措施。     

行动导向教学理念下教师的角色转换

当今社会,注重应用型人才培养为目标的行动导向教学教学理念下,教师在这环节中所起的作用尤为重要,本文阐述了行动导向教学理念引入后教师的重要作用,在这一理念下教师的角色转换和教师转换的途径。     

新课程视野下高中数学课堂教学技能初探

在新课程改革的背景下,教师需要不断提高自己的教学能力,获得自己特有的教学技能。教学技能主要是教师能够运用教学知识,不断进行教学实践之后形成稳定的讲课方式,也指在多次教学实践下形成的教学技巧。所以,本文主要探索高中数学教学中存在的问题,以及教师教学技能的提升措施。     

课堂环境下教师教学投入要素的结构关系与效应研究

随着信息技术与教育的融合,在线教育、混合式教育等教育形式增多,但线下课堂仍是主流的学习环境,课堂环境下的教师教学投入要素及其结构关系与效应亟待明确。文章在“主导—主体”教学结构指导下,结合已有研究和对23位中小学教师教学投入的访谈结果,确定了课堂环境下教师教学投入的五大核心要素;接着,对各核心要素所包含的子要素进行说明,构建并修正了课堂环境下教师教学投入要素的结构关系及效应模型;然后以210位中小学教师为对象,开展问卷调查,深入探讨并验证了教学投入要素的结构关系与效应,构建课堂环境下教师教学投入模式;最后,提出提高教师教学投入的可行性建议。     

新课程背景下信息技术与英语教学整合的思考

在新课程背景下,英语教学与信息技术的整合有助于英语教师改变传统的教学观,为课堂教学创设良好的教学情景;改变教师在教学中对教材的运用方式、教学手段的选择;在信息技术的支持下,教师可以利用互联网,共享多媒体信息资源,更有效地进行备课;同时．教师利用视频案例可以学习优秀的教学模式,促进自身的发展。     

新课改中教师教学文化适应性探讨

新一轮课程改革在借鉴西方先进教学理论和方法的背景下,提出了一系列令人耳目一新的理念和目标。然而在课程实施中,由于传统教学文化的影响,新课程理念难以深化。教师作为课程改革成败的关键角色,在面对新旧教学文化冲突时,如何将传统教学文化熏陶下形成的思维方式、价值观念、教学习惯等与新课改宣扬的教学文化相融合,成为课改背景下亟待解决的关键问题之一。文章分析了影响教师对教学文化适应的因素,从校本教师培训、教师缄默知识的积累以及教师评价体系的建立三个方面,探讨如何提升教师教学文化适应性。     

教师个体在两种情境——平时课与公开课下的教学现饼究

平时课与公开课是教师直接面对的两种不同情境,在借用现象描述分析学的方法对教师整体教学观归类的前期研究基础之上,主要采用访谈、课堂观察对比、实物分析和座谈会等方法来收集资料,研究教师个体在平时课和公开课两种情境下的教学观是否存在差异.研究结果表明:同一教师个体在平时课和公开课两种情境下的教学观存在差异,不同教师个体在平时课情境下的教学观存在差异,而不同教师个体在公开课情境下的教学观相当一致.     

基于对话教学理念的课堂问答分析

对话教学是基于课堂教学改革背景下提出的一种新的教学理念,问答教学是对话教学理念下的一种主要的教学方式。通过分析对话教学概念和对话教学理念下的问答教学的概念,形成问答教学的基本框架。通过这种框架,分析目前教师在使用问答教学时存在的不足,提出解决偏差的相关对策：注重问题的真实性;教师和学生形成良好的角色定位;教师无条件信任学生;教师对学生的问题进行追问;延长答问的等待时间。     

论历史教学中的无效教学行为

教师的教学行为是指教师在一定的教育思想、观念的指导下,产生的一系列与教学有关的行为。教学行为贯穿在课堂教学的各个环节中,它既是教师素养的体现,又是教学的中心环节,在教师与学生之间起着桥梁和中介作     

新旧教学观和教学行为的比较

基础教育改革已在全国展开,在新课程下要求教师具有新的教学观念和新的教学行为。本文从教学设计、教学过程和教学后的反思等几方面对新旧教学观和教学行为进行比较,以使教师在新的课程下能以全新的理念进行教学改革。     

新课程标准下义务教育阶段高效课堂的构建策略

一、教师教学观念的策略教师的教学行为都是在一定的教学观念指导下进行的。没有合乎时代的教学观念,也就没有符合时代需要的教学行为。构建新课标下的高效课堂,要求教师首先要转变观念,树立新的课程观、教材观、学生观和教学观。     

信息化背景下的微课教学与教师专业发展

微课教学孕育于信息化教学背景下,微课指的是"按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合"。[1]信息化背景下的微课教学对教师提出了新的要求,同时引发了教师对自身专业发展的深度思考,教师专业发展有多个具体途径,在这些途径的突围中,微课教学与教师专业发展之间有着冲突性的碰撞,同时在碰撞中也具有积极的促进教师专业发展的意义。