“学案导学”教学模式的运用与思考

<正>新课标提出"以学生为本,充分尊重学生生命主体主动学习和发展",这就要求教师不断革新教学观念,学生改变传统的学习方式.为此,只有将学生课前、课中、课后要做的工作重新统筹,进行彻头彻尾的改变,才能真正提高课堂效率.而"学案导学"教学模式正是有效解决这一问题的体现.一、"学案导学"教学模式的内涵"学案导学"是以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同完成教学任务的一种教学模式."数学学案导学法"是针对学生在学习过程中存     

顺学而导,优化课堂

<正>"学案导学",是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它充分体现了学生的主体作用,挖掘了学生的潜力。结合"导学案教学法"的理论学习和自己的课堂教学实践,我谈谈对语文教学的体会。一、积极转变教育观念课堂是学堂,是学生的,必须以学生的学为主,以培养学生的自学能力为主要任务。要实现这个目标,必须做到:1.以人为本,充分相信学生。     

新教材背景下中职数学学案导学教学模式初探

学案导学"是指以学案为载体,导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式,充分体现了"注重探究过程,充分展示数学知识的发生发展过程"这一理念,是师生共建数学有效课堂教学的重要途径。科学的设计学案是导学的前提,导学案的编写应明确学习目标、有具体的学法指导;课堂实践过程中,教师需要在课前准备、课内导学等环节精心设计、及时启发点拨,调动学生的学习主动性,真正体现新大纲中"以学生为主"的教学思想。     

浅谈初中数学实施“学案导学”的实践与研究

为促进学生学习方式的转变,实现减负增效的目标,实施"学案导学"是一种有效的教学策略。本文依据生本理念和课堂教学实践,对初中数学实施"学案导学"进行了实践与研究,总结出学案设计的原则"、学案导学"的课堂教学模式、实施"学案导学",构建自主课堂的策略、实施"学案导学",体现教师主导地位的策略,以求同行专家指导。     

实施“学案导学”的体会

一、"学案导学"教学法的内涵和意义"学案导学"教学法是指以学案为载体,以导学为方法,学生的自主学习为主体,教师的启迪引领为主导,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。"学案"是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。"学案导学"模式打破了常规的课堂教学模式,以学先行,以学定教,将学生推到前台,教师作为学生学习的引导着、组织     

生物课堂的“导学互助”教学模式

新课程改革提出要改变学生的学习方式,提高学生自主学习、合作学习的能力。自从我在生物课堂教学中利用"导学案"进行教学后,达到了引领学生自主学习、合作学习的目的。一"、导学互助"教学模式与传统教学模式的不同所谓"导学互助"是指以学案为载体,以导学为方法,以教师指导为主导、学生自主学习为主体,师生共同合作完成     

我对“学案导学”教学模式的几点认识

<正>新课标提出改变旧的教学模式的理念,从教学实际出发。在小学语文教学中,我们尝试把传统的教师"教案"改为师生共享的"学案",应用"学案导学——交流展示——巩固提高"这一课堂教学模式。一、何为"学案导学"教学模式什么是"学案导学"教学模式?就是教师根据学生的认知水平、知识经验编写的供学生课前预习和课内自学用的书面的学习方案。"学案导学"实质是以"学案"为载体、"导学"为手段的一种教学模式。它以学生为主体,教师为主导,将学生的     

编制科学学案,提升课堂效益

正"学案导学"是以学案为纽带,以导学为方法,学生自主学习为主体,教师的指导为主导,学生的知识建构为主线,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。运用"学案导学"展开课堂教学,借助学案进行的课堂教学活动,就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这样的课堂,充满了活力和生机。"学"在教学中占了相当大的比重,课前和课中以及课后都在围绕着学生的"学"展开一系列有效的训练活动。课堂上给予     

实施"学案导学"培养学习能力——打造"3·5·2"高效化学课堂

一、"学案导学"的涵义 1."学案导学" "学案导学"是指以学案为载体,导学为策略,以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式,它也是一种能引发学生自主学习,以促使学生进行主动的知识建构的教学模式. 学案即学习方案,是教师围绕学习目标,基于问题解决和任务设计的课堂学习导学材料,它是相对于教案而言的.     

“学案导学”教学模式之我见

所谓"学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,学生的自主学习为主体,教师的启迪引领为主导,"传业、授道、解惑",师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.而"学案"是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案.从"教案"到"学案"的转变,其本质是教学重心由教师如何"教"转变为学生如何"学",必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生.我校实施"学案导学"教学模式.经过了对导学案的学习,本人浅谈几点体会.     

“引发教学”理念下的导学案设计

随着"引发教学,打造有效课堂"活动的不断推进,我校适时提出了"学案引导,合作帮促,精讲多练,及时评价"的课堂教学模式。所谓"学案引导",就是以导学案为载体,以教师的指导为主导,以学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。     

导学案编制与运用中应注意的问题

所谓"学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,学生的自主学习为主体,教师的启迪引领为主导,"传道、授业、解惑",师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。而"学案"是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。教师合理编制学案并在课堂中充分发挥它的作用,将会使教学更加高效。"导学案"设计重点突出一个"导"字,引导学生去主动学习,自我探索,在深入思考中发现疑点,强化思维。它的模式是让学生先学,然后带着学习中的疑问进入课堂,最后教     

"学案导学"现代思政课堂教学模式反思

"学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.这种教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益.通过教师"导"的方式,把学生的"学"放到了首位.本文依据"学案导学"课堂教学模式的基本思想,论述了现代思政导学案的设计原则及其实践反思.     

浅谈学案导学在初中思想品德课中的运用

所谓"学案导学"是指以学案为载体,以学生自主学习、合作学习为主体,以教师的指导为主导,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.这种教学模式使教学过程由"教"变为"导",教师由课堂主导者变成了学生学习的指导者,实现了由"演员"向"导演"的身份转变,而学生也变被动学习为主动学习,由"观众"转变为"演员",教师的主导作用和学生的主体作用得以实现,从而使课堂教学高效化.     

学案导学教学模式初探

所谓的“学案导学”是指以学案为载体,导学为方法,教师的引领为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它不仅是课堂教学的一种新型模式,而且成为沟通学与教的实施手段,在课堂教学实践中正发挥着重要的作用。“学案导学”一般包括2部分——学案的设计和学案导学的过程。     

在苯酚教学中运用“学案导学”模式的实践体会

"学案导学"作为一种新型教育模式,以学案为载体,以导学为方法,教师为教学主导,学生为学习主体,师生共同合作完成教学任务。其能实现由教到学的转变,有利于学生自主学习和师生合作、平等交流,使学生最大限度参与课堂教学,而教师能更好地对学生的学习进行引导,有效提高课堂教学效率。本文以苏教版《苯酚》的教学为例,谈如何以"学案导学"教学模式培养学生的学习方法和学习能力。     

新教材背景下中职数学学案导学教学模式初探

“学案导学”是指以学案为载体,导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式,充分体现了“注重探究过程,充分展示数学知识的发生发展过程”这一理念,是师生共建数学有效课堂教学的重要途径。科学的设计学案是导学的前提,导学案的编写应明确学习目标、有具体的学法指导;课堂实践过程中,教师需要在课前准备、课内导学等环节精心设计、及时启发点拨,调动学生的学习主动性,真正体现新大纲中“以学生为主”的教学思想。     

为儿童的成长让路——《品德与生活》“学案导学”下的小组合作学习

<正>小组合作学习被广泛应用于小学品德课堂教学实践,可以激发学生的主动学习意识,提高合作学习能力,形成积极的学习氛围,成为现今品德课堂教学中最常见的教学组织方式。"学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生自主学习为主体,师生共同合作完成学习任务的一种模式,它旨在通过学生的前置性学习、自主性学习,培     

学案导学的有效应用

<正>职业高中的学生普遍学习基础比较薄弱,理解能力不强,会计专业具有较强的专业性,如果仅仅靠教师在课堂上单向性地传授知识,那么学生的主动性就不强,显得很被动。笔者尝试采用导学案导学,既体现学生的主体地位,又激发学生的学习兴趣,有效促进学生的成长。所谓"学案导学",是指以学案为载体,以导学为方法,以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单     

“学案导学,小组互教”成就高效课堂

正一、"学案导学,小组互教"的含义"学案导学,小组互教"的教学模式是指学生在课堂上利用教师精心设计的学案进行以自主学习为基础,以小组讨论来解决困惑、以教师点拨提高认识的教学活动,在保证教学质量的前提下力求在课堂上完成当天的学习任务。这种教学方式突显了在学习过程中学生是主体,教师是主导的特点,符合学生自建知识架构的规律。