初中数学教学问题的设计

新课标的初中数学课堂教学从“复习——引入——讲授——巩固——作业”转变为“情景——问题——探究——反思——提高”，使学生初步体验到数学是一个充满观察、实验、归纳、类比和猜想的探索过程，把数学课堂从单纯传授知识的殿堂变为学生主动从事数学活动，构建自己有用的数学理解的场所．需要教师具备编剧的本领、导演的才能和演员的素质．特别是掌握数学课堂教学问题的设计艺术．     

谈初中数学教学中的问题设计

认识程序是提出问题、解决问题、巩固问题、总结问题、创新问题。问题是教学的心脏,贯穿整个教学过程,它是沟通教师、教材、学生之间的桥梁。在课堂教学中问题设置要依据教学内容、目的、要求进行,是课堂教学中尤为关键的一环。本文意在阐明课堂提问的关键在于优化设计课堂教学中的问题,良好的、阶梯式的问题呈现,才能激发学生学习兴趣,使学生思想情感得到升华,从而提高教学效率、保证教学质量,将知识应用于实践。     

初中数学教学问题的设计研究

问题是初中数学学习的关键,数学学习的核心是分析问题和解决问题,数学问题的设计和提出在某种程度上影响初中数学教学成效和学生对数学知识的学习积极性。在问题的指引下学生会深入思考、猜想、验证和总结数学学习经验,从而更深入地把握初中数学精髓。为此,文章结合初中学生的认知特点就如何优化设计初中数学问题进行探究,旨在能够通过数学问题的设计和提出来更好地促进学生数学学习。     

浅谈初中数学教学的问题设计

以问题方式展开课堂教学活动,是当前数学课的常见形式,这种形式改变了传统教学中教师的满堂灌,激活了师生的双向活动,学生的主体地位被凸现出来。以问题方式所展开的教学,可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发、引导和创新,但只有在对学生的认知规律、学习心理和思维特点深入了解后,才可能较好地提出问题,并把握课堂。下面本人就课堂教学中如何激发学生尝试探索和自主学习的问题设计,谈谈自己的想法和做法。一、体现数学思想方法的再创造问题例1:勾股定理的教学设计。①勾股定理是怎样产生的?用自制的八块全等的直角三…     

初中数学教学中的问题设计

课改的教育理念,新型的教师只能是学习活动的组织者、引导者、合作者和参与者。要以学生发展为本,使学生学会学习。现代教学理论告诉我们：“每个学生都有分析,解决     

初中数学教学问题的设计

新课标的初中数学课堂教学从“复习——引人——讲授——巩固——作业”转变为“情景——问题——探究——反思——提高”，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜想的探索过程，把数学课堂从单纯传授知识的殿堂变为学生主动从事数学活动，构建自己有用的数学理解的场所．这需要教师具备编剧的本领、导演的才能和演员的素质，特别是掌握数学课堂教学问题的设计艺术．     

初中数学教学的问题设计

数学问题是数学教学的心脏,数学问题的呈现方式是当前数学课程改革的关键.目前课堂教学中老师提问大多数还属于记忆性的问题,其次是推理性问题,至于有分析、判断、比较、发现、评价的问题还是较少的.因此,当前数学课程改革中,不断加强学生自主探索学习和创新意识是很有必要的.数学课程改革中,问题的设计方式和呈现方式是课程的切入口,以问题方式所展开的教学可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发引导和创新.下面谈谈本人在数学教学中如何激发学生尝试探索和自主学习的问题设计的一些做法和看法.1基于数学思想创设问题…     

解析初中数学教学中的问题情境设计

结合实际初中数学教学,从三个方面展开思考,分别是:悬念题目情境设计、趣味性问题情境与开放性问题情境,对初中数学教学中的问题情境设计要领作相应的论述。     

谈初中数学的教学设计

实现课堂教学的高效性是当今教学研究的主流,其中涉及如何完成教学目标、如何打造优质的课堂教学教法、如何优化课程教学等等。这里面关键的一个环节是教学设计,也就是如何围绕以上各个目标,使得课堂教学效果达到最佳,赢得高效。     

从数学思维谈问题设计

学生的学习，不仅要对学习对象获得感性认识，更重要的还须在感性认识的基础上，通过复杂的思维活动，认识事物的本质和规律，获得理性认识。数学教学是数学活动的教学，从本质上说，数学活动是一种思维活动，是学生通过教师的引导并积极地持续地学习对象——数学知识的本质和规律进行有效的思维活动，而数学思维活动又集中表现为提出问题和解决问题的过程。     

初中数学教学中问题设计的策略

一、我国数学教学现状存在的问题1.教师缺乏问题教学意识,无法走出传统的讲授式教学模式。2.教师有一定的问题意识,但提出的问题质量不高、结构单一,提问只流于形式,抑制了学生思维和智力的发展。     

初中数学教学设计的创造性例谈

经过多年的教学实践总结,笔者发现初中学生对基础知识的掌握还是比较牢固的,但对相关知识点潜在的内在规律的挖掘还有所欠缺。那么,如何更好地引导学生挖掘相关知识点潜在的内在规律呢?笔者认为,改变以往死板的教学设计创造性地撰写教学设计,在基础知识掌握牢固的基础上,循序渐进地引导学生,教会学生如何去总结内在规律,让学生对     

试谈初中数学几何教学

但凡学过数学的人都有这样的感慨：“几何、几何，叉叉角角，老师难教，学生难学．”究竟好不好教、难不难学，下面就我初中数学教学谈谈我个人的一些教学实践．     

试从初中数学教学设计中谈探究式学习艺术

探究式教学是新课程理念所倡导的教学方式,本文从一个具体的初中数学教学设计实例分析了探究式教学引导、组织、促进的基本过程,引出了初中数学探究式教学艺术最为基本的策略。     

初中数学单元化教学设计中存在的问题分析

初中数学单元化教学设计和其他学科的备课不大相同,因为它体现的是一种数学教学理念。对于一线数学教师来说,初中数学单元化教学设计,是落实素质教育的一大环节,它体现了以生为本的理念。然而在目前的数学单元化教学中还存在很多问题,文章就针对这一问题进行思考与探讨。     

例谈初中数学教学中的问题设计与操作策略

初中数学课堂教学的问题设计注意在启迪思维、解决困惑上多挖掘,为顺利理解和掌握数学知识创造条件;在数学知识发生和发展的关联处深化,在探究意识上进行提升;遵循恰当的原则,使用合适的方法突显问题设计的有效性.     

初中数学教学“问题情景”设计初探

<正>现代教育理论认为,数学学习的过程是在头脑中构建认知结构的过程。课本中的知识点对于学生来说是未知的,是属于"有待解决的问题"。教师可按照解决问题的思路,把知识点设计为教学中的"问题",设计出一系列的"问题情景",以激起学生自主合作交流和探索的兴趣与意识,为学生提供动手,动脑的机会,引导学生应用观察、分析、综合、概括、类比、猜想等方法去探究"问题",使学生能够在学到具体知识的同时形成感性认     

初中数学课堂教学问题设计原则

初中数学课堂不论采用何种教学方式,都是在不断提出问题、分析问题、解决问题的过程中展开的,问题是数学教学的中心.在数学教学问题设计中,教师透过得出的问题控制学生学习的内容和方法,以保证学生学习的积极性、主动性、系统性、有效性和持久性.     

浅论初中数学教学中的数学问题

学生提出一个问题比解决一个问题更重要。作者结合平时教学实践从数学教学弱点着手,深入分析学生对数学问题的看法,论述引导、启发学生提出数学问题的主要对策。