小学数学解决问题能力培养的研究

在小学数学教学中,重要的是要将理论应用于实践,以有效促进学生的发展。因此培养学生解决问题的能力是重要的教学目标。但是目前许多学生问题意识不强,缺乏主动探索精神。为了培养学生解决数学问题的能力,"情境——问题五步教学法"是值得应用推广的做法,它可以有针对性地训练、培养学生的问题意识,引导学生自主学习、合作探究,提高学生提出问题和解决问题的能力。     

浅谈小学数学低年级解决问题能力培养

《数学课程标准》中指出：“培养学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。”解决问题教学始终贯穿整个小学数学教学的全过程,小学低年级解决问题教学更是小学解决问题教学的基础,具有十分的重要性。低年级的学生的认知有一定的限制,他们对于分析问题解决问题都存在一些局限。解决问题既是小学数学学习的重点,也是难点。有些学生在解答解决问题时,学过的就不加思索的做出来,如果稍加改动就不知如何下手。要改变这种情况,就要求教师在平时教学时,抓好以下几方面的工作：     

小学数学解决问题能力培养中信息技术的运用

正一、创设良好的数学学习氛围,激发学生解决问题的愿望马卡连柯说:"孩子是活生生的生命,因此对待他们就该像对待同志一样,必须了解和尊重他们的权利和义务,享受快乐的权利,担当责任的义务。"平等民主、融洽和谐的课堂氛围,将直接影响解决问题的效果。在良好的教学氛围下,学生才能积极地投入到对问题数学意义的     

小学数学解决问题能力培养探究

问题解决是数学教育的最终目的,是数学教育体系中的核心素养之一。学生必须在数学教育的过程中形成这样的能力,这样学生才能够适应今后的社会与发展。小学是学生奠定基础,形成基础能力的重要时期,为了确保学生能够形成这样的良好能力,教师就必须要在课堂中关注学生的主体地位,开发学生的数学学习兴趣,这是帮助学生建立问题分析、问题解决等能力的重要前提。教师应当转变教育方式,完善教学方法,将高效课堂作为目的,重点探讨解决问题思维的培养方式。本文便以问题解决为根据,讨论培养学生数学能力的具体策略。     

浅谈小学数学解决问题能力培养

解决问题的能力是学生数学素养的重要标志,教师在教学时应着眼于学生的生活经验和实践经验,开启学生的视野,拓宽学生学习的空间,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。     

浅谈小学数学解决问题能力的培养

新课程标准指导下的教材改变了以知识块为主线,而以基本的数学思想方法为主线来选择和安排教学内容,不再专门设置应用题的教学单元,将"应用题"转变为"解决问题".这不仅是名称上的改变,在内容结构上也发生了变化.然而在实际教学中,我们也遇到了许许多多的困惑:把解决问题穿插在各个单元,感觉知识比较"松散",练习的题量也不够多;怎样沟通"生活原型"与"数学问题"的联系;如何评价学生解决问题的能力……下面结合自己的教学实践,谈一些自己对解决问题教学的建议.     

小学数学解决问题能力的培养探究

数学是小学课程教学必不可少的一部分,小学数学教材内容涉及的概念、公式比较多,小学生在学习过程中,要透彻理解这些概念确实存在一定的难度,尤其是在做题时,极易出现各种各样的问题,这就要求教师在教学中重视学生思维的梳理和构建,使得小学生在遇到数学问题的时候能够积极探索,使用正确的解题方法解决数学问题.     

小学数学中学生解决问题能力的培养

小学数学的重要培养目标就是提高小学生解决问题的能力,而数学能力的培养建立在知识技能储备、数学思维能力、课外自主学习三个方面。也就是说只有做好这三个方面,才能真正地促进学生利用数学知识来提升解决问题的能力。但目前教师、学生、学习环境三层面并没有很好地把握其中的扮演角色,所以学生解决能力还有所欠缺。基于此,有必要培养学生解决问题的能力。第一从教师角度反省,切实改善教师的教学方式。第二,从培养本源说起,回归数学教育初心,强化学生的数学思想。第三,从自主学习抓起,在课堂内外让学生开展自主学习以深化数学学习思维。     

小学数学解决问题能力培养的策略

与计算学习不同,学生的数学解决问题能力不是靠强化记忆和反复练习培养出来的。它需要培养学生学会整理信息,学会分析数量关系,从而发展学生的思维品质,提高学生的解题能力。具体做法如下：     

略谈小学数学解决问题能力的培养

解决问题的能力是小学数学要求的最重要的能力之一。学生解决问题的能力的形成有赖于小学数学老师的培养。小学数学老师在培养学生解决问题的能力时要注意引导动手操作,要组织合作探究,要加强启发点拨,要善于归纳总结。     

小学数学解决问题能力的培养策略

新课程改革为学生创造了健康的成长环境,让学生更主动、更活泼地学习,切实减轻了学生的课业负担,提高了课堂教学效率和质量。然而,我们也不可避免地看到部分教师思想陈旧、方法死板、基本功不扎实,教学素材单一.     

小学生数学解决问题能力与培养

“问题是数学的心脏”（哈尔莫斯语）。解决问题是一种让学生体验到数学在自己生活世界中的力量和数学有用的过程。解决问题是数学课程的中心。“所谓解决问题,就是在没有现成的解题方法时寻找一条解题途径,就是从困难中找到出路,就是寻找一条绕过障碍的道路,得到所要求的答案。从一定意义上讲,它不是立刻可以完成的。”     

对小学高段数学“解决问题”教学有效性的思考

在传统数学教学中,＂解决问题＂是小学教学中的一个难点。在每一次的测试中＂解决问题＂部分都会令教师和学生头痛,教师苦口婆心的分析,往往换来学生一脸迷茫,尤其是高段的＂解决问题＂,学生之间的区分度很大,好的学生30分的题目可以全拿,而差点的学生只能得5分、10分,甚至一分未得。因此,怎样才能提高高段学生＂解决问题＂的解题能力,已经成为了众多教师共同关注的一个话题。     

小学数学高段教学中学生形象思维能力培养路径探析

随着新课改的逐渐深入,在实施小学高段数学教学活动的过程中,教师要结合新课改对小学高段数学教学活动提出的新要求,加强小学高段数学课堂的教学创新,加强对小学高段学生数学能力的养成教育,加强对小学高段学生数学形象思维能力的培养.与传统教学模式相比,在开展小学高年级数学教学活动中,教师可以根据学生的现状、学习能力和学习需求等,加强数学教学的创新,采取有效的策略培养学生的数学学习能力和思维能力,全面加强对学生良好数学学习习惯的培养.因此,在高段小学数学教学的过程中,教师应结合学生对数学知识的理解及不同教学内容的差别,有针对性地开展小学数学教学活动,提高学生的数学学习能力.基于此,本文对小学高段数学教学活动中所面临的困境以及实际教学中存在的问题进行分析,提出针对性的解决问题的办法,以期为小学高段数学教学活动提供有效参考.     

小学数学教学中“解决问题”能力的培养

数学新课程培养目标的变化,早已深入人心。原来的"应用题"转变为"解决问题",这不仅是概念名称的变化,而且渗透到"数与代数"、"统计与概率"、"空间与图形"和"实践与综合运用"等各个数学领域中。为避免学生对"解决问题"存在畏难情绪,教师对学生的错误只是简单地归结为"审题不清",作者认为应当在审题中,培养学生分析问题的能力;在尝试中,培养学生探索精神和创新能力;在解决问题过程中,培养学生探究问题的能力;在练习中,培养学生检验反思的习惯,显得尤为必要。从而真正使教师"解决问题"的策略得到不断提升,并获得成功的情感体验。     

小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略

从广义上对数学进行阐释,其本质是来源于生活的。也就是说,具备通过数学问题来解决生活问题的能力是很有必要的。这也是学习数学的需要所在。在当下小学数学教学的过程中,要明确学生的主体地位。教师要在实际的教学过程中应逐步培养学生能够自主解决实际问题的能力,通过让学生自主探究、自主实践,来让学生具备对学习方式的自我认知。对此,可就小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略进行探讨。     

小学数学教学中培养学生解决问题能力的方法

小学数学是一门非常基础的学科,数学为学好其 他学科奠定基础。在数学教学中学生不仅要学习数学的理论 知识,更要具备逻辑思维能力以及解决问题的能力。学生学习 数学的初衷不仅仅是应试,更是为了学以致用,来解决生活中 遇到的问题。在培养学生数学核心素养中,明确要求将解决问 题能力作为学生的重点培养项目。本文针对在数学教学中培 养学生解决问题能力的现状、意义、策略进行具体分析,以供更 多的数学教师参考。     

浅析小学数学解决问题的教学策略

在小学教学中,为了调动学生的学习积极性,教师会积极组织学生探讨一些课前教师预设的问题,以及课堂上学生临时产生的一些问题。对于这些问题,教师如何给予圆满解决？笔者在小学一线岗位上,经过实践探讨得出一系列的解决问题的策略,下面给予分层阐述。     

小学数学教学中解决问题审题能力的培养

正学生在小学阶段主要掌握数学的实际应用,因此解决问题教学是小学数学教学的重点,也是难点,如何帮助学生分析解决问题,指导学生审题,培养学生的审题能力对小学数学教学非常重要。众所周知,学习的目的在于应用,数学应用问题是以文字和数学符号表达出来的,如何把这些文字和数学符号转化为学生掌握的知识和技能,关键在于审题能力。因此,熟练掌握审题方法不仅是进一步学习和应用的必要手段,而且有利于学生的全面发展。