浅谈低年级识字教学

识字是阅读、写作的基础,儿童在低年级记忆力强,处于黄金阶段,正好能快速地学会识字。因此,一、二年级以巩固识字为教学重点。识字教学的要点是要使学生读准字音,认清字形,了解字义,学过的词要懂得意思,大部分会用;掌握汉字的基本笔画、笔顺规则偏旁部首和间架结构。     

低年级随文识字教学例谈

识字是低年级语文教学的重要任务。随文识字作为一种简便易行的识字形式,可以把生字的音形义以及运用有机地结合起来,从而达到真正提升识字效果的目的。在随文识字教学方面,教师可以从"在勾画圈注中初识字形;在随文阅读中了解字义;在随文读写中运用提升"这些方面展开教学,以真正提升学生识字效果。     

低年级识字教学浅议

识字是阅读和写作的基础,识字和掌握更多的生字,是低年级语文教学的重点。在识字教学中总结了一些学习生字的方法,希望用更有效的方法来帮助学生学习生字。     

浅谈低年级的识字教学方法

小学语文新课程标准,要求一、二年级的语文教学要求以识字和写字为主。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,按笔顺写字,写字姿势要正确,字要写得规范、端正,养成良好的写字习惯。     

小学低年级随文识字模式初探

小学低年级是语文学习非常关键的一个阶段,如何引导学生识字,养成一个良好的写字习惯,是当下语文教师主要应该思考的问题。基于此,文章以随文识字的教学目标、教学过程和教法方法三个方面为出发点展开论述:首先,明确识字的目标,在梳理相关信息时,将知识点导入课堂教学中, 其次,对字音、字形和字义进行重点分析,以便学生掌握识字的技巧,为他们提供一个良好的语言环境,从而加深其对课文内容的理解, 再次,采用生活情景和多媒体教学,将识字和阅读融合在一起,有效提高小学生的识字能力,全面提升其语文水平和人文素养。     

小学低年级识字方法探究

识字是小学语文教学中重要的基本功训练,是阅读和作文的基础。课标对识字教学从识字数量、识字质量和识字能力分别作了要求。针对识字教学的重要意义和基本要求,我们有必要探究识字教学该教些什么和怎么教。     

对提高低年级“随文阅读识字”教学效率的一些建议

“如何引导学生在阅读中识记汉字，通过识字帮助阅读”一直是低年级教师关注的但仍然比困惑的难点，应从低年级语文教学需要出发，依据新的教学理念精心构建“自读课文，集中认读，具体理解，指导写字”教学思路，每个环节都凝集着可操作的、行之有效的具体方法。     

低年级随文识字教学的思考

在低年级识字教学中,随文识字是公认的效果较好的方法。随文识字教学符合低年级学生的认知特点,从字到词、从句到段,由简入深,循序渐进,逐渐实现教学效果。本文主要对低年级随文识字教学进行分析,阐述教学方式,探究教学策略。     

浅谈低年级随文识字教学

识字与阅读是低年级语文教学的两大任务,在有限的课堂教学时问内,既要学文,又要识字,还要写字,往往感到力不从心。而将识字教学与阅读教学有机结合,一边学文一边识字,字不离词、词不离句,句不离篇,将识字任务贯穿于课文的学习中,不断提高汉字在学生头脑中出现的频率,能有效提高学生识字的数量和质量。     

对提高低年级"随文阅读识字"教学效率的一些建议

"如何引导学生在阅读中识记汉字,通过识字帮助阅读"一直是低年级教师关注的但仍然比较困惑的难点,应从低年级语文教学需要出发,依据新的教学理念精心构建"自读课文,集中认读,具体理解,指导写字"教学思路,每个环节都凝集着可操作的、行之有效的具体方法.     

对提高低年级“随文阅读识字”教学效率的一些建议

“如何引导学生在阅读中识记汉字,通过识字帮助阅读”一直是低年级教师关注的但仍然比较困惑的难点,应从低年级语文教学需要出发,依据新的教学理念精心构建“自读课文,集中认读,具体理解,指导写字”教学思路,每个环节都凝集着可操作的、行之有效的具体方法。     

浅析师范生如何进行小学识字教学

识字是阅读写作的基础,贯穿于小学语文教学的全过程。如何教给学生识字方法,并在识写过程中培养学生"主动识字的愿望"和"主动识字的习惯",使学生能做到爱学、乐学、轻松学,除养成良好的识字习惯外,还必须掌握"活"的识记方法,使学生具有较强的独立识字能力。因此,师范生可从字音、字形、字义三个方面探索、应用小学识字教学的方法。     

低年级“随文识字”教学策略研究专题

目前小学低年级阅读课“随文识字”的教学,普遍存在“随文识字”的课时目标不明,阅读与识字相分离,生字字形教学不能做到识、记、写有机结合等问题。这些问题不仅直接影响到低年级阅读课识字教学效率的提高,而且不利于学生今后阅读和写作能力的发展。郭根福老师组织江苏省溧阳市第二实验小学、溧阳市溧城中心小学的老师们开展的这个课题,为寻找提高小学低年级阅读课“随文识字”教学效率的策略,进行了有益的探索。     

浅谈低年级识字教学

一、掌握读膏在低年级学生的识字教学中．要使学生学得快,记得牢,重要的就是准确的掌握读音与理解字义相结合。因为汉字具有表音、表形、表义的特点。是三者统一体。低年级学生识字的过程．就是建立字音、字形、字义统一联系的过程．     

从生活化视角谈随文识字的教学策略

在低年级小学语文的课程教学中,随文识字的教学始终是很多教师所关注的内容,如何在随文识字的教学上有所突破也成了很多教师的教学着力点.文章基于教学生活化的视角,具体剖析低年级随文识字教学中存在的问题,并从生活化内容的引入、生活化形式的创新和生活化实践的探究三个角度着手,具体探究如何开展好低年级随文识字的教学活动,以期待为更多的小学语文教师提供参考.     

低年级随文识字的策略研究

识字教学中,随文识字具有重要的作用,它可以帮助学生识记字形、理解字义。在低年级语文教学中,教师应当以随文识字为基础,并采取一定的教学策略,如归类与分化、比较与感悟、联想与分享等,提高学生的识字效果。     

例谈低年级“随文识字”的基本方法

一、生活识字法汉字起源于生活,若脱离了生活这一源头,识字也将变得索然无趣。教学中应努力帮助学生将识字跟丰富的生活紧密相连。     

浅谈低年级语文随文识字教学

随文识字是低年级识字教学里一种重要的识字教学形式。它是以课文为生字的载体,利用课文的情境来识字,需要教学者独具匠心,根据每篇课文及学生的特点巧妙设计,简约而不简单。     

随文来识字 课堂更高效

在小学低年级语文教学中,识字教学是重点内容。在新课标中也重点要求教师要培养学生注重识字的兴趣。而作为语文教师,可以采用随文识字的方式教学,让学生在兴趣的指引下,在阅读文本的过程中学会字音,认识字形,理解字义,让识字教学落到实处。     

低年级“随文识字”教学的误区及对策

识字是低年级阅读教学的重点。随文识字——生字随课文出现,边阅读,边识字,在读中识,在读中写。这样既能激发学生学习汉字的兴趣和欲望,还能有利于培养学生识记生字的能力,然而,在目前低年级的阅读课堂中,普遍存在识字与阅读相分离的现象。