新课程理念下高中英语阅读教学模式探索——谈"教师启动,师生互动,学生主动"模式的构建

一、构建阅读新模式的必要性普通高中《英语课程标准》(实验稿)指出,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。培养学生实际运用语言的能力,在很大程度上取决于教学的组织形式及学生主体参与的程度。语言知识的学习和技能的培养,语言能力的形成和发展,都必须通过学生自身的实践活动才能实现。因此,主体参与的教学模式成为当今主体教育、素质教育和创新教育在教学策略研究中的一个热点问题。阅读教学的目…     

浅谈新课程改革下的高中语文阅读教学模式

新课程改革的大背景下对每个学科提出了新的教学要求,高中语文也不例外。本文主要在教学实践的基础上,对高中语文阅读的改革和变迁做出了探究,希望为之后的教学实践提供借鉴。     

去掉枷锁,探究高中语文阅读教学之路

没有阅读就没有语文。语文阅读教学必须去掉枷锁还原本真语文,语文教学必须走探究性教学之路,提高语文阅读教学的性价比。去掉枯燥说教的枷锁,探究激发阅读兴趣之路。去掉千人一面的枷锁,探究个性化阅读之路。去掉唯听是从的枷锁,探究质疑能力提升之路。     

新形势下高中语文阅读教学模式探究

高中语文课程标准指出:"要充分体现学生的主体地位,提高他们的综合素质和能力。"阅读作为语文教学的重要组成部分,对于学生综合素质的提高具有重要作用。尤其是新课程背景下,提高学生的阅读能力更是成为时代发展的要求。但在当前的语文阅读教学中存在着分析教学、肢解教学、表演教学,忽视了学生的主体体验与感受,忽略了阅读教学的本质,与新课标的理念相违背。本文就此探讨了新形势下高中语文阅读教学的模式。     

新课程理念指导下的高中语文阅读教学反思

新课程理念的春风吹向千校万师,全方位的指导着各类中小学的语文教学,大力倡导课堂互动,追求课堂教学效果。但语文作为一门语言基础学科,语言积累就显得十分重要,那么高中语文阅读教学在这些方面应该怎么做?教师如何指导学生阅读,学生都需要读那些内容,更需要读多少?     

生活化理念下高中语文阅读教学策略探究

随着语文课程改革得持续推进,生活理念得到了广大教育者的关注。教育即生活,语文学科与生活息息相关,对培养学生适应现代社会发展的能力与品格有着重要作用。阅读是高中语文课程的重点,阅读教学更是落实语文学科核心素养的主要途径。本文主要分析了语文阅读教学生活化的意义、特点,并结合教学实际提出相应的教学策略,以期为优化阅读教学,推进高中语文教学改革提供有益参考。     

生活化理念下高中语文阅读教学策略探究

随着语文课程改革得持续推进,生活理念得到了广大教育者的关注。教育即生活,语文学科与生活息息相关,对培养学生适应现代社会发展的能力与品格有着重要作用。阅读是高中语文课程的重点,阅读教学更是落实语文学科核心素养的主要途径。本文主要分析了语文阅读教学生活化的意义、特点,并结合教学实际提出相应的教学策略,以期为优化阅读教学,推进高中语文教学改革提供有益参考。     

新课程背景下高中语文阅读教学模式探讨

在素质教育的背景下,高中语文教学的目标发生了很大变化,作为高中语文的重要组成部分,阅读教学的有效性受到广大语文教师的关注。本文通过分析高中语文阅读教学现状,提出强化高中语文阅读教学效果的合理措施,以期为高中语文教师提供参考。     

新课标理念下的高中语文阅读教学模式探究

随着我国教育事业的不断改革,人们越来越关注新课标理念下的高中语文阅读教学模式。新课程标准要求不断提高学生的语文素养和阅读能力,但是,目前高中语文阅读教学还存在很多问题。在传统的教育模式下,高中语文教学主要是由教师进行牵引式的讲授,严重影响高中语文阅读教学的质量。对于高中语文教学来说,阅读教学是至关重要的一个组成部分,在新课标理念下,高中语文阅读教学的目标要求更高,要求语文教师不断优化教学而提高教     

新形势下高中语文阅读教学模式探究

在当前新课程改革的形势下,充分发挥学生的主体作用,提高学生综合素质和自主学习能力的要求已深入人心。语文是高中阶段的一门重要课程,其中,阅读部分的教学对学生综合素质的提高意义重大。因此,探索新课程改革形势下高中语文阅读教学模式,提高学生的阅读能力成了时代发展的要求。     

深度学习理念下高中语文“五层”阅读教学模式

在语文学科中,阅读能力是语文素养的重要组成部分之一,同时也是高考的重要环节,可见阅读教学在高中语文学科中的重要地位。在阅读教学中,教师要根据学生身心发展的规律,不断摸索创新可行的阅读教学模式和教学方法,取长补短,以实现语文学科对学生人文性和实践性的渗透。本文就深度学习理念下高中语文“五层”阅读教学模式展开分析研究。     

“走班制”下高中语文阅读教学模式探究

“走班制”指的是按照学科、教学层次的区别,组织学生在不同的教室中流动上课。“走班制”的提出解决了高中语文阅读教学“一刀切”的教学问题,使不同学生能够根据自身能力水平、兴趣愿望等选择合适的班级上课,从而提升学生的阅读综合能力。文章以“走班制”下的高中语文阅读教学为研究对象,分析了当下教学中存在的不足,同时从制定教学目标、整合教学内容、厘清“教育关系”、优化教学方法、设计阅读测试、完善评价方案等不同层面出发,提出几点教学建议,以供参考。     

新课程下高中语文自主阅读教学实践与探究

新课程下提高高中语文阅读教学的有效性是广大高中语文教师面临的重要课题。若想解决此问题。必须在学生自主学习的原则下,在新课程基本思想的指导下,教师在深入研究阅读规律的基础上,结合教学实际。作者认为培养学生的自主阅读能力是高中语文阅读教学的正确取向．是阅读教学改革的根本出路。     

新课程背景下高中语文阅读教学浅谈

高中阶段的阅读教学是非常重要的,但是教师往往会忽略了对学生阅读能力的培养,只重视对学生基本语文知识的教学,认为高中阶段的语文学习就是为了应付高考。实际上,教师可以通过培养学生的阅读能力,让学生自主地寻找课文中的知识,增强学生对语文学习的认同感。基于目前语文教学状况,教师就应该改变以往的教学方式,将阅读教学提上日常,为高中的语文学习打下坚实的基础。     

基于任务驱动的高中语文整本书阅读教学模式探究

文章旨在探讨基于任务驱动的高中语文整本书阅读教学模式的应用。首先介绍了任务驱动教学模式的概念和特点,指出目前高中语文教学普遍依赖分章节分知识点教学的问题。接着提出了基于任务驱动的整本书阅读教学模式设计原则,如整体性原则、主题感知原则、批判思维培养原则和跨学科融合原则。在实施策略方面,文章以《红楼梦》为例,强调了任务设计、学生参与、教师引导和小组合作的重要性。最后,文章对该教学模式的实施效果进行了讨论。研究结果显示,基于任务驱动的高中语文整本书阅读教学模式能够增强学生的主动性和批判思维能力,并且对于提升学生的语文素养和综合能力具有积极影响。     

新课程改革下的高中语文阅读教学

高中语文新课程标准对阅读教学提出了明确的要求,要求学生能够通过阅读学习来提高自己的阅读能力、思维能力、想象能力等,最终促进他们的全面发展。因此,笔者针对阅读教学的这一要求,提出阅读教学要培养学生的阅读兴趣,要讲究阅读方法,要重视课外阅读,进而推进高中语文阅读教学质量的提升。     

高中语文阅读教学模式创建构想

本文针对新课标下高中语文阅读教学模式的创建,着重从现实背景意义认识、理论依据的探析、阅读教学模式的创建构想三方面进行论述。     

做探究的助推者——高中语文探究性阅读教学实践点滴

新课改呼唤探究性阅读和创造性阅读,学生在语文学习活动中应勇于探索,善于发现。作为教师应改变传统的阅读教学桎梏,引领学生成为阅读教学中的发现者、思考者和探究者,让学生能够更充分、更自由地体验探究型阅读的独特魅力。     

新课程下的高中语文阅读教学的思考

传统的语文教学长期沿用“教师讲、学生背、考试考”的课堂教学模式,将知识、结论灌输给学生。在课堂上,无非是分析思想内容,分析艺术形式,讲解背景、主题、人物、语言、结构、手法等等,而有的“改革”也只是停留在课堂热闹的假像当中,课堂的合作只是一种表面上的、程序化的合作（过程十分流畅,教师从容应对,学生对答如流）。     

高中语文探究性阅读教学探究

阅读贯穿于学生的语文学习的始终,同时也是高中语文教学的重点,因此提升学生阅读能力的重要性不言而喻。为了探究提升学生阅读水平的有效策略,广大教师也尝试了各种教学方法。为此,本文将从探究式阅读教学方法出发,探究如何提高高中语文阅读教学效果。