“四环三点三评”参与式教学模式在语文课堂中的应用

"四环三点三评"参与式教学的宗旨是"让学归真",重在让质疑权、让思考权、让话语权、让犯错权、让展示权、让评价权,旨在求真知、求真言。"四环"就是课堂结构分四部分呈现:探学、合学、内学、延学;"三点"指教师的点拨引领,包括启点(创设情境、引发问题)、化点(适时点拨、答疑解惑)、结点(归纳总结、延伸拓展);"三评价"是指在师生互评、生生互评、学生自评中,达到教学相长的目的。     

构建医学院校体育课程三评考核模式分析

"三评"考核模式主要是将"学生自评、互评、教师评定"结合起来对学生的体育学习进行综合评价。运用文献资料法对构建医药院校的三评模式应注意的问题进行了分析,构建了医药院校的三评模式,并对各评价指标的具体评价内容进行了阐述。     

教-学-评一致性三因素理论模型的建构

在借鉴相关研究的基础上,从理论分析的视角概括出课堂教学中教-学-评一致性的三因素结构,即学-教一致性,教-评一致性和评-学一致性。"学-教一致性",或者说"所学即所教",是指在目标的指引下学生的学习与教师的教学之间的匹配程度;"教-评一致性",或者说"所教即所评",它是指教师的教学与对学生评价的匹配程度;"评-学一致性",也就是说"所学即所评",它是指学生的学习与对学生学习的评价之间的匹配程度。然后从实证的角度对这个三因素理论模型进行了检验。经过探索性因素分析、内部一致性效度检验和验证性因素分析发现:教-学-评一致性可以解构为三个因子,并且这一结构的信度和结构效度较好,因此,在理论上建构的课堂教学过程中教-学-评一致性三因素模型是合理的。     

绽放在天鹅湖畔的课改之花——“343”生本高效课堂教学模式的探索

随着新课改的逐步推进,传统的教学观念和课堂模式亟待转变,为此,我们在教学实践中积极探索出了"343"生本高效课堂教学模式。"343"生本高效课堂教学模式是指"三学段、四环节、三步骤","三学段"指课前预习、课内探究、课后提升三个学段;"四环节"是指在课内探究学段要包括预案反刍、合作探究、教师点拨、当堂达标四个环节     

运用微课辅助学生掌握英语知识点的策略

基于教科版小学英语三年级教材,笔者所在集备组开发和实施了"小学英语语法知识(三下)点拨"和"模块主题拓展"两个系列微课.在总结线上教学经验后修改、丰富,嵌入三年级(下)线下课堂,在教学实践中继续教授知识点、提升教学育人效果. 一、巧学语法、以评促学 "教科版小学英语语法知识(三下)点拨"系列微课共10期,每期8至10分...     

基于教、学、评一体化的“三单”导学策略探究

当前,教师引导教学开展,学生占据课堂主体地位,师生、生生双向互评一体化的新型教学模式成为主流。文章基于教、学、评一体化的新局面,通过对预学单、共学单、延学单使用策略的探究,以“三单”导学模式落实教学评一体化教学策略,打造“轻负高质”的学本课堂。     

“三部九步教学模式”初探

正"三部九步教学模式"是我校为了打造高效课堂,大幅提高学生的自学能力而进行的一项课题研究活动。三部是指课前(教师课前备课、设计学案)、课中(创建民主、和谐的高效课堂)、课后(学情反馈、教师反思)。九步是指课前三步:教师自主备课—集体研讨—形成学案;课中三步:学生自主学习(独学、对学、群学)—汇报展示(组内展示、全班展示、教师倾听和点拨)—达标检测(检测学习效果);课后三步:学情反馈—教师反思—修订学案。"三部九步"教学模式关注点是教师如何引领学生自学、合作、探究和评价,着力     

推进“试点项目”教学的“三步四环法”

本文从发挥指导教师导学、助学、补学、评学作用和确保导学工作到课率、自制课件率、高质化两个方面，阐明了实施“三步四环教学法”能强化指导教师在远程教学过程中不同阶段的作用。推进“试点项目”创新化教学。     

渐进式多元评价在学术英语写作中的应用研究

"促学评价"理论认为:评价的最终目的是为了改进教学,使教学达到"促学"的教学效果。基于"促学评价"理论,对学术英语写作评价进行改进和完善,以学习者为中心,以"以评促学"为目标,创设了"渐进式多元评价"体系,评价过程包括对学生习作的自我评价、组内互评、组间互评、师生共评及教师总评。其中",渐进"指的是自我评价、同伴评价和教师评价的层层推进,而"多元"则是指多种评价方式的有机结合。通过学术英语写作的教学实践,有效检测了该评价体系对学术英语写作教学的作用与影响。     

合作探究环节在小学英语教学中的运用

几年来,我市一直推行“345”优质高效课堂,即三步骤、四环节、五课型。其中四环节是指“自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测”。     

语文课堂习作教学探析

在语文课堂习作教学中,应根据学生的实际情况,结合学情确定教学思路,去掉一些虚无化的理论,顺应学生,打造不一样的课堂节奏,采用自评、互评、老师点拨三种方式,并充分鼓励学生进行习作互评,从而整体提升学生的习作能力。     

“三生五学”理念在初中阅读教学中的渗透研究

减负,高效,素质教育,不时更新流行词,但无论提倡哪种教育方式,都强调教师在教学中应实现由"师本教育"向"生本教育"的教学模式转变,真正发挥学生在学习中的主动性和创造性,使学生成为课堂学习的主人。"三生五学"理念是推进课堂高效、走向素质教育过程中形成的新型教学理念,"三生"即指生命、生活、生存,"五学"指在课堂教学中开展独学、合学、展学、查学、评学的流程,此理念方法下要求教师发挥教学助推辅导作用,以学生为本,在教学中培养学生主动学习、乐于探究、自我管理的意识能力。     

“三点六节”小班化共进课堂教学模式

对"三点六节"小班化课堂教学模式内涵、结构、操作要领、依据进行介绍,要做好展示目标、自主学习、师徒互助、教师点拨、系统训练、小结检测。     

县域推进“八学四环节”课堂教学模式的实践探索——以山西省平定县为例

"八学四环节"课堂教学模式是平定县多年来开展课堂教学改革的积淀和成果。"八学四环节"课堂教学模式包括:自学-导学、说学-讲学、演学-议学、扩学-评学共八学以及四个环节。县域推进"八学四环节"课堂教学模式要把握其实质,结合学校实际,因科制宜,根据教情学情灵活运用。     

从“以评辅教”到“以评为学”：同伴互评研究回顾与展望

为探索同伴互评研究的进展，本文使用系统性文献综述法梳理1927—2022年间国内外重要期刊的702篇同伴互评文献。研究发现：1）同伴互评的理念经历过从“以评辅教”到“以评促学”，再到“以评为学”的转变，三者相辅相成，协同促进同伴互评的发展；2）同伴互评的研究内容涵盖理论探索、影响因素、互评设计、技术工具、互评过程、互评效果六大主题。研究发展历程显示，学者们持续关注互评效果和互评设计、较少关注理论探索和技术工具；研究主题呈三个演变趋势：互评效果和影响因素的研究缓慢增加；互评设计和互评过程的研究呈先降后升态势，但总体数量略有下降；理论探索和技术工具的研究相对减少。本文建议未来可深入探索“以评为学”理念的教育教学价值、多方促进“以评促学”活动的高效实施。     

“三步四环节”教学模式切实提高课堂教学活动的实效性

在小学语文课堂中,"三步四环节"教学模式使学生在学习上获得主动、自主和独立,能更好地掌握学习语文的方法,能帮助学生实现由"学会"到"会学"的转变,从而提高学生的语文素养。     

浅议生本教育下的英语评研课

正笔者所在的学校为了培养学生的学习兴趣,增强学生自主学习的能力,果断实施了生本教育。在实践中发现学生在这种教学模式下,学习的积极性和学习的兴趣明显高于以往的教学模式。下面,笔者就如何发挥阶段性评研的作用,提高生本教育的效果谈几点看法。一、发挥好生本评研课"以学养学,以学养考"的特点1.评研是全体学生共同进步的有力保障。"综合评研"是以"尊重学生主体,突破常规频考重围,以外力为主体"的评价形式。学生根据自身的综合表现进行自评、小组互评,让学生自评、自查,由小组讨论、互评、互研,然后     

巧用评价打造高效英语课堂的研究

教师要敢于大胆创新,充分运用评价这一"杠杆",真正让自己成为学生学习的引领者、点拨者、指导者。通过学生自评、学生互评和教师评价,真正实现师生之间的互动与融合,使课堂气氛更活跃,课堂更高效。     

“三步六环”教学模式下数学评价方式的探索

时代在进步,教学也需要改革,课堂教学改革的要义即是要转变教师"教"的方式和学生"学"的方式。"三步六环"课堂教学模式即自主学习、交流展示、堂清巩固这三个步骤,自学质疑、互动探究、交流展示、精讲提升、回顾总结、迁移巩固这六个环节。教师通过开展多维互评,丰富考核形式,建立学生的成长记录,让学生写数学周记和完善作业评价,很好地实践"三步六环",从而提高学生的学习效率。     

小学科学课学生学业“三多”评价策略

<正>"三多"科学课学业评价策略,即"评价主体多元化,评价内容多维化,评价手段多样化"。一、多元化评价主体,让评价不再盯着甄别和区分多元化评价主体,指的是自己、同学,家长、教师四位一体,共同参与评价。基本形式是:学生自评,同学互评,家长点评,教师总评。当然,有时候,家长的点评也可能是班主任,或者其他人的点评。