让词语教学回归本位

词语是语言的基本单位,如果把整个汉语体系比作一座大厦,那么词语就是组成这座大厦的砖块。词语教学历来是小学语文教学的重点内容,随着新课程改革的不断深入,词语呈现了多元化的倾向。词语教学不是语文课堂的点缀,应该是语言     

浅谈从词语意义灵活性看二语学习者的词汇学习

词汇,是一种语言里所有的(或特定范围的)词和固定短语的总和。它是语言的基本组成部分。无论是在汉语学习中还是在外语学习中,词汇都是很重要的一部分。中华五千年文明和文化的积淀造就了汉语的博大精深。汉语的词语意义是具有极强的灵活性的。而作为其他语言,都富有每个地方不同的特色,因此也是别具一格的。对于二语学习者来说,词语意义的灵活性让他们在词汇学习中会有一些困扰。该文将主要对词语的灵活性进行分析,并就二语学习者如何更好的学习词汇提出一些建议。     

动物词语在英汉比喻修辞中的运用比较研究

本文针对英汉语言中动物词语的文化特点,揭示两种语言中利用动物词语表达语言意义的差异性,拟对英汉语中最常用的动物词语的运用进行探讨,以促进语言学习、翻译和跨文化交际,避免语言交际中的误解。     

低年级学生学习汉语词语教学例谈

汉语作为老挝学生第二学习语言,在学习汉语单词时,学生最大的困惑是难以记忆,很难建立起汉语单词音形义之间的内在联系。如果教学只是机械的重复发音,分析字形,讲解词义,学生的注意力就不易集中,更无学习的兴趣可言。在对外汉语教学中,词语学习既是重点也是难点。祖国援教老师,进行词语教学时绞尽脑汁,教学效果总不太理想,对外汉语词语教学依然存在困境。笔者通过自己的教学案例来谈谈在词语教学中的一些做法,希望能够起到抛砖引玉的作用。     

例谈词语教学的有效策略

词语是语言构成的基础，语文知识是学生展开所有学科学习的基础。如果没有良好的词语教学，势必影响语文和其他学科的教学，从而影响学生整个学习生涯的发展。因此，在小学语文教学中，词语教学是重中之重。那么，怎样实现有效的词语教学呢？     

《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》中文化词语研究

汉语文化词语承载着中华民族深厚的文化内涵,汉语中的文化词语是学好汉语和了解中国文化的关键之处,对于学习汉语的留学生来说,文化词语是学习汉语词汇的重点和难点.本文选取2010年出版的《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》中的词语作为语料.根据文化词语的界定从中筛选出130个文化词语并进行分类,找出文化词语在《等级划分》中各等级的分布特点,最后指出《等级划分》中的文化词语存在的问题.     

小议英汉形象词语翻译对策

形象词语是语言中最为生动、最有特色的一部分。英语和汉语都主要利用形象词语来获取语言生动的效果。就英汉形象词语的异同比较,提出了英汉形象词语的翻译对策。     

关于词语的锤炼

词语是组成语言的基本材料。无论是口头语言还是书面语言,都是由作用不同的各类词语构成。汉语是汉民族的共同语言,利用语言工具进行交流的水平如何,直接取决于运用语言的能力,突出表现为对词语的理解和使用。本文仅就锤炼词语的现实意义、要求和方法等方面作初步探讨。     

谈留学生学习汉语词语的意义和方法

本文就外国留学生在汉语学习中重视词语学习的意义和词语学习的方法进行了阐述。首先指出因为课本中有些词语的译文有误或不确切、一种民族的语言与该民族的文化有着密切的联系以及只看懂了词义不等于能灵活运用词语等原因 ,学生不能只满足于念词语 ,看译文。其次 ,本文又探讨了留学生学习词语的八种方法 ,诸如直观学习法、语境学习法、听读学习法、实践学习法等等     

论旧词语的复活

旧词语是现代汉语词汇中极少使用或不使用的词语,由于社会因素、语用因素、语言本身特点等原因,一部分衰亡的旧词语复活了。“旧词语的复活”是现今一种非常值得注意的语言现象。从不同的角度可把旧词语的复活分为不同的类型。旧词语复活之后,又重新流行起来,不宜再看作是旧的词汇单位,应该摘掉“旧”的帽子。     

随词潜入文 释义细无声——词语教学策略谈

《现代汉语词典》中关于词的定义是:语言里最小的、可以自由运用的单位。可见,没有词语就没有语言,每个人的语言修炼都应该从词语开始。针对目前小学语文教学中存在"架空词语"的教学现象,教师应引导学生从创设情境中赏词、从换词比较中品词、从联系实际中悟词、在演绎展示中解词,以提高词语教学的实效性。     

汉语词语的文化性

词语是语言的建筑材料,承载着丰富的文化信息。透过汉语词语,可以了解中国的文化状况。本文试从历史文化、人情风俗、民族性格、文化心理四方面探讨汉语词语的文化性。     

小学语文词语教学的几点思考

构成任何一种语言的核心和主体的都是词汇，语言的学习之本就该落脚于词语教学。对于小学语文学习来说，此法同样适用。     

英汉篇章中的词语衔接

在连贯的说话和语篇中,英汉两种语言都用词语作为相邻句子的衔接手段.这些词语衔接可分为词语重复、同义词使用和词语配置.总的说来,英汉语的词语衔接功能与用法基本相同,但英语的同义词似乎用得更多一些,而汉语的词语重复则用得较多.     

利用现代汉语词语特点记忆英语词汇

几乎每位学习英语的人都有一个感觉词汇难记。 的确,尤其是英语水平较低的学习者,虽然凭着他们的记忆力,在短时间内记住了英语词汇,但时间一长又忘记了。笔者根据现代汉语的词语特点,将汉英两种语言的词汇进行了大量的对比归纳,发现利用我们汉语的有利条件记忆英语词汇效果较好。一般说来,汉语词汇量较大,如能将汉语的词语特点运用到英语词汇学习中去,可以大大减少英语词汇记忆的信息量。     

小学语文语境式词语教学探究

词语教学是语文教学的重要部分,对语文教学有着重要的意义。语言最终是由词语组成的,对于词语的教学能够影响学生对词语的理解和语用能力。因此,在小学语文教学中,教师应当重视对学生语文素养的培养。在传统的小学语文词语教学中,教师往往过于重视知识的传授,学生缺少对词语的真实感受。词语教学是小学语文教学中的薄弱环节,存在脱离语境进行教学的现象。在小学语文教学中,如何优化词语课堂教学,提高课堂教学效率,调动学生的学习兴趣,培养学生对词语的感知能力,是现阶段小学语文词语教学的重要问题。     

从民族文化心理角度谈字母词语的规范使用

随着我国对外开放政策的不断深入和互联网的广泛使用,汉语中字母词语的使用呈急剧增长的趋势。字母词语的产生不仅仅是单纯的语言现象,同时也是社会和文化现象。字母词语的出现是中外文化交流日益频繁、年青一代对新颖表达形式的追求和英语作为强势语言对汉语的冲击等因素共同造成的。英语作为优势语言,构成了汉语中数量增长最快的字母词语。字母词语的使用是和民族文化密不可分的,必须符合中国人的文化心理,因此应持谨慎的态度,从而保证汉语的健康发展。     

高级汉语书面语词语教学考察与建议——以《发展汉语·高级综合(Ⅰ)》学习为例

高级阶段留学生的汉语运用已进入更高层次的工作、社交和专业领域,对于汉语交际的要求除了准确性、流利性以外,还需注重得体性。高级阶段留学生汉语书面语词语运用存在着使用与正式语境不相符合的口语体词语或通用语体词语、误用不恰当的近义词语、误用书面语词语和当用而未用书面语词语等问题。留学生所学《发展汉语·高级综合(Ⅰ)》教材在书面语词语编排方面也存在着词语语体属性漏标、虚拟语境设置不当、出句语言成分运用不合理和近义词语辨析不够等不足。为了加强高级阶段留学生汉语书面语词语教学,建议教师要树立明确的语体教学意识,改进书面语词语教学方式,完善留学生学习成效评估方法。     

英汉数字词语的认知比较研究

在英语和汉语这两种高度发展的语言中,存在着大量的数字词语。数字词语是语言词汇的重要组成部分,也是语言的民族形成和各种修辞手段的集中表现。这些数字词语由于民族文化、地理环境、经济生活和认知思维的差异而具有不同的文化内涵。     

让词语教学更生动,更有效——浅谈低年级词语教学的方式

词语是比较小的语言单位,也是比较基础的语言单位,学好词语,才能更好地学习句、段、篇、章。因而词语教学在小学低年级的语文教学中占有重要地位。然而一个个充满意蕴的词语的理解经常是抽象的、概括的,这对以具体形象思维为主的低年级学生来说,无疑是教学中的重点和难点。那如何使词语的理解变得生动,词语的教学变得有效呢?本文谈一下个人看法。