合作学习在初中英语教学中的应用

在传统的英语教学中,主要是以教师为中心,学生主要依靠教师对教材的分析和讲解来学习英语,这样的教学模式严重地忽视了对学生在学习过程中语言交际能力的培养。提高初中学生在教学过程中的参与度(包括参与积极性和自主学习能力和集体意识的培养),可以有效地提高初中英语的教学效果;同时,它也能充分发挥英语的作为一种语言工具的需要。据调查显示,将英语教材的知识有效地内化是提高初中生英语实际运用能力主要的、有效的教学方式和手段,其中加强学生的合作学习是内化英语教材知识的最佳教学模式之一。本文针对学生的合作学习在英语教学中的应用,对合作学习内涵、实施的"优势"、实施过程中较为突出的问题以及促进合作学习应用的有效措施进行探讨分析。     

浅谈教师在合作学习中的角色定位

学生的学习方式转变了,教师在教学中的角色也要转变。教师要成为学生"学习的导师""合作的伙伴"和"交往的对象"。     

小组合作学习在高中生物教学中的应用

生物教师师资力量不足,会导致教师对学科学困生和踩线生的关心不能满足其学习进步的需要,也会影响教师教学研究,影响生物学科的可持续发展和青年教师的专业化成长,小组合作学习是解决这个矛盾的有效方法。小组合作学习的四个基本步骤是"任务驱动—自主探究—合作学习—交流点评"。小组合作学习要遵守一定的规则,要选择适合的内容,要建立在教师讲授、学生自主学习、探究性学习的基础上,可用学习小组学习过程量化表记载和评价。     

浅谈合作学习在生物学实验教学中的运用

教学过程是一个整体 ,是一个多任务、多层次、多要素构成的复杂过程 ,是由教师、学生和教学手段构成的运动过程。将合作学习运用于生物学实验教学中 ,有助于调动学生的学习积极性 ,活跃课堂气氛 ,从而充分发挥学生主体作用。这种教学方法 ,克服了传统教学模式中以教师为中心 ,一成不变地按照教学计划进行教学以把师生角色固定下来。在合作教学过程中 ,教师既是学生学习的促进者 ,又是课堂活动的管理者。合作学习强调以学生自我控制活动为主 ,教师指导协助为辅。笔者把合作学习形式在生物学实验教学中进行了大胆尝试 ,取得良好效果。现将实施…     

关注差异、异质合作——浅谈基于个体差异小组合作模式在初中英语中的应用

《义务教育英语课程标准》中明确指出"突出学生主体,注重个体差异",其基本理念是学生是课堂学习的主体,教师教学的开展应围绕学生个体差异,设计符合学生个体的课堂活动。而小组合作能使学生从传统的被动接受知识转变为学生主动去探索、获取知识,从而激发起学生主动参与、积极探究,真正培养学生课堂的主人翁意识,让学生感受到合作学习的无限乐趣,掌握合作学习的策略,领悟到合作学习的真谛。教师要不断地学习和研究小组合作学习模式,在初中英语教学的过程中积极探索和实施小组合作学习的模式。     

合作学习在日语初级听力课上的应用和效果

本研究以中国某大学日语专业2年级本科生为研究对象,在日语听力课程教学中实施合作学习法。通过"合作听写"的方式,研究其对学生听力学习的影响效果。合作学习研究历时1个学期,通过比较和分析课堂录音、文字资料等,可知:通过合作学习能够有效解决学生在语言重构过程中遇到的问题,明显提高了学生的听力理解能力,学生之间能够共享学习过程的各种体验,有效地提高了学习的积极性与热情。文章在实施合作学习教学过程的中期和后期对学生分别进行了两次问卷调查,比较调查结果可知:学生对合作学习的认识随着合作学习过程的实施发生了改变,从中期问卷调查结果可知,学生对合作学习的态度更倾向于接受、认可、肯定;对期末问卷调查结果分析可知,经过更长时间的合作学习,学生进一步认识到了合作学习对提高学习效果的益处。     

“合作学习”策略在翻译教学中的应用

在翻译教学中,传统的教学模式存在着忽视学生主体性、学生自主学习能力差及教师作业批改量大等诸多弊端。结合翻译教学,对"合作学习"策略指导下的翻译教学模式进行了初步探讨和实践,针对具体情况,将一般意义上的"合作教学"程序做了灵活调整,而后逐步分析教学效果,对比成绩,总结实施效果。在教学过程中教师为辅助,最大限度地发挥学生的学习主动性,调动学生的积极性和学习热情,培养学生独立发现问题、解决问题的能力,强化师生间、生生间的团结合作精神,相互学习,相互帮助,共同进步。     

小学语文课堂合作互动学习

"合作互动"就是指在课堂教学过程中教师与学生、学生与学生、学生与教师相互之间的合作学习,它是一个融三者于一体的动态教学过程。教师应改变过去忽略学生主体性的注入式教学方式,回归到以学生发展为本,重视开展合作互动教学,提高学生自主学习的能力。     

合作学习让美术课堂"活"起来

合作学习是新一轮课程改革所倡导的"自主、合作、探究"的学习方式之一,教师在教学过程中应与学生建立有效互动,共同发展,引导学生质疑、探究、创新,促进学生在教师指导下主动地学习.基于一线教学经验,对美术课堂中的小组合作学习进行了初步探究,如丰富多样的合作学习形式如何巧妙地在美术教学中发挥高效作用、如何利用"合作学习"突破美术教学过程中学生学习的难点、如何使"合作"成为创新评价机制等,希冀培养学生团结协作的精神,增强课堂互动的有效性,为学生提供自主、合作的机会,让美术课堂真的"活"起来.     

小组合作学习在小学数学教学中的应用研究

随着教学改革的深入,教学方式的创新应用成为必然趋势,教学过程不再仅仅是教师与学生之间单向的知识传授,更重要的是学生能力的提高,而学生能力的提升也成为教师教学的考量之一。小组合作学习模式的应用能够有效提升学生的探究能力,让学生在与他人合作的过程中保持学习的热情,并且学生在合作的过程中其他方面的能力也能够得到相应的提高,围绕"小组合作学习在小学数学教学中的应用研究"这一主题展开探讨。     

合作学习:开启数学深度学习之旅

在数学教学过程中,教师通过组织有效的合作学习,鼓励学生主动质疑、深入思考,开拓创新,不仅能使学生在小组活动过程中成为数学学习的主人,而且能让学生在相互碰撞启发中达成深度学习。文章以"复式统计表"教学为例,探讨如何以有效合作学习促进深度学习的发生。     

小学数学“自主·合作·探究”式学习的策略研究

"自主·合作·探究"学习模式,经过无数教学实践证明,是小学数学教学行之有效的学习方法。通过这种学习方法,学生和教师在课堂上能够充分发挥各自的积极作用,教师对学生适当指导,学生在学习过程中主要是通过发挥自身的积极作用,通过发现问题、提出问题、解决问题的过程,培养学生的自主学习能力和创新能力,通过"自主·合作·探究"模式的学习训练,给学生更多自主学习的空间,营造一种自由、开放、健康的学习氛围。肯定了"自主·合作·探究"学习模式的有效性,并结合小学数学教学特点,为如何改进小学数学教学,开展"自主·合作·探究"式的学习,大体上从三方面提出了合理建议。     

怎样发挥教师在学生小组合作学习中的作用

合作式学习能充分调动生生互动、师师互动以及师生互动的积极性,是课程改革中提出的新的学习方式,它能促进学生的主动参与意识,便于发挥学生的群体力量和智慧,培养学生的合作精神,达到交流与提高的目的。这就要求教师对学生的合作学习要运用积极的方法强化学生的参与意识,加强"生生之间""师生之间"的合作。教师在小组合作学习中占据着极其     

"任务驱动"式的合作学习在"石油工程课程设计"教学中的应用

"任务驱动"式的小组合作学习过程中,学生以教师精心设计的任务为导向,以小组合作为主的学习组织形式,在教师与学生、学生与学生之间进行互动学习,在教师的指导下分析、讨论任务中隐含的新知识、新技能,通过任务的完成掌握教学内容,该方法运用在"石油工程课程设计"的教学中,取得了良好的教学效果。     

浅谈小组自主合作学习在高中英语课堂教学中的应用

《基础教育课程改革纲要》提出:"改变课程实施过强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习"。这就需要教师转变学生的学习方式,改变以教师为中心,课堂为中心和课本为中心的局面,促进学生的主动学习和自主发展。为此,笔者在英语教学实践中探索实施了"导学式小组合作学习"课堂教学模式,努力提高了学生学习的主动性和实效性。     

我的学习我做主——“自主学习与合作”模式在牛津英语9A Unit5 Reading教学中的探索和应用

自主学习的内涵包括主动性、独立性、自控性,在实践中应处理好教师主导性和学生主体性的关系;合作学习的内涵包括交往性、互动性,在实践中应处理好合作与学习、竞争、独立的关系,教师和学生的关系;探究学习的内涵包括问题性、过程性、开放性,在实践中应处理好"形"和"神"的关系。     

小组合作教学模式在小学语文教学中的应用探究

随着我国"新课标"的改革和推进,在语文教学过程当中,小学教师更加注重引导学生进行综合素质能力的发展和提升。教师在这一过程当中应运用科学有效的教学策略,引导学生进行高质量的语文学习,提高学生的逻辑思维意识,增强学生的动手实践能力。教师在教学过程当中采用最广泛的就是小组合作探究模式,这种教学模式能够极大提高学生的学习兴趣,激发学生主动学习的积极性,使课堂效率达到最高。文章就小组合作教学模式在小学语文教学当中的应用进行分析和探究。     

小组合作在科学教学过程中的应用

小组合作学习活动的目的是促使学生互相学习、互相帮助,发展合作精神。为有效地开展合作学习,需要合理划分好学习小组,以"同组异质、组间同质"为准则,尽可能保持小组成员的程度均衡,并且责任分工明确。教师作为引导者,要在合作过程中给予必要的调节和引导,营造和谐愉快的学习氛围。在教学中,教师应及时通过动作、神态、语言等方式,激发、唤醒和鼓舞学生,正视学生之间存在的差异,进行科学评价。培养学生掌握必要的合作方法和技巧,培养团队意识和合作学习能力。合作学习的形式要多样化,有利于激发学生学习科学的兴趣,调动他们的学习热情。     

小学语文课堂“互动合作”教学模式的实践与探索

"互动合作"就是指在课堂教学过程中教师与学生、学生与学生、学生与教师相互之间的合作学习,它是一个融三者于一体的动态教学过程。为了保证"互动合作"教学模式的有效开展,笔者把班里的58名学生分成10个学习小组,学生可以自己选择合作伙伴,且各小成员的水平大致相同,以调动学生学习的主动性、积极性和合作意识。笔者指导学生为小组命名,绘制组徽,制定本组学习口号,再传授学生必要的合作技巧,确保学生真正理解自己所要表达的意思,督促学生反复练习,熟练掌握这些技巧,并内化为一种     

浅谈实施有效小组合作学习的点滴思考

《义务教育数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。自主、合作学习给每个孩子以展示的舞台,也是同学之间彼此交流、互帮互学的过程,更是情感交流、互爱互助的过程。它打破了传统的教师"一言堂"的专制,极大地激发了学生的学习兴趣,有力地调动了学生学习的积极性,对提高数学课堂效率的作用不言而喻。教师应该怎样有效地组织和实施小组合作学习呢?