如何引导学生入情入境地朗读

正《语文课程标准》强调指出:"朗读是阅读教学中最经常最重点的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。"学生只有入情入境地朗读,才能在美好情感的氛围中,体味作者的感情,把握文章的脉搏,感受文意、文情和文境。一、创设情境,激发兴趣创设一个良好的教学情境能够唤醒学生主体意识,让学生产生强烈的心理共鸣,情感自然而然地会被调动起来。因此,在语文课上,教师要巧妙创设富有感染力的朗读情境,引导学生走入文本,感悟文本,激发学生的朗读兴趣,才能使他们全身心地投入到感情朗读之中,有效提高学生朗读水平。写美景的文章我们可以配乐朗读,如教学《草原》这一课的第一段时,在学生理解课文内容的基础上,播放一段旋律优美舒缓的琵琶曲,引导学生边听边把自己当作课文中的"我",正驰骋在广袤的草原上,让学生在这轻柔、抒情的音乐声中朗读,不但把握了作者情感,还提高了朗读水平,陶冶了情操。     

在情境中学习 在情境中升华

<正>音乐是一门情感的艺术。小学尤其是低年级的音乐课,是以音乐表现和音乐创造为舞台,以"情"和"境"交融为手段,让学生置身于音乐情境中。因此,在教学中,我通过创设情境,激发学生情感,引导学生体验和表现音乐的美,从而达到让学生在美的情境中学习、在情境中升华的目的。以《大鹿》这一教案为例,我设置了以下形式的教学流程:设置情境—感受情境—表现情境—拓展情境。一、设置情境,引导情感投入1.音乐教室的情境创设     

多媒体教学,让语文课堂充满灵动——《月亮湾》教学例谈

<正>合理地运用多媒体等现代教学手段能给语文课堂注入新活力,充分调动学生学习的积极主动性,让学生更喜欢语文课。例如,《月亮湾》这样的文章,仅凭教师绘声绘色地描述,学生是无法完全体会月亮湾的美丽和社会主义新农村蓬勃向上的景象的。在教学中,我利用多媒体,创设课文的情境,让学生用心听、认真看,适时指导学生进行语言训练,使得语文课堂充满灵性,充满魅力,呈现出无限精彩。一、导入新课时,运用多媒体,创设情境     

“境”“情”和谐:情境教学的密钥

当前的小学语文教学,很多教师更多地关注知识本身,紧紧围绕具体的教学内容为情境而情境,不能调动学生的学习兴趣,激不起学生主动探索的热情。我以为,语文课上教师不妨从以下几个方面入手,开展情境创设。一、凸显情趣意义情境创设的目的,就是让学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情,从而直接提高学生对学习的积极性。在学习中,创设一定的情境将课文内容演一演,带着学生设身处地读一读,有滋有味地走进文本     

营造快乐氛围 构建精彩课堂

<正>新课程提倡语文教学应该关注学生的个性特点,努力营造快乐活泼的自主探究的学习氛围,让学生在愉快的环境中快乐地学习,构建精彩的语文课堂。那么,如何构建精彩的语文课堂呢?一、创设快乐情境,轻松导入教学内容创设轻松快乐的导入情境,有利于引导学生减轻学习负担和精神负担,有利于引导学生在自由自在、轻松快乐的环境中不知不觉地进入学习状态,从而达到构建精彩语文课堂的目的。比如,在教学文言文《伯牙绝弦》时,为了减轻学生们对学习文言文的畏难情绪,让他们轻松快乐地走进文本,课前我利用多媒体播放了当代著名古筝演奏家何莹弹奏的古筝曲《梦,禾雀花》让他们欣赏;随后,我说:"刚才我们一起欣赏了美丽的古筝《梦,禾雀花》。现在,我们一起来欣赏一个流传了两千年多年的知音难觅的动人故事——《伯牙绝弦》。"就这样,在美妙的《梦,禾雀花》的乐声中,在《伯牙绝弦》深情诵读的引导下,学生们快乐地走进了     

营造快乐氛围 构建精彩课堂

新课程提倡语文教学应该关注学生的个性特点,努力营造快乐活泼的自主探究的学习氛围,让学生在愉快的环境中快乐地学习,构建精彩的语文课堂。那么,如何构建精彩的语文课堂呢？一、创设快乐情境,轻松导入教学内容创设轻松快乐的导入情境,有利于引导学生减轻学习负担和精神负担,有利于引导学生在自由自在、轻松快乐的环境中不知不觉地进入学习状态,从而达到构建精彩语文课堂的目的。比如,在教学文言文《伯牙绝弦》时,为了减轻学生们对学习文言文的畏难情绪,让他们轻松快乐地走进文本,课前我利用多媒体播放了当代著名古筝演奏家何莹弹奏的古筝曲《梦,禾雀花》让他们欣赏;随后,我说：＂刚才我们一起欣赏了美丽的古筝《梦,禾雀花》。现在,我们一起来欣赏一个流传了两千年多年的知音难觅的动人故事——《伯牙绝弦》。＂就这样,在美妙的《梦,禾雀花》的乐声中,在《伯牙绝弦》深情诵读的引导下,学生们快乐地走进了     

“六法”导入语文教学

俗话说：好的开头是成功的一半。一堂语文课如果导人特别漂亮,就能很快吸引学生,激发学生学习兴趣,从而提高学习效率。语文教师艺术地导入教学,能为后续教学创设最佳教学情境,使学生尽快进入愉悦的学习状态。语文教材都是按照单元来编排的,     

在情境创设中打造高效课堂

本文就如何在语文教学过程中创设情境提高教学效率,展开思考。主要从三个维度探索:激情导入,开篇设境;课堂演读,动情生境;手段辅助,多元创境。让他们主动地、活泼地驱动自己,做到动情晓理,从而达到提高课堂教学效率的目的。     

创造技法教学的一点体会

创造技法课,就是要帮助学生掌握系统的创造技法,在创造发明活动中加以运用,形成科学的思维方法。先创设一定情境,激发学生兴趣,而后教授技法,最终达到创造发明的目的,这是我在教学小的一点体会。一、创境激趣——技法教授的前提情境教学不仅适用于语文课,同样也适用于创造技法课,教师可根据教学内容,设计某种与现实生活类同的情境,让学生参与其中,积极动脑,解决问题,获得知识,从而激发进一步学习的欲望。     

走进简约高效的语文课堂

一堂好的语文课要有明确的教学目标,要注重教法,要教给学生学习技巧,要链接生活、延续文本,从而巧妙地突破教学重、难点,提高学生的整体素质。语文教学必须充分尊重学生的主体地位,全面发挥学生的主体作用,通过创设各种良好的教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生主动、快乐、有效地学习,力求达到简约高效的课堂效果。     

小学语文课开篇举隅

上好一堂语文课,开篇的“导入”教学很重要。如何把学生学习兴趣激发起来,引导他们很快进入“情况”,集中注意力,完成课堂教学任务,无疑是一门教学艺术。良好的开端是成功的一半。有经验的教师十分注重导入环节设计,敲响紧锣密鼓,让一台好戏在良好的气氛渲染中开场。本文就语文开篇略谈几例。一、创设情境。教师用饱含真挚情感的话语,激发学生产生心理共鸣,从而收到身临其境的艺术效果。如《月光曲》的开篇,教师可先播放录音《月光曲》,随着悠扬的琴声,把学生带入情境;蔚蓝的大海无边无际,一轮圆月洒下清辉。海面上波光磷磷,海面刮起大风,雪白的浪花一层又一层涌向岸边。……告诉学生这是德国著名音乐家贝多芬谱写的钢琴曲。大家想知道这首优美的乐曲怎样谱成的吗?我们一起学习新课《月光曲》。”     

如何进行有效的初中地理课堂教学

<正>地理学科在初中阶段属于会考科目,普通中学大都不太重视地理学科教学。作为地理教师,我们绝不能放弃,应该做好分内工作,不但要把地理教学搞好,而且要把地理变成学生真心喜欢的一门学科。如何提高地理课堂教学效率呢?以下我谈谈看法。一、精心设计导入,创设问题情境新颖别致的课堂导入设计,容易激发学生对新内容的兴趣,从而将学生尽快引入新的教学情境中,提高学习效率。导入是创设地理教学情境的重要措施之一。如在讲地理八年级上册《中国的气候》一节时,我首先讲了一个故事让学生思考:"7月底,美国的青年学生Tom孤身一人从晴空万里的洛杉矶来     

浅谈小学语文情感教学

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"这就是说要想领会一篇文章的内涵,就必须领会文中的情感因素,通过对字词句的品读、感悟、理解,与文本对话和心灵的沟通,引发学生情感体验,产生情感共鸣,让躺着的文本站立起来。一、创设情境,烘托情感气氛"情生于境,境能移情。"创设情境让学生走进文本,与文本对话沟通交流,激发学生对课文的阅读兴趣。教学时,教师要把学生     

《牛津小学英语》3B Unit 11 A Good Idea（第一课时）

在小学英语教学中，我们经常会创设各种教学情境让学生感知语言，运用语言，取得了意想不到的教学效果。教学情境是“情”与“境”的融合，情因境生，境为情设，情、境和谐统一，从而形成一定的境界或氛围，便于学生满腔热情地投入学习，激发他们的主动性、创造性和情感感染性，让课堂在情境中扩大、幻化成文本中的各种意境。我曾经在不同的班级采取同课异构的形式上了两节英语课。由于使用的教学策略和设计的教学情境不同，再加上不同班级学生的性格、知识水平、理解能力等方面的差异，教学效果显然也不同。     

创设音乐学习情境引导学生快乐成长

音乐课能带给学生美的快乐和享受。一堂成功的音乐课,关键在于通过创设一定的音乐情境,引导学生更好地感受美、鉴赏美和表达美,逐步提高音乐审美情趣。那么,如何在音乐课中创设情境呢？
　　一、巧设导入,创设情境
　　良好的开端是成功的一半。导入是学习新课的桥梁,起着承上启下的作用,是课堂必不可少的环节之一。新颖独特的导入能引起学生的注意,调动学生的积极性,从而使学生更快地融入到音乐情境中。     

创设情境 自主体验 自由成长——《踏雪寻梅》教学设计

<正>【设计理念】1.在情境中领悟音乐内涵。音乐是一门情感艺术,而情境教学在唤起学生情感,促进教学有效性方面发挥着非常重要的作用。《踏雪寻梅》的歌词高雅且富有意境,在设计这一课时,思考最多的就是如何创设美好的情境,让学生理解歌词的意境,身临其境地感受美。本节课我采用创设情境的导入方式,用通俗易懂的语言引导学生进入情境,理解歌词,从画一诗一歌顺序人手,层层推进,引导学生想象、听赏、学唱、     

四“巧”四“入” 激趣引学

托尔斯泰说:成功的教学需要的不是牵制,而是激发兴趣。在多年的英语教学实践中,我是通过以下途径"激趣",让学生们轻松"玩转"英语。一、"巧"创情境,让学生"入"境为了让学生的学习不脱离生活,我努力创设生活化的教学情境。如,在getup的教授中,我就采用了创设     

创设有效问题情境 彰显数学课堂魅力

教学是一门艺术,小学数学课堂教学中创设问题情境则更是一门艺术。善于创设合理有价值的问题情境,可为学生提供思考问题的空间,从而使学生真正获得发展,最大限度地凸显数学课堂的魅力。那么,在小学数学教学中如何才能创设有效的问题情境,激活数学课堂呢？     

如何让语文课“活”起来

1.创设生动的教学情境,让学生在乐趣中学习"兴趣是最好的老师。"学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时,我先在课前精心地制作了各种鸟的图片,在导入新     

创设有效教学情境 打造魅力音乐课堂

创设有效教学情境在音乐课堂上发挥着巨大的作用,在课堂上我注重运用情境教学法来激发学生的情感通过布置环境、趣味故事、多媒体课件、音乐游戏、角色表演等教学方法,音乐课堂有了浓郁的情境氛围。学生进入这种氛围,便对歌曲产生了一种亲切感,从而调动了学生学习的积极性,达到了境中感知、境中悟情、境中育人的目的。