尚美崇实:小学语文优质教学的有效之举

从小学语文教育的特质、语文教学的本质、语文学习的规律来看,"尚美语文"应是小学语文教学所追求的理想境界。其基本诉求为遵循"美的规律",呈现"美的样式",实现"美的体验"。而通向"美"的有效路径则是"崇实"。小学语文教学要立足"实"字,通过扎实的解读、朴实的预设、真实的课堂来达到"尚美语文"之境界,让小学语文课堂充盈着美丽,流淌着幸福,达到小学语文教学优质化之目的。     

语言要怎么“教”才能达到“不需要教”——叶圣陶语文教育思想的启示

叶圣陶先生在20世纪60年代初提出了一句名言:"教是为了达到不需要教。"深刻地揭示了语文教学的真谛。长期以来语文教学收效甚微,关键在于没有朝着"不需要教"的目标努力。为了达到"不需要教"的理想境界,语文教师要改变"逐句讲解"和"精批细改"的陈旧方法,注重启发诱导,把学生真正当作学习语文的主人。     

善编诗歌 巧学语文

课标指出:"语文教材中蕴含丰富的语言文化,应该重视语言文字的熏陶感染作用。"因而我们教师应该让学生更多地直接接触语文教材,探究语文教材,提炼语文教材,并且在大量的语文实践中掌握学习语文的方法,巧妙地学习语文。善于从语文教材中提炼编写诗句歌谣,并利用诗歌来帮助孩子学习语文,可以巧妙有效地达到学习语文的目的,达到事半功倍的效果。     

语文作业的布置技巧

在语文教学中,教师不仅要在课堂上提高学习兴趣,对于语文的作业布置,我们也应该重视,要全面落实语文教学目标。要加强听、说、读、写方面的综合练习,以达到切合学生实际,激发学生兴趣,使学生由"苦练"变为"乐练",最终达到全面提     

语文,应依“心“教学

本文从"贴近学生"、"走进每一个个性化的内心世界"、"依‘心’教育,激活潜能、张扬个性"三方面入手,进行语文教学探索,以期达到改变传统语文教育模式,让个性化心理教育在语文教学中发挥作用的目的。     

当前初中字词教学之弊及其策略初探

本文分析中考字词试题中问题答案的"症状",反思当前语文字词教学中存在的问题,然后提出"让‘义’回归语文教学与让‘义’融入语文活动中"两大策略,以期达到"扶正固本"的"疗效"。     

浅析语言学与语文教学的关系

语文教学需要语言学理论的支撑,这样才能更好地传播语文知识;学生必须通过语言学学好语文,再通过对语文的更深入了解更好地运用语言。作者从字词义的变化,句子的变化,以"不写"达到"写"的目的三方面研究语言学和语文教学的关系。     

找准读写链接着力点,提高阅读教学的有效度

吕叔湘说过":语文教学是人们学会一种语文的过程。语文课的主要任务是培养学生使用语文的技能。"真正的阅读教学必须突破"教课文"的层次,提升到用课文"教语文""教阅读""教表达"的层面,引导学生能从课文中习得写作方法,以达到"不教"的境界。     

紧扣文本价值 少教也可多学——《安塞腰鼓》教学案例晓光秦

现行语文教学中"教多学少"现象客观存在,老师事事都替学生想到了,生怕遗漏了重要的知识点,语文教学过程常常形成为了追求"标准答案"的过程。因此,语文教学急需要"少教多学",特别是语文阅读教学必须追求教师"少教"达到学生"多学"。通过多年的教学实践,笔者认为"理清教路,以教导学"是实现语文阅读教学"少教多学"不可或缺的重要策略。语文阅读教学内容     

语文教育的“三味”新探

语文教育过分强调语文智育、过分强调语文德育或过分强调语文美育都不利于语文教育的健康发展。笔者认为,语文教育要做到健康发展,必须探求语文教育的"三味"统一,从而达到促进受教育者"探索品质的养成、道德意识的觉醒和自由心灵的建构"的理想目标。下面分别论述:     

让姓“小”的语文有味道

着眼于小学语文青年教师的课堂表现,尝试通过辩、引、通、上四步行动,开启以"本色、本质、本真语文味"为宗旨的探寻之旅,力求回归语文本色,还"语文味"于课堂,从而达到提升小学生语文素养的目的。     

语文“目标教学”必须处理好“三大关系”

"目标教学"模式为"展示目标——达标教学——反馈——评估——矫正",我校推行这种模式已经五年了。五年来,笔者努力进行语文目标教学尝试,深深地体会到:语文的目标教学,不容易达到既反映语文课本身对教学法的要求,又充分吸收目标教学的优点,从而达到语文教学的最佳效果的目的。因此笔者认为,只有处理好以下三大关系,语文的目标教学改革才能顺利、深入地进行。一、"展示目标"与"一般目标"的关系     

从“借梯登高”到“极目望远”——巧用语文教学方式进行政治教学

语文与政治皆属于文科类,语文素养以及字句理解能力是学好政治的基础,而政治又是语文逻辑的延续,两者相互依存。在初中政治课堂中教师采用语文教学中的一些方法,通过"借梯登高"进行教学,可巧妙地让学生达到"极目望远"的效果。     

学而时习之,不亦说乎

针对语文教学重"学"轻"习",作业练习统一,考试重"语文文本知识"轻"语文实践能力"等等的弊端,教师要转变教育理念,改变课堂教学模式,把语文课堂变为教师指导下的语言实践课;设计层次不同的练习,便于学生选择不同练习中的难度和量度,从而达到"习"的目的;开展丰富多彩的语文活动,让语文成为学生生活的实际需要,从而解决语文教学的质量问题。     

翻转课堂,助力中职语文微课教学

"翻转课堂"颠覆了传统的教学模式。学生通过在课外观看教学视频完成知识的学习,课堂上开展师生之间和生生之间互动,包括答疑、解惑和知识的运用。而在这个过程中"语文微课"是"翻转课堂"的基础,"翻转课堂"又是"语文微课"发展的载体。所以在中职语文"翻转课堂"上,"语文微课"为教育教学所用,发挥着它的独特功能。让"语文微课"与中职语文"翻转课堂"携手,从而达到更好的教学效果。     

主动参与,让口语交际教学更有效——由《我看到了……》为例

我国伟大的教育家陶行知先生曾说过:"语文,语者,口语表达;文者,书面表达。"这句话就是说学习语文的过程就是学习口语表达和书面表达的过程。语文教学离不开学生的"说",学生会"说"是语文学习中要求学生必须达到的素养之一。但是在我们的实际语文教学中,语文教师仅仅重视阅读和写作的训练,在一定程度上忽视了队学生"说"的训练。     

也谈留白艺术在语文教学中的运用

<正>所谓"留白",原是国画创作中的一种构图方法,它计白当黑,通过实有的线条和虚留的空白,体现整体的意象和情调。这种艺术以虚空传递丰盈,在一种近乎"无"的状态中达到"有"的韵味,从而走入老子所说的"大音希声,大象无形"的境界。这样美好的境界在语文教学中是否可以达到?其实早前已有语文教师对此进行了探讨:语文教学原本就应当是一门艺术,它充满诗情画意,追求至美之境,一切有利于达到这一境界的艺术手段都可以应用其中,而语文本身的开放性和多     

仰观明月清朗,俯察碧泉澄澈——小议语文教学中“不隔”之境界

语文教学的最高境界是"不隔",欲达到这样的境界,语文教师要既能"入"亦能"出",真正融入课堂中,和学生产生共鸣。同时,语文教师也必须是真性情之人,从课堂上生活中引导学生追寻本真的东西。     

一路风景

从盐城到苏州,从学校到教研室,从"黑板语文"到"生态语文",蔡明老师一路走来,一路风景,达到了语文教育的一个新高度、新突破.     

读中思写,写中看读——高中语文读写教学开展策略

读写是语文教学中非常重要的两个方面,"读"与"写"不可分割,只有让两者真正结合在一起才能实现语文教学的进步。由此可见,高中语文教学更需要加强读写教学的结合,进而达到提升语文读写教学效果以及提高学生语文核心素养。从以"写"为引、以"读"为范、以"写"为练三个方面对读写融合学习法在语文教学中的应用进行详细的分析阐述。