“碳族元素”导学

"碳族元素"的知识内容比较杂散,在教材中起着承前启后的作用.为了有利于学生学好本章,现归纳本章要点知识,并附加相应经典例     

单质碳和一氧化碳还原性综合实验的改进

单质碳和一氧化碳还原性的综合实验,是初中化学《碳和碳的化合物》一章复习课的一个重要实验.1.实验目的采用课本装置,实验加热所需的时间较长,影响课     

考查“碳和碳的化合物”知识点的新视角

例 纳米材料被誉为21世纪最有前途的新型材料．纳米碳管是一种由碳原子构成的直径为几个纳米（1nm=10^-9m）的空心管．下列说法中错误的是（ ）     

“碳及其化合物”中考题型例析

一、物质的性质 例 （山西）关于一氧化碳、二氧化碳的说法中正确的是（ ） （A）都能与水反应 （B）都是大气污染物 （C）只有一氧化碳具有还原性 （D）都易分解为碳单质和氧气     

三、碳及其化合物

复习要求 1.了解 单质碳、一氧化碳、二氧化碳、 碳酸钙、甲烷、酒精、醋酸以及三大矿物能源的 物理性质与用途。 2.掌握 单质碳、一氧化碳、二氧化碳和 碳酸钙的化学性质;二氧化碳的实验室制法。 3.能应用碳及其化合物的知识解释日常 生活与生产中的有关化学现象和进行物质的     

重视知识综合 拓展应用背景——《碳和碳的化合物》复习指津

说明：本部分要点有：1．碳的单质．2．碳单质的化学性质．3．二氧化碳的性质、制法及用途．4．一氧化碳的性质及用途．5．常见的有机化合物．重点是2、3、4．同学们阅读课本中第五章有关内容，可在“知识结构及要点”中补充有关知识，完成化学方程式．复习本章可采用：     

碳族元素的题根研究

题根1 下列关于碳族元素的4个叙述不正确的是( ). A 按由C到Pb的顺序,元素的非金属性逐渐减弱,金属性逐渐增强;     

学习“碳和碳的化合物”要“五抓”

思维与方法是学习上的一对翅膀,方法科学,则会达到事半功倍的效果.“碳和碳的化合物”这一单元内容杂散、零乱,如果学习方法不对头,则很容易步入“死记硬背”的泥潭.下面的“五抓”学习方法供同学们在学习本单元时参考.     

“碳族元素”典型晶体结构例析

1金刚石（结构如图1） 金刚石是原子晶体,立体网状结构．每个碳原子都被相邻的4个碳原子包围,以共价键结合成为正四面体结构并向空间延伸,键角都是109°28′,最小的碳环上有6个碳原子．每1mol碳形成2mol碳碳单键．晶体硅的结构与金刚石相同．     

碳的第三种同素异形体—碳笼

本文系统地论述了近年来以Ｃ６０为代表的碳素多面体原子簇的发现、制备、结构、性质和用途等的研究成果，展望了化学的这一新研究领域的广阔前景．     

盘活基础 激活思维——“碳和碳的化合物”学法指导

初中化学教学应培养学生比较、分类、归纳、综合等能力,让学生在学习基础知识的同时,更要注重寻找规律和方法,激活思维,形成能力。如何掌握基础,寻找规律,激活思维?现以初中化学《碳和碳的化合物》为例分析如下:     

分类探析“碳和碳的化合物”中考题

碳和碳的化合物种类繁多、性质各异,是中考的重点,现以典型试题为例,谈相关知识的深入和应用. 一、推理判断题例1 有A、B、C、D、E 5种物质,它们之间有下列相互转化关系:     

“碳和碳的化合物”创新题型探究

“碳和碳的化合物”是初中化学学习的重点,也是历年中考命题的热点.随着中考命题改革不断深人,以此知识点进行创新命题成为中考一道亮丽的风景线.为帮助同学们了解本章创新题型、学会解题方法和策略,现以考题为例归纳探究如下.     

“物质分类”教学三步骤

<正>初中化学中"物质分类"的教学大致要经历四个阶段:学过"空气的组成"之后,对物质进行第一次分类(将物质分为纯净物、混合物);"元素"概念建立之后,对物质进行第二次分类(将纯净物分为单质、化合物,并从化合物中分出氧化物);学过"酸、碱、盐"之后,对物质进行第三次分类(从氧化物以外的化合物中分出酸、碱、盐);学过"人类重要的营养物质"之     

戏说“碳和碳的氧化物”

元素和化合物的知识的是贯穿九年级化学的一条主线。在平时学习时由于时间紧、任务重，同学们普遍存在着记不熟或把不同物质的化学性质记混淆，练习时不能正确运用这些知识的现象。复习的重要任务就是理清各物质性质、制法之间的关系，使所学知识得到一次升华。     

常考常新的“碳及其化合物”知识点

“推陈出新，常考常新”是近几年中考和竞赛对碳及其化合物这一与生活、生产和科学研究关系密切的知识点考查的最主要特征之一，且编拟的情景新颖的试题较好地体现了“从生活走向化学，从化学走向社会，注意学科渗透，注意科学探究”等新课程理念．本文以典型的中考和竞赛题为例，分析碳及其化合物试题的命题特点和解题思路．     

利用“元素化合物认识模型”进行初三化学一轮复习的教学研究——以“碳和碳的氧化物”为例

针对初三化学一轮复习教学中的问题和学生学习的障碍点,设计了基于“元素化合物认识模型”的碳和碳的氧化物单元复习教学。以元素和物质为研究对象,从物质类别的角度,设置有梯度的问题和能力任务,促使学生掌握物质的通性和转化关系,从而构建系统的知识框架和稳定的认识方式。结果表明,模型的应用有利于教师落实“过程与方法”教学目标,有利于教师对教学过程进行监控和评价,有利于促进学生的认识发展,增强化学学习兴趣,有利于促进学生初高中元素化合物知识的衔接。