优化区域活动中教师的“教”

当前幼儿园区域活动开展中存在盲目创设区域和投放材料、教师指导有效性低、区域活动教研薄弱等问题。提高区域活动的有效性,教师需要从自学和教研出发,加强理论知识建设,转变教学观念;同时深化教学实践,加强观察、指导和反思,转变教学行为。     

自制区域游戏材料教育价值浅议

区域活动的教育价值已经得到学前教育界的普遍认同，但其价值的实现会受到区域的设置与布局、区域材料的投放、教师对区域活动的介入与指导、区域活动的评价等一系列因素的影响。其中区域材料的投放是整个区域活动开展的基础，具有举足轻重的作用。在幼儿园教育实践中，自制区域材料是区域材料投放不可或缺的环节。这一环节不仅蕴涵着教师的创造力，而且体现着教师的教育观、儿童观。     

民办幼儿园区域活动开展中存在的问题及对策——以福州市民办幼儿园G园为例

民办幼儿园是我国学前教育事业的重要组成部分,关注其教育质量,对于提高我国幼儿园保教质量有着重要作用。通过对福州市民办幼儿园G园的调查发现,其在区域活动开展方面存在以下问题:第一,过分注重区域活动的教学、学习功能,忽视区域活动的游戏功能;第二,教师缺乏正确的区域活动指导策略;第三,幼儿园区域活动空间狭小。针对以上问题并结合民办幼儿园开展区域活动存在的困惑,提出如下策略:第一,注重民办幼儿园教师职后培训和继续教育;第二,高校帮扶指导民办幼儿园推动区域游戏活动的发展;第三,因地制宜推动民办幼儿园区域活动的开展。     

废旧材料在幼儿园创意美术活动中的应用

<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：幼儿的创作过程和作品是他们表达自己认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性的创造性表达。幼儿园创意美术活动作为幼儿园艺术教育的一种形式,它能够培养幼儿的审美能力和创造能力,在幼儿园很受欢迎。创意美术活动需要依据活动主题投入相关材料,其中废旧材料就是十分重要的活动材料,很多教师都尝试借助废旧材料指导幼儿完成创意实践。因此,在幼儿园创意美术活动中如何应用废旧材料具有很强的现实意义,教师需结合教学需求,探索废旧材料在美术创意活动中的应用策略。     

大班美工区域活动中教师指导现状的调查研究——以A幼儿园为例

幼儿园美工区是幼儿艺术活动中的一部分,也是幼儿教学工作的重要组成部分。教师对于指导美工区活动还存在着困惑与不足之处,从而引发了我对教师指导大班区域活动现状的思考。本研究运用文献资料法、问卷调查法和访谈法,从大班美工区活动指导中教师思想意识、时间安排、材料投放和教师角色四个维度出发,探究教师指导大班美工区活动中存在的问题及其原因,从而完善大班美工区活动中教师指导的建议。     

幼儿园区域活动材料观的转变

区域活动材料观是关于幼儿园区域活动材料的看法与观点.在以生态学思想为指导的幼儿园区域活动中,材料投放由教师一元主导转变为在教师专业引领下的教师、幼儿、家长、社区相关人员的多方共同参与.这种区域活动更强调不同材料之间的有机联系.教师可以通过添加、删减、组合、再现等方式调整材料,从而赋予区域活动材料新的意义和价值.     

幼儿园区域活动中存在的问题及应对策略分析

在幼儿园的教育中,区域活动是重要的教学形式,它具有丰富的游戏材料、自由的探索环境以及灵活的学习方式,能充分调动幼儿的学习兴趣。然而,在实际教学过程中发现,教师对区域活动的认识薄弱,没有正确理解区域活动赋予的教育理念,导致区域活动只是一种形式化。因此,改进幼儿园区域活动、提升教学质量、促进幼儿全面发展必须作为区域活动的重要任务。文中对当前幼儿园区域活动中存在的问题进行了简要分析,阐述了区域活动对幼儿成长的重要意义,并提出应对策略,旨在提高区域活动教学的有效性,促进幼儿更好地成长。     

努力搞好区域活动,促进幼儿智力的发展

<正>区域活动是幼儿园里不同于集体教学活动的一种幼儿自由选择、自主活动的教学形式。但这种鲜活的教育形式在很多幼儿园里开展时存在很多问题,致使区域活动虽在开展却流于形式而无效。本文结合《幼儿园课程》和《幼儿园指导纲要》区域活动的相关理论,联系区域活动的实际案例,探究如何有效开展区域活动。区域活动是一种把幼儿的学习融入到游戏中的学习模式。在区域活动中,幼儿可以通过自己的经验动手探究解决问题。如何使幼儿喜欢的区域活动有效开展呢?教师的角色定位及适当指导是非常重要的。区域活动从表面上看是孩子们自由选择自己喜欢的区域进行活动,而实际上,整个     

幼儿园区域活动指导的思考与研究成效

在幼儿园教学中,区域活动相对集中教学而言更有利于教师真实、直接地观察、了解幼儿,成为幼儿自主学习、自由交流的途径,在幼儿园教育中具有极大的价值,在全国也进行了广泛的研究与开展。在我园省级课题《幼儿园区域材料的选择、开发与利用》的引领下,通过几年的实际工作,我对区域活动的指导有了自己的思考与收获。     

优化幼儿园区域活动的实践与探索

幼儿园区域活动是幼儿教师根据幼儿园教育目标,结合幼儿的兴趣爱好,将活动室有计划分为几个区域,并在区域中投放一些活动材料,让幼儿在其中自由操作和玩耍的一种活动方式。区域活动能满足幼儿自主活动的需要,在活动过程中获得全面发展。在苏式课堂教育理念指导下,幼儿园教师要重视区域活动设计,促进幼儿的健康成长。     

关于加强幼儿园学习型组织建设的思考

幼儿园学习型组织是学习型组织在幼儿园的体现,是幼儿园谋求自身发展的努力。文章认为,通过建立人本管理机制,变行政管理为教学领导,给教师赋权;建立园本培训机制和研修机制;更新教育观念,提高学习力;推进园本文化建设,提升软硬实力四个方面可推动幼儿园学习型组织的形成,促进教师的专业成长。     

幼儿园区域活动指导策略

在幼儿教育中,广泛实施个别教育,促进幼儿个性和谐发展,是当今幼儿教育发展的重中之重。由此可见,加强幼儿园区域活动指导,充分调动幼儿活动兴趣,积极培养幼儿良好的动手操作能力、与人交往的能力,以及动态自由的个性发展,成为幼儿园区域活动指导的关键。这就要求教师充分理解幼儿园区域设置的概念和原则,区域活动材料的投放及原则,定位教师自身在区域活动中的角色。     

浅谈提高家长开放日活动质量的策略

正《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中明确指出:"家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。"然而,当前一些幼儿园的家长开放日中活动形式过于单一,教师承担着整个活动中的主要角色,家长仅仅是一个观摩者出现在活动中,甚至成为教师组织教学活     

小议区域活动中教师的有效指导

区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分,对幼儿的身心发展起着举足轻重的作用。幼儿在区域活动时通过对材料的操作、探究、实验、制作以及在与同伴互动中学会了思考,学会了交往,体验快乐,且能够分享快乐。如何有效开展幼儿园的区域活动,发挥其最大功效,关键在于教师在区域活动中的有效指导。     

大班区域活动材料的投放与教师指导探究

作为幼儿园教学的有效形式之一的区域活动,对于幼儿的科学意识培养和发展有着重要作用,同时区域活动也是幼儿开展科学探索的主要阵地和场所。本文主要从建立科学合理的幼儿区域的价值出发,着重谈谈幼儿区域材料的投入和教师的指导。     

幼儿园区域活动的适宜性创设与教师的指导

<正>幼儿园区域活动是幼儿以快乐为主、自主探索的个性发展活动。幼儿园的区域活动能够促进幼儿良好个性发展和教师有效指导。我们知道游戏是幼儿开展活动的基础,创设适宜的游戏活动环境是顺利开展区域游戏活动的保障,教师在游戏活动中的指导也非常重要,那么如何在幼儿园进行区域活动的适宜性创设及教师的指导呢?一、创设适宜的区域《幼儿园教育指导纲要》中提到:"环境是重要的教育资源,通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"想要创设一个适     

幼儿园区域活动中教师的有效指导策略

幼儿园区域活动是幼儿自由选择、自发探索、自主操作的活动,能培养幼儿自我发展的能力。与集体教学中的师生互动有所区别．区域活动中教师的指导更多的是非正式的、隐性的和机动灵活的。那些低结构性、非正式的活动更适合3-6岁幼儿。目前。虽然很多幼儿园在开展区域活动时意识到这一点,但在实际操作中却存在诸多困惑。本文将着重探讨幼儿园区域活动中教师有效指导的策略。     

论幼儿园区域活动的开展

<正>在幼儿园中开展幼儿区域活动是幼儿教学中的重要环节,并对幼儿教学质量的提高具有重大的影响。通过开展区域活动,教师能够根据所制定的教育目标,进行相关的实践活动。一、区域活动的含义区域活动是以幼儿园的教育条件为前提,教师按照幼儿园教学的目的以及幼儿的能力水平,有目标的设定多种主题活动区,并放置有关的材料,进而能够促使幼儿根     

合理投放大班室内区域活动材料 让活动乐趣无穷

近年来,室内区域活动在我国幼儿园课程的改革中受到重视和发展,成为幼儿园活动中必不可少的重要组成部分。室内区域活动的开放性和低结构性,结合教师投入的各种室内区域材料,能使幼儿在小组活动和个体活动中得到较好的发展。本文运用观察法、比较法、访谈法、文献检索法等研究方法,对幼儿园大班班级室内区域活动材料投放和使用情况进行了调查研究,发现存在以下问题:活动区的材料过于"成人化"、材料种类较少、形式单一、幼儿的兴趣不浓、活动区材料摆放科学性不足、教师没有进行必要的指导等问题。针对这些问题,笔者从材料的制作和投放、幼儿的使用情况以及教师自身方面进行了原因分析,并提出了相应的对策。     

对幼儿园学习型区域活动环境评价的思考

<正>学习型区域活动,是指教师根据幼儿的教育目标和发展目标,将活动室环境有目的地进行设计、分割,使其成为相对独立的区角,并投放幼儿所感兴趣的操作材料,使其在与环境、材料、同伴自由互动的过程中获得学习和发展的一种幼儿自主性学习活动。学习型区域活动作为幼儿园一日环节的重要组成部分、集体活动的必要补充和拓展延伸,以其设置灵活、包容量大、信息量足、材料可变度高、自选性强等特点,有利于幼儿自主建构知识。同时区域活动主要是通过环境的隐形作用而