初中造型结构化教学对学生造型能力发展影响的实验研究

当前中小学美术教学质量不高的原因主要在于没有道循教学基本规律和美术基本规律。改革思路是：以科学的教学理论和美术理论为基础建构中小学美术教学体系。初中造型结构化教学对学生造型能力发展影响的实验研究即是这一思路的具体尝试。     

中小学美术教学浅议

在中小学美术教学中,如何立足于面向全体,发挥美术课特有的艺术功能,做到以学生的发展为本,从而达到最佳的教学效果呢？     

新课程改革与中小学美术教学

目前，我国基础教育正在进行全面改革，新的国家美术课程标准也已经制订并公布，根据新标准编写的美术实验教材已陆续出版发行，并在实验区进行教学试点。随着中国正式加入世界贸易组织（WTO），意味着中国的经济贸易已纳入世界经济贸易发展的轨道。今后的若干年，全球化对我国的影响也将随着时代的发展越来越凸现出来。在经济、文化全球化的大背景下，我国的艺术教育在培养适应国际竞争能力的人才方面，应发挥怎样的作用？我们的教学将如何更新观念，适应新的挑战？这正是新世纪我国艺术教育所面临的新课题。新课程改革为美术教育打开了…     

浅谈中小学美术教学的有效衔接

我国的中小学教育,实施的是九年一贯制教学。因此,中小学学习课程的衔接非常重要。笔者就中小学美术教材内容及教学方法和学习方法上的衔接,做了一些阐述。     

浅谈中小学美术教学的衔接途径

根据本国国情,我国制定了九年制义务教育制度,小学升初中之间就会有一个过渡,这也显得很重要,本文主要针对中小学美术教学的衔接问题进行探讨,从教学方法、学习方法等方面入手,提出了一些有效衔接的途径。     

结构化教学模型建构与分析

结构化意识是从要素入手,深究要素间的内在联系,以批判性思维方式思考并解决问题。结构化既有广义的"结构不断生成的过程"和"使之结构化"的意蕴,也有狭义的"结构化思维""结构化意识"之意。广义的理解为结构化教学提供研究的背景和理论支撑;狭义的理解更具操作性。结构化教学是被结构化意识支配的教学,它是动态变化的复杂系统(结构),由诸多要素和子系统组成。其中,能动性和结构化意识是该系统的"基因"性要素;一基础、二线索、三原则是该系统有序高效运转的"活力"性要素。     

对中小学美术教学的初步探讨研究

把美术教育和文化教育割裂开来,上课时不讲美术专业知识,而是随便让学生自己画,上课的随意性非常强。有的学校的美术教师并非专业教师,甚至连一天美术都没有系统学习过。这样的课能算美术课吗?因此,要认清当前中小学美术教育的现状,认清美术教育的意义,采取措施因地制宜,把美术教育真正落实到实处,从而提高学生的美术素养。     

对高校美术素描造型及教学的思考

针对学生存在的素描造型及认识观念的简单化、概念化等问题,教师要提高素质,更新教学观念,以形体结构为依据,进一步认识、研究素描造型的重要性、艺术含义、原则和方法.     

谈中小学美术教学中的情感教育

伴随着社会经济的发展和国民素质教育的大力倡导,各大中小学的美术教育取得了长足的进步和发展。目前,随着情感教育研究取得的喜人成果和我国新课改的推行,大批教育专家学者在对我国美术教学的研究过程中,提出在美术课堂上培养学生的情感素质,将情感教育引用到美术教学中,认为情感教育理论是符合中国国情和中小学学生的情感发展需要的教育理论。为此,通过对中小学美术教学的现状分析和情感教育的探究,探讨美术教学中情感教育的模式构建。     

中学美术课中的“结构化”教学理论运用研究

"结构化"教学理论运用与中学美术教学,要求教学结构逻辑化、思维化、知识化,目的是让学生在自主、合作、探究的过程中,形成结构化的思维方式,具有用结构化的思维方式去重建知识体系并多方位解决问题的能力,锻炼学生发现美、认识美、欣赏美的能力,提升学生的美术学科核心素养。     

浅论中小学美术欣赏评述教学

国家《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》颁布以来,我国中小学美术教育从理念到教学实践都发生了很大的变化,新课程标准给学生的美术学习、教师的美术教学以及教科书的编写都留下了很大的创造空间,改变了以往我国中小学美术教学大纲中对每一年级美术知识与技能都作了硬性规定的做法,此举得到了广大教育工作者的欢迎。笔者在美术教学实践过程中,     

从图形入手——低年段美术造型教学例谈

图形是低年段学生进行美术造型活动的核心要素,可以从图形入手,从"发现""探究""运用"三个维度,提升学生的造型能力。借助生物体表的图形,学生可以感知图形排列;依托日常装饰中的图形,学生可以尝试图形组合。除了探究图形,帮助学生在比较和操作中提升造型技能外,还可以运用在已有基础上联想、化抽象为具象等手段,激发学生的造型灵感。     

从静物到静物画——基于中小学衔接的美术大单元教学探索

小学与初中的美术教学,不管是内容、教学目标上,还是方法上都存在一定差异,而小学美术与初中美术又同处于九年义务教育体制中。因此,怎样实现小学与初中美术教学的有效衔接,成为当前美术教师需要关注的重点问题。大单元教学更加关注教学内容的整合,设计单元化作业,能更科学有效地实现中小学美术衔接。文章以七年级上册教学内容整合为大单元教学为例,利用大单元教学衔接中小学生的美术学习,由此总结出相关教学策略。     

中小学美术教学中使用多媒体技术的弊端与对策

在中小学美术教学中运用多媒体技术,优化了教学过程,大大提高了教学效率,取得了良好的教学效果。但不可回避的是,它也存在着一些问题。作为中小学美术教师,应主动学习并运用这一现代化教学手段,同时也要清醒地认识到它在教学中存在的弊端,并能找到对策,扬长避短,充分发挥其最大优势,以期达到美术教学效果的最优化。     

中小学美术课堂素描教学的基本功训练

在中小学美术学科教学中,素描成为学生学习绘画的必修课。因此,在学习中要正确掌握素描的观察方法和写实能力,还要明确素描教学的基本要求,并在素描能力提高的前提下,培养学生美术鉴赏能力,进而整体提升美术基本功。     

中小学美术的教学现状及其完善方案

随着教育的不断改革,越来越多的学者开始关注中小学美术的教学问题.因为美术是发现美的教育,中小学生思维敏捷、想象力丰富,是学习基础美术的关键阶段.美术不仅能够让学生发现生活中的美、大自然的美、社会生活中的人性美、艺术中散发的人文美,还能让学生陶冶情操,树立正确的生活观念,树立健康的审美情趣.中小学美术的教学甚至已经成为了我国教育界的一个至关重要的问题.关于中小学美术的教学现状如何,怎样去完善中小学美术教学是本文探讨的重点.     

谈农村中小学美术教学

将教材和当地资源有机地结合起来，使校本美术课程资源走上多元开发的道路．在新课程改革中树立新课程资源理念认识教材，在教材的使用和处理上．要创造性地使用教材，有了这样的认识和教学思路．才会产生好的课型案例。     

民间优秀传统美术在中小学美术教学中的应用

目前在中小学美术学科教学中民间传统美术教学比重日益加大,美术教育工作者要紧紧抓住学校这块教育主阵地,结合当地丰富的美术文化资源,充分发挥学生的主体作用,让他们走出校门,主动参与当地各类民间美术活动,在丰富多彩的民间美术实践中逐渐对民间优秀传统美术产生兴趣,树立创新意识,发展创造性思维,并运用到实际生活中去。     

农村中小学美术教学方法初探

相对偏僻的农村中小学,美术教学方法仍存在不合理性,必须注重教学方法的改革和探新,针对农村学生实际学习环境和学习条件,在课堂教学中实施愉快教学;鼓励教学;因地、因时制宜,走出课堂,开阔视野;注意教学方法的灵活运用,不仅可以激发学生学习兴趣,而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。