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初中阶段是义务教育阶段,对于地理教育而言,着眼点不应是给学生传授学科知识,而应是通过一些与学生生活联系密切的地理知识,传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣与能力,使学生学到"生活中有用的地理"、"终生有用的地理".要想实现这一目标,就要在教学中进行恰当的情境创设,激起学生学习的热情和兴趣,达到情境交融,让学生愿学、爱学、乐学、会学,收到事半功倍的效果. 相似文献
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一位学者说过,提高教学吸引力,关键是创设知识与情感结合的美妙境界。这种"境界"就是教学情境。本人在地理教学中进行了"情境创设"的尝试,用形象具体的场景激发学生的情感,引导学生自主体验探究,充分体现了地理教学促进学生品德与社会发展的有效性。一、创生活情境,促学生积极参与在地理教学中,要着力与儿童的现实生活紧密联系,通过生活情境的创设唤起儿童的生活和学习热情,让地理在儿童和世界之间架起一座智力和情感的桥梁,让我们的孩子尽 相似文献
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孙德朋 《读与写:教育教学刊》2012,(9):128
初中地理是一门与生活息息相关的课程,地理来源于生活,生活中也处处有地理,地理知识就在我们生活的周围。很多教师在教学时忽视了地理教学的特性,一味采用传统的讲解说教的教学方式,导致学生对地理课学习失去兴趣,教学效果不甚理想。本文从借助诗词谚语,创设趣味情境,利用多媒体技术,创设直观情境;通过角色扮演,创设表演情境;组织社会调查,创设实践情境这四个方面谈如何创设"情景交融"的地理教学情境。 相似文献
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施崇云 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(1)
初中地理课程标准强调"学习生活中有用的地理"和"学习对终身发展有用的地理"这一理念,因而我们在进行课堂教学时,应从学生的生活出发,从中发掘素材与文本知识的融通之处,将教学内容纳入学生与自然、学生与社会、学生与自我以及学生与文化的关系中. 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2007,(6)
新地理课程改革着眼于学生的全面发展和终身发展,强调学习生活中有用的知识。地理课堂教学应结合学科的特点,精心设计教学方法,科学安排教学内容,创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境,激发学生的求知欲和参与感,使不同层次学生的认知结构、个性品质在参与的过程中都得到发展,最终培养和提高创新实践能力。实践证明,在初中地理新课程的教学过程中,将所教授的内容进行精心的"情景设计",可以使学生产生身临其境的感 相似文献
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<正>“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”是新时代我国教育的根本目的。高考地理学科试题基于德智体美劳全面发展的要求,注重创设与学习、生活、学科发展密切联系的情境,着重考查学生的地理学习能力和学科素养。所以在高中地理教学和考试中要关注学生的体育素养,在地理教学中不仅要教育和引导学生如何锻炼身体、如何增强体质,更重要的是挖掘体育与地理环境的关系,提升学生的地理素养,促进学生德智体美劳全面发展。 相似文献
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一、前言高中地理新课程改革提出"以学生发展为本"的理念,教学内容应关注生活,教授对学生终身发展有用的地理,教学过程中以培养学生创新精神和实践能力为重点,倡导"自主、探究、合作"的学习方式。而地理情境教学是指教师在课堂教学过程中,有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以情感、形象为主体的教学场景,以激发学生一定的情感态度体验和心理机能,促使学生主动理解教材,以实现教学目标,其核心在于激发学生情感。因此,地理情境教学顺应新课程 相似文献
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新课程的支撑性理论之一一—建构主义认为知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。因此,引导学生探究性学习的教学方式倍受广大教育工作者的青睐。在教学实践中,我结合地理新课程特点,创设不同教学情境,营造体验感悟、自主合作的氛围,引导学生用地理的思维方式去观察和认识世界,学会通过探究实践,获取事实,发现规律,掌握方法,获得对终身发展有用的地理知识,形成积极的学习情感,实现地理课程目标。一、创设生活情境“从生活走向地理,从地理走向社会”,“让学生获得对生活… 相似文献
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作者结合地理教学课例就地理教学中教学情境的创设谈了一些体会。教学情境的创设要从地理与生活的结合点入手,在地理与社会的结合处创设,基于问题探究式的图像情境,利用学生认知矛盾创设情境等,使学生变外部的学习动机为内部的学习动力,真正实现由"要我学"变为"我要学"。 相似文献
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高中地理新课程标准指出,各地应结合本地实际,利用当地条件,采用多种方法和途径让学生掌握获取乡土地理知识的方法和技术.乡土地理教学是高中地理教学内容的重要组成部分,是学生能够直接观察、经常接触,并生活其中的那部分区域地理.乡土地理教学在理念上体现"学习对生活有用""学习对终身发展有用"的功能,让学生通过积极探究形成主动学习的态度.乡土地理教学在帮助学生认识学校所在地区的生活环境,引导学生学以致用,培养学生的地理实践能力和创新精神,增强爱国爱家的情感,树立可持续发展观等方面有着重要而特殊的作用.因此,利用乡土地理资源教学,创设地理学习情境,能培养学生的地理情感,更好地提高学生的综合素质. 相似文献
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高天桥 《中国科教创新导刊》2010,(30):28-28
;在新课程的指导下,在创新性的地理课堂教学中,教育工作者要以学生为主体,以课堂教学为主导,研究和掌握地理教学的特点,联系身边的生活实际,在课堂教学中创设地理情境,引导学生自主学习与合作交流,学习生活中有用的地理知识,创造性的学习地理,打造合作团对,尊重学生个性差异,关心爱护学生,多角度、多元化的评价学生,发展学生的潜能,不断改革地理课堂教学,培养学生综合素质和创新精神以及合作态度,真正成为一个学习型的人和创造性的人。 相似文献
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邱红英 《福建教育学院学报》2006,(12):64-65
乡土地理中蕴藏着大量有价值的教学资源,它贴近实际,容易被学生理解接受。利用学生熟悉的乡土地理资源作为地理教学的载体,上好高中第一节地理课,激发学生的学习兴趣;导入乡土案例,创设地理学习情境,培养学生的地理情感;利用乡土地理教学资源,开展研究性学习,培养实践能力和创新能力;利用乡土地理环境问题进行教学,增强学生的家乡情怀,从而树立正确的人生观、资源观、环境观,实现德育的渗透;让学生学会"对生活有用的地理"和"对终身发展有用的地理"。国家新教学课程标准指出:各地应结合本地实际,利用当地条件,采用多种方法和途径让学生掌握获取乡土地 相似文献