高中物理运动学中的加速度初探

加速度是反应速度变化快慢的物理量,既有大小,又有方向,主要应用于经典物理学中。在高中物理运动学的学习中,加速度的内容十分重要,它对学生理解速度、位移和力的概念都有帮助。如何帮助学生理解和掌握加速度,就要从它的概念、公式、测定和影响它的主要因素入手。本文结合以上这些,谈谈对高中物理加速度的一些认识。     

高中物理“加速度”教学方法探讨

加速度是联系力学与运动学的重要纽带,是高中物理教学的重点,由于其是描述速度快慢的物理量,相对来说较抽象,学生理解比较困难,因此在教学实践中如何采取有效教学方法提高教学效率,帮助学生深刻理解加速度这一概念是任课教师探讨的热点。本文对加速度教学方法进行了探讨,以供参考。     

关于高中物理加速度学习的几点体会

在高中物理学习中,加速度是非常重要的一环。分析了在高中物理学习中加速度学习面临的困境,并思考其解决策略,可以加深学生对高中物理加速度的认识,提高学生的物理学习水平。     

加速度能同时为零吗？——一个应该纠正的问题

北京教育出版社出版的《高中物理解题方法与技巧》等资料中有如下这道题,现谈谈我在解这道题时的体会．     

加速度教学研究

加速度是高中物理的一个基本概念,很重要。教师要从不同的角度和学生一起研究加速度,采用多种方法进行教学,使学生不仅能够清晰地认识到加速度的存在,而且,多个器官参与学习,提高学习能力。这样能够减轻各个器官的负担,提高学生学习的效率。可以用比较的方法和摆事实的方法教学疑难点,使学生通过比较辨明是非,用事实确立概念。     

《速度变化快慢的描述——加速度》教学设计

本文从高中物理“加速度”概念的学习任务、学习者情况、教学目标、教学资源、教学过程等方面进行教学设计,在此基础上进行了教学反思。     

高中物理运动学中的加速度研究

高中物理是高中教学科目当中的重要组成部分,同时在高考中所占比重较大,在学生日常生活中被表现得较多.物理实际上便是人们通过一系列的观察和研究,在总结自然规律的前提下所形成的社会科学,因此拥有相当的实践性.需要教学参与者在一定的环境或是相关的例子下展开全面的研究,这样才能更好地剖析该物理知识,继而实现高中物理教学目的.当然,在研究高中物理时,同样应当注意在教学过程当中的一般原则,以保障教学的合理开展,不可本末倒置.     

学生自主探究式课堂教学的实践探析——以高中物理《加速度》一节为例

高中物理是高中阶段非常关键的一门自然科学学科,也是很多地区高考的必考科目。学生学习高中物理知识的水平,在很大程度上反映了学生的科学素养和逻辑思维能力,甚至决定了其在高考时的表现。因此,在开展高中物理教学时,需要不断提升课堂教学的实效性,引导学生形成自主学习的意识。因此,不仅要对学生的学习兴趣进行培养,激发其自主探究的意识,还要为学生提供一定的实践机会,促使学生自主探究能力不断得到提升。     

加速度与速度的类比

<正>加速度和速度是高中物理中两个非常重要的概念,而加速度一直是一个难点。学生对加速度的认知,有很多的误区,这些误区严重妨碍了学生的学习。本文通过对加速度与速度的类比,让学生通过对速度的理解来理解加速度。文章的第一部分给出了加速度和速度的定义,通过定义发现它们的相通点。第二部分具体对加速度和速度进行类比,并对一些常见的误解做出解释。     

由一个案例浅谈教学中对“关注学生真实问题”的感受

新课程的核心理念是关注学生,促进学生的发展。怎样让我们的教学行为能够有效地符合这一理念并达成目标?本文试图通过一个典型案例的分析从关注学生真实问题的角度表达笔者的一些感受。     

三种物系速度和加速度关联研究

文章主要讨论高中物理竞赛中相对运动问题的一般处理方法,主要阐述常见的轻杆、轻绳,接触物系及交叉物系中的速度和加速度关联问题。     

谈谈向心加速度的几种推导方法

匀速圆周运动是高中物理的重要内容之一，其中向心加速度an的推导是一个难点，除了教材中提供的推导方法之外，还有多种推导方法，下面提供几种与课本不同的推导方法。以供参考．     

对“加速度与力、质量关系”实验的一些看法

对江苏人民教育出版社的高中物理实验报告册（必修1）第12页实验步骤3谈如下几点看法．     

单摆加速度变化的数值分析

1引言图1本刊2002年第2期《摆球的加速度如何变化》一文中指出:如果将单摆拉直并与竖直方向成一定角度α0(<90°)后,静止释放小球,设摆长为l,摆球质量为m,当摆线摆至与竖直方向夹角为α(<α0)时,通过机械能守恒可以计算得到摆球在下降过程任意时刻的法向加速度:an=2g(cosα-cosα0).(1)切向加速度为aτ=gsinα.(2)合加速度为a2=an2+aτ2a=g2(3cos2α-8cosα0cosα+4cos2α0+1).(3)通过转化(3)式,得a=g3(cosα-34cosα0)2+1-34cos2α0(4)运用解析的方法得出结论,摆球的总加速度变化分两种情况:(1)当arccos34<α0≤90°,加速度随α角先减小后…     

切线斜率表示的是总加速度还是切向加速度？

根据a→=an→＋a→r=v^2/p＋dv/dtt=lim△t→0△v/△t=dv/dt︱t=t0和得出的图线中某点切线斜率的物理意义表示该点的切向加速度,而非总加速度,全面正确理解切线斜率的物理意义,才能利用图线正确分析解决物理问题。     

“速度改变快慢的描述——加速度”教学案例——谈物理概念问题化教学模式

物理概念教学在高中物理教学中具有非常重要的地位,但长期以来在概念教学中存在着许多误区：对概念教学应达到的目的定位不明确;忽略概念建立的条件和背景,断头去尾,取其表面而略其本质;忽视概念间的相互联系,把概念孤立起来等．这些做法的结果使学生对概念只会死记硬背,不能正确理解和灵活运用,学生抽象、概括、分析问题的能力不能得到应有的发展．     

天体运动中的加速度与向心加速度的区别与联系

比较卫星在椭圆轨道与圆轨道的切点处的加速度大小或者向心加速度的大小,是关于天体运动这一知识点的高频考点,而卫星的加速度和卫星的向心加速度又是一对容易混淆的概念,二者之间有什么区别,又有哪些联系呢?本文对此进行讨论。     

关于加速度的两种教学思路比较分析

在高中物理力学教学中,加速度是能联系诸多力学知识点的一个重要物理量,分析加速度与其他相关的物理量之间的关系,有助于教师在这部分知识的教学中理清施教思路,明晰上课流程,同时也能为学生建立一个良好的知识结构,从而让学生更为顺利地学好本部分的知识。     

高中物理案例教学分析

对高中物理而言,案例教学能够增强教学活动的精准性。案例教学能够让学生更客观地了解物理知识,牢固地记忆和运用。案例教学活动中,学生能够弄清物理的定义与内涵。为了让学生对物理有深入的了解,对案例教学的精准性要求相当迫切,故文章从当前高中物理教学经常出现的问题、案例教学法在高中物理教学过程中的必要性等方面对高中物理案例教学作出初步分析。