关于“问题教学”

前苏联著名的教育科学博士马赫穆托夫,于1975年在他的专著<问题教学的理论和实践>和<问题教学·基础理论问题>中,首次提出了"问题教学"的理论.20多年来"问题教学"的理论经过广大教育工作者的不断充实、完善和发展,目前已成为一种典型的普通教育理论,并在基础教育中得到了应用.数学教育在基础教育中占有重要位置,如何在数学教育中运用"问题教学"理论,使数学教育成为发展性教学的高级类型,是当前国内基础教育中非常有意义的研究课题.本文结合数学教育特点,探讨了"问题教学"在学科教育中的应用程式和方法,在学科教育领域中发展了"问题教学"理论.     

基于数学核心素养的小学数学教学改革策略分析

核心素养是当前信息时代对人体的自我实现、工作时间和社会生活的新挑战而诞生的新概念。随着我国教育事业的快速发展,"核心素养观"成为了当前我国深化基础教育课程改革的重要理念之一,为我国基础教育的发展提供了坚实的精神动力。数学,是当前我国基础课程的重要学科之一,在数学学科的教学过程中,充分融入"核心素养观",有利于促进小学数学的教学改革。     

中国数学基础教育的继承与发展

在数学基础课程改革向纵深发展的当口,思考中国数学基础教育的继承与发展这一本原性的问题,有助于扶正前进的方向.多年来,中国的数学基础教育逐渐形成了自己鲜明的特色,需要弘扬的优良传统与需要克服的陈规陋习并存,当务之急的继承与发展聚焦于以下几个方面:(1)实现"双基"教学到"四基"教学的转变;(2)促进逻辑思维与直觉思维的互补;(3)达成启发式教学与探究教学的融通;(4)提升师班互动、师组互动与师个互动的整体效能.     

初中数学的愉快教学方法

愉快教学,是在由应试教育体系向建立具有中国特色的基础教育课程体系的转变过程中,针对我国数学教育客观存在的一系列问题而提出和兴起的。愉快教学的最终目的是将死板的、固定模式的教学转变到全面培养人的素质上来,使中小学生从沉重的课业负担和单纯追求考分的压力下解脱出来,让每一个学生都能生动活泼、主动地得到发展,让每一个学生的整体素质和教学质量得到提高。笔者在此谈谈实施数学愉快教学的具体措施:     

浅谈小学数学学困生的转化

<正>小学数学作为基础教育的一门重要学科,在实际教学过程中,部分学生数学成绩差的状况依然存在。对这些数学学习困难的学生,部分教师通过一段时间的辅导,仍不见起色时便采取听之任之、放任自流的态度,致使这些学生有的被拖着升级、跟不上班,成为数学学习中的"艰难跋涉者"。这将影响义务教育质量的提高,也不符合"为了每一位学生的发展"的教育教学原则。作为小学数学教师,谈谈在小学数学教学中如何转化学困生的一     

小学数学作业分层设计与评价的探索

随着教育教学的快速发展,作业在教学过程中受到了越来越多人的肯定。教师通过科学设计作业形式,有效进行作业评价,能够快速提高学生的数学能力,保证数学教学效率。但是当前,在小学数学作业设计和评价过程中还存在一定的问题,例如作业"一刀切"的情况,这样就会大大影响教学效率。本文通过对当前小学数学作业分层设计和评价存在的问题进行分析,提出了有效的分层设计和评价小学数学作业的策略,旨在能够有效提高小学数学教学效率,提高学生数学综合应用能力。     

小学数学评价问题的思考和尝试

新一轮基础教育课程改革确立了"立足过程,促进发展"的全新评价理念。人人学习有用的数学,人人都能获得必需的数学,加强数学与现实的联系,注重学生数学意识的培养、数学情感和态度的发展,注重提出问题和解决问题能力的提     

浅谈西藏初中数学教育现状及发展策略

随着我国教育事业的不断发展,西部地区的教育工作得到了快速的发展。随着国家对于西藏地区教育资源的不断投入,其教学状况已经得到了很大的改观。目前,西藏地区初中数学教育工作在开展过程中遇到了一些问题,在很大程度上制约了其教学水平与教学质量的提升,如何解决好教学实施过程中遇到的问题从而推动初中教学工作的发展是当前西藏地区在发展教育工作的过程中一个亟待解决的问题。就当前西藏地区的初中数学教学的现状进行相关的介绍,并就如何进一步改进教学工作,提升数学教学的水平和质量提出一些具体的措施。     

浅谈西藏初中数学教育现状及发展策略

随着我国教育事业的不断发展,西部地区的教育工作得到了快速的发展。随着国家对于西藏地区教育资源的不断投入,其教学状况已经得到了很大的改观。目前,西藏地区初中数学教育工作在开展过程中遇到了一些问题,在很大程度上制约了其教学水平与教学质量的提升,如何解决好教学实施过程中遇到的问题从而推动初中教学工作的发展是当前西藏地区在发展教育工作的过程中一个亟待解决的问题。就当前西藏地区的初中数学教学的现状进行相关的介绍,并就如何进一步改进教学工作,提升数学教学的水平和质量提出一些具体的措施。     

初中数学课堂教学模式的改革

信息社会全面推进素质教育已成为有识之士的共识。基础教育是提高民族素质的基础,特别是数学教育是高新科技发展的基础,正因为如此,给数学教育的改革提出了新的课题和要求,数学教育必须面向全体学生,全面提高学生素质。在教学中,使学生接受数学思维与数学方法的训练,把实际问题抽象成数学问题进行分析、探索、解决,在轻松愉快的学习中巩固扎实"双基",培养学生分析问题和解决问题的能力,使他们德、智、体诸方面都得到发展。     

论初中数学教学怎样促进学生均衡发展

国家教育部提出了义务教育均衡发展战略决策,为了在实际教学过程中促进学生的均衡发展,基础教育阶段初中数学教师必须高度重视,多渠道探索在具体的初中数学教学中促进学生在数学学习上得到均衡发展。因此,文章从激发学生数学学习的兴趣,促进学生均衡发展;建立数学教师的均衡发展意识,促进学生均衡发展;适时保护学生数学创新能力,促进学生均衡发展等方面进行思考。     

关于小学数学单元模块式教学的探究

在21世纪科学技术快速发展的背景下,我国对于人才的需求量不断增加,社会各界对于基础教育的关注力度也在逐渐增大。自从新课程改革推行以来,基础教育阶段的小学数学课堂教学就已经发生了一系列变化,教师在小学数学课堂中开始改变以往传统的教学方法,更加注重学生学习兴趣的培养,开始重视课堂中问题情境的创设。尽管如此,目前我国的小学数学教学中仍然存在各种各样的问题,为了更好地保证新课程改革在人教版小学数学教学中的开展,针对小学数学教学中单元模块式的教学方式进行了探究分析,力求使这种可以保证课堂教学更加具有针对性、整体性、科学性的教学方法在全国范围内得到更广泛的应用。     

问题导学法在初中数学教学中的应用浅探

在新课程改革不断推进的背景下,基础教育得到了极为迅猛的发展,问题导学法就是基于该背景产生的。将问题导学法应用于初中数学教学中,有助于培养学生的思维能力,可以引导学生理解数学思维的发展过程,应用价值显著。为此,教师在参考相关文献资料的基础上,基于问题导学法的应用价值,对其在初中数学教学中的应用策略进行了简要分析。     

初中数学“思维体验学习”的实践与反思——以《二次函数的应用》为例

数学思维体验学习是数学体验学习的一种,是通过观察与分析、猜想与验证等"抽象"思维而获得的一种体验.在教学中,要面向全体学生创设合适的思维体验活动,引导学生在思维体验学习过程中学会解决驱动性问题,经历"实际问题—数学问题—数学问题的解—实际问题的解"的数学建模过程,感悟数学思想方法,积累数学活动经验,发展数学思维能力.     

初中数学教学生活化,让学生在数学中“享受”数学

初中处于基础教育教学的关键阶段,中学生学习数学课程旨在促进中学生全面、持续、和谐发展。如何发挥数学课程学习的作用,引导初中数学教学向生活化方向发展,让学生在数学中"享受"数学,这已经是众多数学教师教学所共同探讨的热点话题了。因此,本文指出要紧密联系数学教学本身的特点与教学规律,在充分遵循学生数学学习心理特点的基础上,要采取措施增强初中数学教学的生活化,让学生在数学中"享受"数学。应立足于学生的生活出与亲身经历,通过数学学习将具体的生活实际问题转换成抽象的数学模型应用,确保数学教学内容、教学过程、教学选择等方面的生活化,从而引导学生从生活问题出发强化对数学教学重难点内容的理解,切实培养和提升中学生的逻辑思维能力、科学的情感态度与正确的价值观。     

基于“学生提出问题”的数学教学

数学教学是数学活动的教学,数学活动本质上是数学思维活动,数学思维活动是以数学问题为载体的。数学教学的主体是学生,数学教学的目标是促进学生数学素养的提升,让学生提问题就应该成为数学教学的基本要求。数学教学问题通常分为两类:现实世界中提出的问题和数学内部生成的问题,它们分别在研究实际问题和数学研究中产生。数学教学要为学生提出恰当的数学问题创设合适的条件,让学生经历提出问题、分析问题和解决问题的完整的数学过程,发展思维能力,提升学科素养。     

小学数学教学中学生提问能力的培养

<正>《数学新课程标准》明确指出数学教学不应仅仅局限于解决问题,而应让学生参与数学问题的提出过程。在小学数学教学中,培养学生的提问能力,对于开发学生智力,发展学生思维,变学生课堂上的被动接受为主动探求,实现素质教育起着积极的作用。著名物理学家爱因斯坦曾指出:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"我国数学教学长期偏重于"问题解决"模式,没有重视"提出问题"能力的培养,导致我国学生习惯于回答问题、解决问题,而不善于发现问题、提出问题,这是中国教育的缺憾。为了改     

高师院校应重视数学语言表达与数学交流能力的培养——谈高师数学教学如何配合基础教育课程改革

数学的语言表达与交流能力是数学教师的基本功,基础教育课程改革提出"以数学方式表达和交流"、"学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果",也就是数学语言的掌握和运用。中小学数学教师由于数学语言使用不当而表达不清甚至导致教学失误是常见的,这就需要承担基础教育师资培养任务的高师院校重视培养学生数学语言表达和交流能力,作者对此进行了探讨。     

探析初中数学逆向思维的重要性及培养策略

随着我国基础教育领域内的教学改革工作不断深入推进,初中数学教学作为初中教学重要的组成部分之一,得到了越来越多的关注。如何进一步提高数学教学的质量和水平是当前初中数学教学改革过程中一个重要的问题。在数学教学过程中,数学思想方法的培养是提高学生分析问题和解决问题能力的关键,逆向思维就是其中一个重要的组成部分。本文就逆向思维在初中数学教学过程中的重要性及如何在教学过程中培养学生利用逆向思维解决数学问题的能力进行探讨和分析。     

初中数学教学存在的问题与对策

数学并不是一项纯理论性、研究性的学科，它存在于我们生活中的方方面面，学好数学，不仅可以促进我们理性思维的形成，还能在解决实际问题的过程中得到有效运用。近年来，随着我国素质教育改革的不断深入，初中数学教学得到了快速发展，但仍存在一定不足。本文作者对我国初中数学教学中存在的问题后进行了详细的分析与总结，并提出了相应的解决对策。