浅谈作文教学

作文教学,一直是语文教师头疼的难题。究竞怎样才能做好作文教学,仁者见仁,智者见智。就个人教学经验来看,只有让写作成为学生生活中的一部分,学生才能以我手写我心,才能真正地爱上写作。     

作文教学评价“三看”

施教之功，贵在激趣。有人说“兴趣是火种”。因此激发学生写作热情，培养学生良好的作文心理是作文教学的一个重要目标。这个目标落实到教学中，就要看学生是否想写。     

作文教学与情感培养

作文是学生倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。学生作文首先接触的是题目。题目新颖且有鲜明的色彩，饱含着激情，才能使学生的写作情感在心中激荡起来。反之，命题不考虑学生的生活积累，不考虑能否引起学生作文的兴趣，在一定意义上讲，会抑制学生的写作心理，压抑学生的作文情感，“只有儿童的心底流出来的命题，儿童才能以极大的兴趣对待它”。叶圣陶先生这句话说出了作文命题的真谛。因此，作文命题要充分考虑儿童的心理和需要，符合学生的生活积累。触动学生的心弦，诱发学生的情感，才能激发他们的作文积极性和主动性。作文命题要注意“四性”：     

初中作文教学窘境及教学建议

一、前言 写作能力是初中语文能力培养的重要组成部分,作文教学也是语文教学中的重点和难点。然而,作文教学的现状却十分令人担忧。从初一到初三,教材中反复多次的作文训练,弄得学生是写得辛苦,教师改得更是辛苦。然而初中三年下来,学生们的作文水平却并没有多大的提高,他们普遍反映,作文是他们学习语文的最大障碍。     

农村小学作文教学五法

农村小学生害怕写作文。他们往往冥思苦想大半天也“挤”不出几句话；即使勉强“挤”出几句话，也常常是干巴巴，缺少生气，是生搬硬套而来的。如何转变农村小学生怕作文的心理，提高他们的写作水平呢？我在教学中是这样做的：     

作文教学与素质教育

写作。包括学生的习作练笔,必然先将“物”(知识、生活)转化为“意”(思想、意旨),再将“意”转化为“”。这个双重转化的过程,是一条被心理科学研究证明了的写作心理规律。在这双重转化过程中,学生是主体,是转化的内因。在作教学中落实素质教育,就是要从培养适应社会发展需要的作能力出发,着力于激发学生作的积极性、自主性和创造性,突出学生的主体地位,以加速转化的完成,提高作教学的效益。     

巧用多媒体平台创新作文教学艺术

创新是一个民族的灵魂,也是作文教学的灵魂。传统的作文教学之所以徘徊在“高耗低效”的怪圈里,主要原因是作文教学手段单一,缺乏有效的写作情景来唤起学生写作的热情,课堂教学缺乏刺激和沟通写作主体思维的桥梁。将多媒体网络与作文教学进行优化整合,能够充分调动学生的积极性     

低年级“展示式”作文教学

“展示式”作文教学的特点：画、写、展、评四者相结合。其具体做法是：根据低年级学生爱好绘画的特点,在安排学生进行写作训练时,不是发给普通的练习本,而是16开的美术纸。鼓励学生展开想象,利用一半的纸面自由地作画,内容上不作统一的要求,再让学生根据画面把自己最想说的话写在另一半纸面上(要求表达一个完整的意思)。     

作文教学要给学生一种成就感

有人曾对一所中学的初一到高三六个年级学生的作文心理进行调查，不喜欢写作的学生竞达85％，造成这种令人吃惊结果的原因当然是多方面的，但其主要原因是很多学生对写作没有兴趣。     

巧妙构建作文教学中的人文境界

能让学生对写作充满欲望而不厌烦、充满向往而不惧怕、充满热情而不冷淡、充满期待而不冷漠的良好心理态势的,不是空泛的理论、空洞的说教,也不是批评与否定、指责和嘲讽,而是能激起学生的写作冲动、激活学生写作能量、激发学生写作积极性的人文关怀。下面本人结合教学实践就构建写作教学的人文境界谈几点做法。     

作文教学之我见

作文教学在教学中是一个重要的内容,也是一个难点。为了提高作文教学质量,作者结合教学实践,探讨一些教学方法,提出来和大家探讨。     

作文教学之我见

古人写文章,就强调“有物有序”。所谓“有物”,就是说要有可写的内容,作文是反映生活的,认真观察生活、体验生活,是“有物”的保证。首先,要培养他们对生活的新鲜感。要使作文写得有声有色,就要对凡人常事,对一切司空见惯的事物都充满新鲜的感觉,注入了新鲜的体验和感受,作文才会常写常新。我鼓励学生写生活札记,关注生活中的长幼之情,邻里关系,国事家事,校园风景,师生之谊,集会娱乐,演讲论辩,赛场拼搏,亲友纠纷等等都可诉诸笔端。在生活中多留心、多思考,有意识地捕捉,随手记下一些短小见闻,偶感随想,让学生意识到,平时积累多了,写作时就…     

增强序列训练 推进作文教学——作文教学漫谈

<正>在多年的作文教学过程中,我们常常会感觉到作文教学的困惑无助,心有余而力不知何处使。懵懵懂懂地一路走来,结果学生厌写,教师厌改,大家厌烦,劳而无功,劳而无效。     

浅谈农村小学作文教学及写作心理

1．转变小学生作文的心理状态。从写作心理来说,作文有主动与被动之分。一般来说,主动作文,是学生出于自觉的要求,有材料可写,有感而发,这好写,也容易写得好些;而被动作文,是学生没有写作的要求,     

浅谈初中作文教学

面对新课程改革,面对当前作文教学的盲目性和低效性,教师必须重新审视现有的作文教学模式,反思作文教学行为。对作文现状进行了分析,并且针对学生的写作及评价进行了分析,切实提高学生写作能力。     

巧用多媒体平台 创新作文教学艺术

创新是一个民族的灵魂，也是作文教学的灵魂。传统的作文教学之所以徘徊在“高耗低效”的怪圈里．主要原因是作文教学手段单一．缺乏有效的写作情景来唤起学生写作的热情，课堂教学缺乏刺激和沟通写作主体思维的桥梁。将多媒体网络与作文教学进行优化整合．能够充分调动学生的积极性、     

关于作文教学的一些思考

在具体的作文教学实践当中,笔者发现很多中学生存在着＂怕写＂作文的心理倾向。如何让学生去＂怕＂,笔者认为最根本的一点是要激励学生在作文过程中培养成功的写作心理。具体做法是：一个结合、两面激励、三向思维、四种习惯。