幼儿园环境创设的实践标准

幼儿园环境创设的实践标准袁爱玲一、目前幼儿园教育环境创设中的主要问题笔者曾考察多所各级各类的幼儿园，感到自贯彻《幼儿园工作规程（试行）》以来，幼儿园普遍做到了环境的美化、绿化、净化、儿童化；提高了对环境教育功能的认识；增强了创设环境、利用环境的自觉意...     

加强幼儿园环境创设 发挥环境的育人功能

《幼儿园教育指导纲要(试行)》当中明确指出,幼儿园应为幼儿提供丰富并且健康的活动环境以及生活环境,进而满足幼儿发展的多方面需求。这种情况下就意味着在幼儿园环境创设过程中,不应该仅是重视环境创设的视觉效应,同时更要重视环境创设的育人功能。基于此,本文将针对加强幼儿园环境创设,发挥环境的育人功能相关策略进行分析探究,意在为幼儿创造更加丰富,更加高效的发展环境,以此促使幼儿园教育质量有效提高。     

快乐教育理念下幼儿园环境创设实践分析

从室外环境创设、室内功能空间环境创设、主题墙饰设计三方面入手,对快乐教育理念指导下幼儿园环境创设的标准与原则展开分析,阐述了面向快乐教育理念的幼儿园环境创设策略,旨在提升幼儿园环境的趣味性、开放性与教育性.     

幼儿园一体化环境创设的内涵、价值与架构

环境创设是幼儿园课程游戏化建设的核心内容之一。一体化环境创设立足于幼儿园环境,文章借助"长三角教育一体化战略"的契机,探寻一体化环境创设的内涵、价值与基本架构。一体化环境创设的基本架构包括幼儿园内部环境创设一体化、家园环境创设的一体化及社区环境利用的一体化三个部分,从可持续发展角度为三部分内容建构了主要内容,支持教师解决一体化环境创设中的问题和困惑,不断提升教师专业能力,助力教育一体化发展。     

浅谈适宜幼儿发展环境的建构

幼儿园环境具有教育功能。为了发挥这一功能，幼儿园应创设适宜于幼儿发展水平与需要的环境。厦门市第一幼儿园在创设适宜幼儿发展环境方面进行了扎实的实践探索，指出环境创设应包括物质环境、精神环境、园所文化等方面的建设，并应善于利用环境进行环境教育。     

幼儿园的环境创设及教育功能

幼儿园的环境指的是影响幼儿发展的幼儿园中的一切外部条件，它包括幼儿园的物质环境和精神环境，如何创设适宜的幼儿园环境，并使其发挥良好的教育功能，是我们当今幼儿教育改革的必然趋势，是我们幼儿教育工作者义不容辞的责任。     

幼儿园环境与教育——第五讲 幼儿园环境创设的现状与发展趋势

一、目前幼儿园环境创设中的问题第一,环境创设的形式化。主要表现为一些幼儿园的指导思想与创设方法,不是从幼儿出发,而是为了应付检查、参观、观摹,完成接待任务等等。其目的,主要是为了装饰,只追求外在形式,而不注意发挥环境的教育作用。     

在主题环境创设中支持幼儿的学习与发展

《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调要为儿童创设丰富的教育环境,支持幼儿在游戏中学习。主题环境是幼儿园教育环境创设的重中之重,承载着孩子们探索与学习的诸多轨迹。本文从主题环境创设的方法、表现形式、注意点等方面具体阐述了幼儿园主题环境创设在幼儿学习与发展中的实际作用。     

当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策

环境是幼儿园课程的组成部分,幼儿园一直都很重视环境的创设,但由于对环境概念与功能的片面理解,实践中幼儿园在创设环境时存在许多问题,如将环境创设仅限于物质环境的布置,只考虑教师教育教学的方便,忽视幼儿主体的需要与参与,为追求新异效果而过度频繁地变换环境等.为提高环境创设的效益,充分发挥环境的教育功能,幼儿园在创设环境时应坚持全面性、适宜性、参与性和一致性的原则,从本园实际出发,充分考虑幼儿的发展水平与需要,不断探索优化.     

幼儿园特色教育与环境创设

幼儿园教育是我国学前教育的主力,幼儿园特色环境的创设凸显幼儿园办园特色的方式是高素质学前教育的基本需求。所以,在幼儿园的特色环境创设过程中,不仅要保持美观大方,优雅自然还要以幼儿为主,增添童趣和益智项目。将教育融于环境之中,用环境的巨大影响力实现最佳教育目标。     

幼儿园环境创设的浅析

幼儿园环境创设主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要,充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素,并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景,把环境因素转化为教育因素,促进幼儿身心主动发展的过程。     

基于儿童视角的幼儿园主题环境创设策略

<正>幼儿园主题环境创设工作是幼儿教育中的重中之重,其充分开发了环境独有的教育功能,要求教师围绕主题为幼儿创设不同的学习内容,促使幼儿与环境展开互动,在互动中获取有益于身心发展的学习经验。主题环境创设即围绕学习主题,对幼儿园多个环境展开设计工作,通过具有趣味性和探究性的学习活动点燃幼儿的学习热情,充分挖掘环境对幼儿成长的隐性教育功能,为幼儿打造更优质的学习氛围,完成教育工作目标。     

环境创设对幼儿教育的影响

幼儿园环境布置是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律,充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素,并创设幼儿与环境相互作用的活动情景。它能将环境因素转化为教育因素以促进幼儿身心的发展。本文从四个方面对幼儿园环境创设提出一些看法。     

试谈幼儿园分享阅读教育环境的创设

分享阅读不是孤立存在的,它与环境密切联系,它们是相互依存,相互促进的,是幼儿阅读发展的重要影响因素。在分享阅读教育过程中应该创设良好的阅读环境,促进幼儿阅读能力不断提高。文章立足于环境对幼儿阅读的影响,从分享阅读在幼儿园户外与幼儿园活动室的物质环境创设,幼儿园精神环境创设两个方面论述了分享阅读教育环境在幼儿园中的具体创设方法。     

儿童立场下小班活动区环境的创设与推进

瑞吉欧的《让环境说话》中提到:幼儿园不能有一处无用的空间,环境应跟着幼儿对话,应跟着幼儿的需要变化。活动区是幼儿园班级创设中必不可少的一部分,作为幼儿教育的一大资源,创设具有教育价值的活动区环境,充分发挥其教育功能,是发展幼儿游戏水平的重要手段,基于此,笔者通过观察幼儿、调研交流、创设实施等系列动作,对自己所在的小班及平行班级进行了活动区环境的创设与实施,摸索出基于儿童立场下活动区环境创设的心得体会。     

物质环境创设之良策

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境从狭义上来说，包括物质环境和精神环境。下面，我们将阐述如何创设符合幼儿年龄特征和发展需要的物质环境，通过充分挖掘幼儿园物质环境创设的教育功能，促进幼儿的身心健康发展。     

创设具有意义的幼儿园语言互动环境

<正>幼儿是有能力的、具有主动意识的学习者,在与环境的互动中能够获得五大领域的发展。创设良好的幼儿园语言互动环境对提高幼儿园语言教育质量具有积极意义。幼儿园要重视语言互动环境的创设,并发挥其最大价值。一个温馨、和谐、具有教育功能的语言互动环境,对幼儿语言的可持续发展具有无可估量的意义。一般来说,幼儿园语言教育环境涉及活动区、主题教育墙以及公共楼道环境。     

幼儿园环境与教育 第四讲 幼儿园环境创设的内容与任务

幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。它是由幼儿园的全体工作人员、幼儿和各种物质器材、设备条件、人事环境、精神氛围以及各种信息要素,通过一定的文化习俗、教育观念所组织、综合的一种动态的、教育的空间范围或场所。这种空间范围和场所,既是物质的,又是精神的:既是开放的,又是相对封闭的:既具有保育的性质,又具有教育的性质。幼儿园环境的创设,不仅要受到特定的地理环境、空间方位的影响,还要受到特定历史阶段的社会文化的影响,但在总体上说,幼儿园环境应具备两大功能,即保育功能与教育功能。理解了这些,对于了解幼儿园环境     

支持儿童的学习从环境变革开始——幼儿园户外游戏环境创设的实践与探索

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设与利用,有效地促进幼儿的发展。”但是,部分幼儿园在户外游戏环境创设的实践中却存在以教师为中心的倾向,常常以教师的认知逻辑、情感特点、审美喜好以及社会取向来创设游戏环境,忽视儿童的兴趣、需要、互动以及参与等。本文聚焦幼儿园户外游戏环境创设的现实困境,尝试挖掘幼儿园户外游戏环境创设的价值追求,探寻支持儿童有意义学习的户外游戏环境创设的实践路径,最终获得关于幼儿园如何创设有教育意义的环境启示。     

对当前幼儿园班级主题教育环境创设的思考与建议

班级环境创设是幼儿园主题教育活动的重要组成部分。文章在思考幼儿园主题教育环境创设现存问题的基础上,提出环境创设应遵循的三个原则,指出环境创设的关键步骤,建议教师通过拓宽素材来源、展示多元内容和把握好创设时机,创设适宜的班级主题教育环境以促进幼儿发展。