初中物理学生主体参与型教学模式探究

在物理课程改革的实施过程中,体现以学生为主的教育思想,旨在充分发挥学生的主动性和积极性,促进学生个体的发展。本文中笔者结合物理教学实际,对学生主体参与型教学模式展开探究,希望能为广大同仁的教学提供参考。     

谈主体参与型课堂教学模式在物理教学中的应用

本文先阐述了主体参与课堂教学模式的基本内涵、基本模式、基本特征.     

在初中物理课堂教学中如何提升学生的主体参与意识

新课程改革的核心理念,是以学生发展为本。这就要求我们在教学中要尊重学生主体地位和主体人格．充分培养和提高学生的自主性、主动性和创造性．从不断体验中获得新知,进而提高物理课堂教学效果。     

浅析体验式教学在初中物理教学中的运用

学生亲身参与分析、观察、操作等实践活动所获得的学习技能和经验,所留下的"印记"更为深刻、更为丰满,更加难以遗忘。本文从三个方面就如何科学实施体验式教学作了粗略阐述。     

参与式教学在初中物理教学中的运用

在初中物理教学过程中,传递书本知识,不应是主要目的,教师也不应是教学的中心,而学生更不是被动接受知识的容器。为了贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,体现新课标理念,培养社会需要的新型人才,笔者在充分发挥学生的主体作用,让学生积极参与课堂这一方面进行了一些有益的探索。灵活处理教学资源,灵活选取教学方式,灵活进行综合评价,让学生积极参与科学探究过程及课程评价过程,是培养学生的学习兴趣、发展学生非智力因素、培养创新能力、提高科学素养的重要途径。     

计算机技术在初中物理教学中的运用

平板、手机、网络及计算机"联姻",让教学插上了腾飞的翅膀。在初中物理教学中,教师可用"积件"构筑"共享文件站",用"仿真"构筑"虚拟实验室",用"网络"构筑"探究信息域",以提升物理教学质量。     

实验在初中物理教学中的运用

物理课程具有很强的逻辑性和抽象性,初中学生刚开始接触物理,缺乏这方面的理论知识积累,因此在课堂学习中容易产生理解上的困难。而实验具有很强的直观性和实践性,在课堂理论教学中将物理实验运用起来,可以对教学活动起到显著的辅助作用,能够成为物理课堂教学的一大助力。     

"主体参与型"教学法在物理教学中的探索与尝试

随着社会信息量日益增大,教学手段日趋现代化,陈旧的教学观念和教学形式已不能适应现代化教育的要求,教学改革势在必行。“主体参与型”课堂教学模式,变教学为导学,还学生的主体地位,强化学生能力培养,有利于教学质量提高。     

分层教学在初中物理教学中的运用

基础教育改革的效果正逐步显现在课堂教学过程中,理论与实践相结合使得改革有序科学的推进。广大教育工作者以及一线教师在结合实际的教学情况及经验的基础上摸索适合学科特点的课堂教学方法。其中,分层教学在初中物理教学中的运用越来越广泛。分层教学法是针对学生特点以及教学的实际情况而制定的较为科学和符合教育改革的核心理念的教学方法。它能够有效的激发学生学习的积极性以及提高教师课堂教学效率和质量。培养学生对于学科学习的兴趣,拉近学生与教师的距离。结合初中物理的学科特点,在课堂教学中运用分层教学对于推进初中物理课堂改革起到了十分重要的作用。     

直观性教学在初中物理教学中的运用

初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙,是培养学生学习物理兴趣,使其具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而,在初中物理教学中,教师要启发学生对科学的兴趣,调动其学习积极性,这将为他们今后的深造打下良好的基础。     

小议在初中物理教学中体现学生的主体性

学生是学习的主体,是教学活动的主体,这是新课程改革的基本理念。但仔细观察我们的物理课堂,学生主体性的体现并不到位。在物理教学中为了有效体现学生的主体性,应该注意把时间、空间和成功的机会让给学生。     

谈物理教学中的主体参与

加涅的学习阶段理论认为 ,学生的学习从本质上讲 ,是一个完整而系统的信息加工过程 ,是信息的提取、加工、贮存和反馈的过程。因此 ,在物理教学中就要突出学生的主体作用 ,强化学生的主体参与意识。根据多年的物理教学经验 ,笔者认为 ,要想达到以上目的 ,必须抓好三个环节——一个核心 ,三级调节 ,四步程序。一个核心是主体参与。教师在课堂教学中要为学生参与教学活动创造条件 ,使学生感觉到自己的主人翁学习地位 ,树立起自信心。同时 ,教师要尊重他们的各种想法 ,巧妙引导、激励学生悟“道”,努力培养学生的主体意识。三级调节是自学反馈…     

物理学史方法在初中物理教学中的运用

物理学是由一些基本概念、基本规律所组成的体系严谨 ,精密定量的科学 .物理学与人类社会关系极为密切 .社会的需要促进了物理学的发展 ,物理学的发展推动了人类社会的进步 .观察和实验是物理学研究的基本方法 .人们对物理问题总是在观察实验的基础上通过逻辑方法、数学方法等 ,进行一系列的科学抽象 ,从现象深入到本质 ,从感性上升到理性 ,最后获得规律性的认识 ,形成物理学理论 .初中阶段 ,学生由于数学工具和思维方法的欠缺 ,不可能过多运用严密的数学推导和逻辑思维的方法 .爱因斯坦说 :“兴趣是最好的老师 ,兴趣胜过责任感 .”兴趣是人…     

多媒体在初中物理教学中的运用

多媒体技术与物理教学的有机结合,是物理教学改革中的一种新型有效教学手段,它的最终目的是优化课堂教学氛围,提高教学质量。多媒体物理教学极大地激发了学生的学习兴趣,更加重视学生的学习过程,重视师生间、学生间的思维互动,使得教师与学生共同成为课堂的主体,相互信任、相互合作。在相互合作、交流中,学生学会思考,学会学习,集思广益、彼此启发,提高素质,从而使得物理教学效率更大地提高。本文通过多媒体在初中物理教学中运用的优势以及运用的一些误区两个方面来探讨如何适时、适度的把握好多媒体应用的各个环节,才能发挥其最大的优势,不至于走入误区。     

情景教学在初中物理教学中的运用

学生在上课的开始阶段,注意力不是能立即集中到课堂上的,因为下课活动的影响,让他们的思维可能还处于散乱状态。如果老师能很好地创设教学情境,学生就能将注意力立即集中到学习上。从另一方面讲,当前的探究式学习也需要情境,没有情境很难引导学生发现问题。因此,创设教学情境在实际教学中有十分重要的作用。     

启发式教学在初中物理教学中的运用

启发式教学是国家实施素质的一条有利途径,是提高学生自主能力和创新能力的良好手段。初中物理作为初中阶段的一门重要学科,在课堂教学中更应当重视学生创新能力和探索能力的发展。因此,启发式教学在初中物理教学过程中的实施,是新课程改革背景下初中物理课堂教学的必然趋势。作者针对当前初中物理课堂教学存在的各种问题,探讨在新课程改革背景之下启发式教学在初中物理教学过程中的运用策略。     

例谈学生个体差异在初中物理教学设计中的体现

本文先谈了现在教学过程中存在忽视学生个体差异的几种现象,而后通过对《物体浮沉条件》教学设计举例,说明了如何在初中物理教学过程中体现学生个体差异。从而实现因材施教。     

函数图像在初中物理教学中的运用

物理教学中加强函数图像的运用,可帮助学生更快更好地理解掌握物理概念规律与解决物理问题的方法。用函数图像来描述、演示物理规律,能够让原本抽象难以理解的物理知识内容变得简单、清晰和明了,让学生轻松体验到物理学习的独特魅力。文章结合教学实践简介函数图像的运用。     

多媒体在初中物理教学中的运用

随着信息技术的迅速发展,以计算机多媒体和信息技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注,多媒体技术备受教师青睐并广泛地运用于初中物理教学中,优化了物理课堂教学。本文对多媒体技术在初中物理教学中的运用做了分析、探讨。