“五步三查”教学模式课堂评价策略初探

<正>一、"五步三查"教学模式"五步三查"教学模式是《中国教师报》全国教师培训基地和中国名校共同体在总结以杜郎口中学为首的各成员校的课堂教学模式基础上,结合课改初期遇到的普遍问题,总结出的一个具有课改推进普适性的高效课堂基本模式。具体步骤为第一步:独学;第二步:对学、群学;第三步:组内小展示;第四步:班内大展示;第五步:整理学案,达标测评。三查是指课堂上的三次关键性的学情调查,一查:在学生独学时;二查:在组     

“五步三查”英语教学模式的探索与实践

为了提高课堂教学的实效性,风景区第二中学实行了高效课堂教学模式,从根本上转变教师的教学理念和教学方法,建立师生之间平等、民主和谐的关系。一直以来,我校以"五步三查"教学模式为切入点,通过临贴而逐步形成一套适合我校的高效课堂教学模式。在英语课堂教学中,我改变了原来的"教师讲,学生听"的传统教学模式,临贴独学、对学、群学;组内小展示;班内大展示;整理学案;达标测评的五步方法,再结合学生独学     

“五步三查”,琢玉成器

<正>"五步三查",是我校汲取了杜郎口、洋思、永威等课改名校的先进经验后,所形成的富有本校特色的教学模式。"五步三查"的第一步,是学生自主学习(随后一查);第二步,是小组合作(随后二查);第三步,是学生学习成果展示;第四步,是教师精讲;第五步,是课堂检测(随后三查)。在"五步三查"课改模式下,我们的政治课一改传统授课方式,将自主学习、合作学习、探究学习等各种重视学生能力培养的先进教学方式引入课堂。"玉不琢不成     

“三部九步教学模式”初探

正"三部九步教学模式"是我校为了打造高效课堂,大幅提高学生的自学能力而进行的一项课题研究活动。三部是指课前(教师课前备课、设计学案)、课中(创建民主、和谐的高效课堂)、课后(学情反馈、教师反思)。九步是指课前三步:教师自主备课—集体研讨—形成学案;课中三步:学生自主学习(独学、对学、群学)—汇报展示(组内展示、全班展示、教师倾听和点拨)—达标检测(检测学习效果);课后三步:学情反馈—教师反思—修订学案。"三部九步"教学模式关注点是教师如何引领学生自学、合作、探究和评价,着力     

“三步三环”式课堂教学模式在英语教学中的应用

<正>随着时代、教材与学生的变化,教师的教学模式也需要随着改变。在这个大形式下,我校推行了一种新的教学模式——"三步三环"式,作为一线教师,我积极参与改革,结合自己的学科特点形成了自己的课堂模式。主要内容如下:一、三步,即课前、课中、课后1.关于"课前"准备,对教师要求:准备好"导学案",提前一至两天提供给学生,便于学生预习准备;对学生要求:提前完成导学案,通过预习解决重点单词、短语、句子和语法,有问题的整理出     

信息技术课“五步三查”法的应用

正"五步三查"教学法其核心是问题式教学。第一步:自己学,找出不会的。第二步:对学,群学,学会不会的。第三步:组长带动,人人真正地学会,写出来。第四步:教师根据学生写出的步骤,组织反馈。第五步:学生归位,整理学案。一查:自学。二查:小展示。三查:课堂收成。从2010年9月开始,我校在起始年级进行高效课堂模式教学改革,中考、高考科目都在进行有效的改革,作为边缘化的科目,信息技术没有及时参与其中。我开始思考高效课堂模式下信息技术应该如何教学,并进行了尝试。     

"五环三课"学案导学模式的设计与实践

正新课程教学要求构建有利于学生学习与发展的教学模式。我校依据瑞士心理学家皮亚杰的建构主义创建了"五环三课"学案导学模式,旨在建立一种相信学生、发展学生的主动学习模式。这一模式对于彰显先学后教,构建高效活力课堂具有实践价值。一、"学案导学"教学模式概述"学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,以教师的指导为主导,以学生的自主     

运用“五步三查”构建“和谐高效课堂”——新一轮数学课改中的感悟

去年暑假,参加了"五步三查"教师培训,学期初,就在自己所教九年级两班级开始了课改的实习,因为有原来的"先学后教,点拨训练"课型模式的基础,所以教法、学法基本能够适应。通过一学期的教学实践,有以下几点感悟:一、"五步三查"的认识要到位"五步三查"可以这样理解:"独对组,小大展;依进程,查问题;群合力,过难关。"独学是关键,学生通过自学,对新知获得丰富的感知和初步的理解,发现问题,然后带着问题进入对学、群学,使教     

基于生本教育理念的高效课堂教学模式研究

"一·三·六"课堂教学模式,即一个中心、三种方式、六个环节。一个中心,即以学为中心,以学定教,以学论教;学生三种学习行为方式,即自主、探究、合作学习;教学流程六个环节,即课前抽测、明确目标、合作交流、展示提升、穿插巩固、达标检测。在实施教学过程中,强调落实"五步三查",五步:独学、对学群学、组内小展示、班内大展示、当堂反馈;三查:三次学情调查。     

“学案导学,和谐互助”的教学反思

如何提高课堂效率,让学生在课堂有所得,减轻课后负担,同时为学生将来的学习打下坚实的基础。我校借鉴洋思中学、东庐中学的教学思想及我校的实际情况,提出"学案导学,和谐互助"教学模式,即一案五步教学法。一案:导学案。五步:课前预习、课堂自学、合作研讨、展示交流、拓展延伸。在实施过程中,教师要根据学科的特点来安排具体的教学活动。     

以探究式“立体学案”导学法促历史课堂改革——以人教版必修Ⅲ第3课《宋明理学》一课为例

为了最大限度地发挥学生的主体作用,使学生主动地去探究知识,做到教与学契合互动,教师探索出一种课堂教学模式——历史探究式"立体学案"导学法。在这个教学模式中,关键点有两个:一是"立体学案"的设计;二是"立体学案"导学的课堂行为操作。为了形象说明,文章结合普通高中课程标准实验教科书(人教版)历史必修Ⅲ第三课《宋明理学》,完整呈现"立体学案"所体现的史料情境搭建和问题导学特点。     

高效课堂模式下英语预习课与展示课教学探索

在高效课堂模式下,预习课的环节包括"一板"—"独学"—"对学、群学"—"二板",展示课的环节包括"一板"—"独学"—"对学、群学"(备展)—"展示"—"二板"(随堂检测)。原来的教案变成了导学案,教师的角色也就随之转变,由原来的"讲师"变为"导师"。     

“三步互助”自主课堂模式在初中数学教学中的应用

素质教育和新课改的实施给初中数学的教学带来了新的契机。"三步互助"教学模式真实地让学生学在其中、乐在其中、获得在其中,通过小组合作,师友互助来共同学习,通过独学、对学、群学的形式促进学习。本文从"三步互助"自主课堂模式的内涵出发,阐述了在初中数学教学中采用"三步互助"模式的重要意义以及如何更好地应用"三步互助"教学模式提高初中数学课堂教学效率的方法。     

尝试“三段五步”课堂教学模式的体会

一、三段五步课堂教学模式的基本步骤三段五步指课前、课中、课后三段和解读教学目标、预习自学展示、自学展示点评、抢答陈述观点、老师归纳解疑五步。课前:一是备课组全体教师共同编制导学案(提前一周);二是分发导学案(提前一天);三是课前进行小组合作探究(五步教学前的五分钟内)。     

新课标下化学“学案导学”课堂教学模式的体会

学案导学教学模式是指以教师精心编写的学案为线索引导学生进行自主学习的一种课堂教学模式。该模式注重学生的课前自主学习、注重课堂中师生之间角色的转变,该模式中学生学习的方式改变了．学生真正成为课堂的主人。作者从不同角度谈谈对化学“学案导学”课堂教学模式的体会。     

怎样高效地上好高三英语试卷讲评课

高三复习战线长,学生很容易产生倦怠感,我们把"学案导学,小组合作"的高效课堂模式运用到讲评课中,帮助学生夯实双基,取得了很好的效果。本文从讲评课必须遵循的"五个原则"和共同完成的"三个环节",阐述了"学案导学、小组合作"的高效课堂模式在试卷讲评课中的具体运用。     

“三导四步”教学模式的实践与思考——以《罗斯福新政》一课的教学为例

当今开展教学模式研究的学校及形成的课堂教学模式很多,它们有各自的个性,但其共性是突出了学生在教学中的主体地位。有的教学模式过多地强调、突出了学生的主体地位,却忽视了教师的主导作用。"三导四步"教学模式立足于学生实际,依据学科特点,有机整合先进教学模式的优点,并将其有效地融合进我们的课堂中,尤其注重发挥教师的主导作用。它以"最近发展区"理论、建构主义为理论基础,将教师的主导作用分解为指导、诱导、引导三个方面,课堂学习突出自主学习、合作探究、拓展巩固、点拨提升。"三导"和"四步"是有机地融为一体、不可分割的;"四步"的先后顺序也不是绝对的,可以是浑然一体的。文章以历史学科《罗斯福新政》一课的教学为例,系统介绍该模式的内容和特点。     

“三环三学”课堂教学模式简介

我县唐集学校小学部历经三年实践探索,已构建起比较成熟的"三环三学"课堂教学模式。该教学模式将教学过程分为"目标定向——自学交流——检测反馈"三个环节。"自学交流"是该模式的主体部分,学生以"学案"为依托,在教师有效组织下,围绕预设的教学内容,让学生完整地经历"独学——互学——群学"自主学习环节(简称"自学环")。整个教学过程以引导学生自主学习为主要方法,以小     

在化学教学中使用导学案的做法浅析

"学案导学"课堂教学模式是对传统教学方式的一种变革,其核心"导学案"的实质是教师指导学生自主探究、感悟的过程。它有效地解决了传统教学模式中教案与课堂脱离、学案与课堂冲突、教学反馈不及时等问题,体现了自主、高效的特征,符合新课改的理念。"学案导学"模式的重点是导学案的设计和使用。一、导学案的设计方法1.同步性。课本是学生学习的依据,导学案应与课本保持一致。但要创造性地使用课     

基于“一二五”教学模式的高一历史高效课堂的构建——以人教版历史必修Ⅰ《明清君主专制的加强》为例

<正>"一课两案五环节"课堂教学模式(以下简称"一二五"模式),即一节新授课,使用自学案和导学案"两案",按照课程导入、目标展示、合作学习、成果展示、总结提升"五环节"授课的教学模式,为教师提供可操作的较为稳定的教学活动结构,使教师在创建高效课堂时能够有所遵循,并基于此不断探索推进高效课堂的建设。本文以历史必修Ⅰ第一单元《明清君主专制的加强》为例,基于"一二五"教学模式如何构建高一历史新授课高效课堂进行探索。