奥尔夫音乐治疗应用于自闭症儿童的个案研究

奥尔夫音乐教育,作为世界三大音乐教育体系之一,对于儿童的成长起着不可替代的作用,该教育受到了国内外知名专家的一致认可,为音乐教育做出了巨大的贡献.本文对奥尔夫音乐治疗在自闭症儿童的实践进行研究,从而体现出音乐治疗对于自闭症儿童的重要性.     

奥尔夫音乐治疗在我国孤独症儿童临床应用研究述评

奥尔夫音乐疗法运用于孤独症儿童治疗,在国外已有50余年的历史,发展较为成熟。在我国,此项研究尚处于起步阶段,经过国内学者近些年的努力,取得了一定的成果。通过整理分析国内近20年的奥尔夫音乐治疗对孤独症儿童的研究文献发现,干预对象主要以2.5—8岁的孤独症男生为主;干预执行者为音乐治疗师、教师及临床医生;干预目标主要集中在社交能力、情绪控制、注意力集中的提升方面;实验设计以单一被试实验设计及随机对照实验设计为主;评估方法以量化评估为主;干预方法主要采用歌曲演唱、节奏训练、乐器演奏及综合的干预方法;干预效果显示以报告整体有效为主。据此,后续的研究应进一步探索多种干预方法有效结合的综合干预方案,建立科学的评估方法和评估体系,追踪奥尔夫音乐疗法干预的维持和泛化的效果。未来奥尔夫音乐治疗应按照生态化、本体化与民族化的路径发展。     

音乐对自闭症儿童人际交往障碍的干预治疗个案研究

针对一位自闭症儿童,采用先进行个体课、后集体课的训练方式开展人际交往及语言沟通方面的音乐干预训练.通过《儿童语言发展及交往能力量表》数据分析,音乐训练对自闭症儿童人际交往能力有一定的积极影响,但"表明需求能力"及"对他人要求有反应"等测试项目没有提高.音乐治疗是一个漫长的过程,需多方面、多领域综合干预.     

自闭症儿童游戏治疗个案研究

文章在对一例自闭症儿童基本情况进行分析、讨论的基础上,采用阿克瑟莱恩游戏治疗方法对其进行干预。通过营造自由、安全、接纳的游戏治疗室氛围,个案在游戏中宣泄和暴露了自身郁积的情感。在干预者坚持不懈的反馈中,个案在游戏中开始流露真情、展现自知,游戏主题也更加趋于治愈性。     

奥尔夫音乐治疗的理论思想及其在实践中的应用

奥尔夫音乐治疗源自奥尔夫教学法,也增加了一系列独特的理论思想。本文先就奥尔夫音乐治疗与奥尔夫教学法的差异做了比较探讨,然后对奥尔夫音乐治疗的理论基础做了介绍,最后对奥尔夫音乐治疗的形式和实施流程进行展示,以促进我国奥尔夫音乐治疗的进一步发展。     

例谈自闭症儿童的团体音乐治疗

音乐治疗是自闭症儿童康复治疗的主要手段之一,包括个体治疗和团体治疗两种,其中团体音乐治疗相对有着更多优势。团体音乐治疗可分为颂与唱、音乐律动、聆听、乐器演奏、音乐假想游戏等。通过模块化的训练,自闭症儿童的听指令能力、多感官的统合、社交能力及自信心都可得到有效改善。     

音乐治疗在自闭症儿童康复中的应用

自闭症亦称孤独症，其成因到现在还是一个谜，虽然我们对自闭症的认识比以前大大增加了，可是到目前为止，还没有找到可以治愈自闭症的方法。[第一段]     

简析奥尔夫节奏教学在幼儿园音乐活动中的实践

节奏教学是音乐教育的重要内容,缺少节奏的音乐就像缺少躯壳的灵魂.在幼儿园音乐活动中采用奥尔夫节奏教学法,能够从幼儿出发,在幼儿声带发育尚未成熟的时期,引导幼儿通过节奏律动打开音乐学习的大门,理解并初步掌握音乐语言,增强幼儿在音乐活动中的感受与体验,让幼儿园的音乐活动体现出丰富个性和生命活力.文章结合对奥尔夫节奏教学特点...     

音乐治疗在自闭症儿童康复中的应用研究

自闭症也被称作孤独症,是一种儿童疾病。为拯救自闭症儿童,研究人员进行了多维度的医疗手段应用探究,音乐康复是其中一种重要的治疗手段。文章对音乐治疗方法进行简要阐述,说明了其在自闭症儿童治疗中的重要作用,并对自闭症儿童的音乐康复实施方法提出一些看法,希望为该问题的探讨起到借鉴作用。     

音乐治疗对自闭症儿童社交障碍的改善作用

一、研究背景 自闭症（autism）,又称孤独症,是由堪纳（Kanner）在1943年发现并命名的。《精神疾病诊断与统计手册》第四版（DSM-Ⅳ）把它划为四种广泛性发育障碍中的一种障碍。自闭症的典型症状表现在三个方面：①人际互动方面的质变,如拒绝与他人眼睛对视,无法正常地发展同伴关系,缺乏与他人自发享受兴趣的能力;②交往方面的质变,不能通过非语言交流来弥补因语言迟滞或异常所造成的缺陷,     

运用音乐治疗,训练重度自闭症儿童的注意力

针对一位重度自闭症儿童存在的注意问题,运用音乐治疗的有关理念和策略,通过音乐反应、接词游戏、顺序打鼓和互动游戏等方法开展治疗活动。经过3个月的干预训练,该儿童在积极回应、音乐反应、顺序打鼓和自我控制等方面的表现显著改善,注意稳定性、注意广度等有了明显进步。     

奥尔夫音乐教学法本土化教学模式构建

奥尔夫音乐教学法是当代世界最著名的三大音乐教育体系之一,其培养健全人格、创新精神和创造能力的教育目标,以及生动活泼、丰富多彩的教学形式和教学策略得到世界音乐教育工作者的高度赞誉,因而在很多国家得到了本土化的发展。奥尔夫音乐教学法本土化的教学模式提倡在尊重学生身心发展特点和教育规律的基础上,让学生轻松自然、积极主动地融入音乐教学,体验音乐的魅力,提升音乐的素养,进而使学生身心获得和谐发展。     

奥尔夫教学法在音乐课堂教学中的运用

奥尔夫音乐教学法是由德国音乐教育家卡尔·奥尔夫所创立,这种教学方法的出现,改变了传统音乐教学的方法和观念,秉着发掘每个人天生就存在的音乐潜能为目的,所面对的教育对象主要是儿童。奥尔夫教学法不仅在音乐课堂上帮助学生建立起良好的音乐感觉,而且还帮助许多自闭症患者儿童恢复健康。奥尔夫以这样一种全新的不同于过去传统的教学方法和观念的实施,对许多国家和地区的多个人群、领域的音乐教育和疏导产生了深刻的影响。     

奥尔夫音乐教育在自闭症课堂教学中的应用

一、奥尔夫音乐教育与自闭症教育 奥尔夫音乐教育体系被称为当今世界影响最广泛的三大音乐教育体系之一,这种原本性的音乐教育,重视整体感觉的发展,课程内容主要包括嗓音造型、动作造型、互动音乐游戏和戏剧表演、声音造型等方面,以节奏为基础,以综合性、即兴性、参与性等为基本原理,强调人本回归、为人所用。     

奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育中的应用

论述了学前音乐教育的重要性、奥尔夫教学法的原理,探讨奥尔夫音乐教学在学前音乐教育中的应用。     

自闭症儿童综合干预个案研究

研究在分析讨论自闭儿个案基本情况的基础上,将游戏疗法、感统训练等自闭症干预技术相结合,对一例自闭症儿童实施综合干预,并从综合评定和个案行为变化等方面说明了综合干预所取得的效果。     

音乐治疗干预自闭症儿童的原理和方法

作为一种新兴的自闭症干预方法,音乐治疗对自闭症儿童的生理、心理、社会行为等方面有着独特的作用。在使用音乐对自闭症儿童进行干预时,应根据自闭症儿童的类型和心理、行为特征来选择不同性质的音乐,采取不同的干预方法。为保证治疗效果,在使用音乐治疗对自闭症儿童进行干预时应制定科学的流程,做到干预前进行评估,干预中进行监控,干预后进行总结。     

主动音乐治疗与自闭症儿童的康复

主动音乐治疗是相对于通过单纯的听音乐来达到治疗和康复目的的被动音乐治疗而言的。它是一种让患者亲自、主动参与音乐艺术活动之中的一种疗法。患者通过参与音乐行为,如直接参与演奏、演唱等等活动来达到治疗与康复的目的。     

音乐治疗对自闭症儿童情绪障碍的干预研究

自闭症儿童的康复训练手段中,音乐治疗是目前的常用手段之一。课题组在对一例有情绪行为障碍的自闭症儿童干预过程中,应用音乐治疗方法开展阶段性干预,取得了一定的效果,同时也对治疗内容设计及计划做了思考和探讨。     

奥尔夫音乐教育体系在初中音乐歌唱教学中的实践研究

初中音乐歌唱教学是提高学生音乐艺术修养的重要途径之一。为了使初中音乐歌唱教学的目标、内容、方法和评价体系更符合初中音乐课堂的特点,本文结合奥尔夫音乐教育理论,将奥尔夫音乐教育体系应用到了初中音乐歌唱教学中,在始终贯彻奥尔夫音乐教育体系的“原本性”和“创新性”的基础上,提出了教学方法上实行阶段性教学,评价上倡导多元性教学评价的实施策略,旨在为初中音乐歌唱教学提供可行的操作参考方案。