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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
在2011年新课改提出了非连续性文本的概念后,非连续性文本阅读教学渐渐成为近年来语文教学研究的重点话题之一。初中生通过加强非连续性文本阅读教学,可以帮助其培养发现、分析、解决问题的能力,对促进学生的全面发展具有重要意义。因此,教师要在教学实践中总结经验教训,对初中生非连续性文本教学策略进行深入探究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(6)
非连续性文本阅读是初中语文教学的重要内容,其在为学生提供多元阅读体验的同时,有效地提升了学生的语言文字能力,培养了学生的语文素养。在阐述语文非连续性文本阅读教学价值的同时,就非连续性文本阅读教学策略战略分析,期望能提升初中生的阅读水平,进而促进学生的全面发展。 相似文献
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<正>随着统编版初中语文教材的问世,在连续性文本的基础之上又增添了许多非连续性文本。如何利用好这些非连续性文本资源并且有针对性地提高初中语文阅读教学是我们当今教学中迫切需要解决的问题。一、非连续性文本的含义及特点(一)非连续性文本含义在2011年《义务教育语文课程标准》中明确提出了阅读非连续性文本的要求。其中指出"第三学段(5—6年级)要能阅读简单的非连续性文本,从非连续性文本中找出有意义的信息"。[1]同时,在第四学段的课程目标与内容中强调学生要能"阅读相对复杂 相似文献
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语文非连续性文本阅读教学是初中语文阅读教学的重要内容,与连续性文本阅读教学共同构成初中语文阅读教学体系。当前初中语文非连续性文本阅读还存在阅读文本材料枯燥、难以激发学生兴趣,阅读技巧和方法掌握不足、阅读能力明显不高,阅读训练不达标、阅读水平不能得到提升的问题。教师要在了解初中语文非连续性文本阅读教学实际的基础上,科学选择阅读文本、激发学生阅读兴趣,划分阅读文本类型、传授文本阅读技巧,强化阅读文本训练、提升学生文本阅读水平,以促进初中语文非连续性文本阅读教学发展。 相似文献
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随着社会的不断发展,教育教学已然成为人们关注的焦点。初中语文的教育教学需要做出改变来满足日益提升的教育教学要求。非连续性的教学模式已成为现在教育教学的重点内容。虽然初中语文非连续性教学可以让文本阅读变得一目了然,更加有利于提升学生的学习效率,但是,现在的初中语文非连续性教学也存在一定的问题。那么如何合理地将初中语文非连续性文本阅读教学模式在教育教学中更好地进行应用就成了关键。 相似文献
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非连续性文本阅读能力是语文学科的一项重要阅读能力和综合素养,为了整体提高小学高年段学生的语文非连续性文本阅读能力,教师要能够从理论到实践层面都有所准备,在充分认识展开非连续性文本阅读教学重要性的基础上,综合运用各种方法提升小学高年段学生的语文非连续性文本阅读能力与素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(31)
新课程改革的实施,对当前小学语文教学提出了新的标准和要求,教师要做好学生的全面综合教育工作,不断地提升他们的综合素养。小学语文一直都是小学学习阶段中十分重要的一门学科,其中非连续性文本阅读对于进一步提升学生的阅读水平有着重要作用,这也是进一步提升学生综合素养的关键。对如何更好地在小学语文教学中开展非连续性文本阅读教学进行分析,提出了一些建设性的意见,希望有助于提升整体教学质量。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确要求:阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。与连续性文本不同,非连续性文本的表达更加简洁明了,其目的是让学生学会阅读的同时,也学会生活。在非连续性文本阅读教学过程中,教师既要根据学生的认知规律,对非连续性文本类型进行挖掘、梳理,还要根据学生的生活实际,创设情境进行阅读教学,为学生传授一些学法,培养学生对非连续性文本阅读的兴趣,帮助学生打开阅读的另一扇门。 相似文献
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非连续性文本是语文教学过程中不可或缺的一部分内容,其简洁直观,具有较强的实践性和客观性,对提高学生信息获取与分析能力有着很好的作用。为此,在初中语文教学中,如何提高学生的非连续性文本阅读能力成为教师需要重点探讨的问题。为了更好地指导学生进行非连续性文本阅读,教师应该在非连续性文本资源、阅读方法、阅读训练、评价等方面加以探索和实践。 相似文献
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非连续性文本具有简明直观、易于比较、实用性强的特点,在现代社会生活中广为应用。阅读非连续性文本有利于学生在不同的语境下学会定位提取、理解推断、归纳比较与反思评价,从而提升学生的阅读素养。因此,非连续性文本阅读教学实践显得尤为重要。从实施方法上来说,首先创设真实的情境,开发非连续性文本阅读资源;其次创设阅读情境下开展以解决问题为核心能力指标的任务驱动型非连续性文本阅读活动。 相似文献
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