作文教学中的写作指导

作文教学是中学语文教学的一个重要组成部分,被称为语文教学的"半壁江山"。作文是学生认知水平和表达能力的体现。培养学生的写作能力是衡量一个语文教师的主要标志之一。课堂作文教学是系统地指导学生写作的教学方式,因此把握好课堂作文流程中的写作教学尤为关键。     

我的生活化作文教学

作文要生活化,作文教学也需生活化,这是中学作文教学的"魂"。纵观当今中学作文教学的现状,"魂不附体"的病态甚为严重,尽管多年前作文界就对"生活化"的观点颔首赞许,但真正让"生活化"深入课堂,深入实际的作文训练廖廖无几。我们的作文教学沉疴之痛就在于太浮躁太功利,常态的作文课堂变成了追逐高分的文字操练,远离生活于千里之外。     

初中课堂作文教学现状及有效教学方法研究

作文是表达,是创造,是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。受传统教学模式影响,初中作文教学普遍存在着"低效"现象,作文课对学生写作水平的提高效果不大,学生普遍存在"没想法,无话写"的问题,而学生的作文也严重脱离实际生活,不能真实反映自己的所见、所闻、所想。受升学压力的影响,教师在作文教学方面极具功利性,单纯为了追求"高分",而将作文教学模版化。针对初中课堂作文教学的现状,分析教学"低效"的原因,以课堂改革为突破口,努力构建有效课堂,研究提高作文教学质量的有效方法,让学生在课堂上有所思、有所获,从而极大提高学生的写作能力。     

音乐欣赏与作文教学新探究——“听音乐作文”教学举隅

听音乐作文是集音乐欣赏、创新教育和作文教学于一体的综合性教育教学过程。本文通过引导学生"听音乐作文"实践活动及其写作实例,探索高中作文教学新课堂。     

放飞心灵 快乐作文——谈小学语文作文教学

改革传统的小学语文作文教学方法,鼓励学生开阔眼界,才会让语文写作课堂成为快乐的课堂。文章立足于小学语文作文教学现状,主要分析了"如何放飞心灵,实现快乐作文教学"这一问题。     

米,从何处来?——新课标下如何让作文走进生活

作文教学本是语文教学中最重要的一块阵地,工作在一线的语文教师有必要教会学生如何"让作文走进生活"。我们要引导学生从"我"的世界走向"周围"的世界,从"我"的生活走向"社会群体"的生活,从作文课堂走向社会大课堂。     

中学作文教学新课标的解读及实践策略分析

随着新课程标准的颁布实施,中学语文课堂在教学内容、教学思想、教学目标上都有了很大的变化。而中学语文课堂中的作文教学随着改革的不断进行,在各个方面也应该适应对人才的培养以及从当今社会所需要去考虑。在以往的中学语文教学过程中,作文教学一直存在着许多问题,例如"高耗低效"现象比较严重,在写作过程中看重结果和忽视过程。而且,一些教师对写作方法指导较少,没有培养学生的写作习惯,并在中学作文教学中缺乏培养学生的写作情感和写作认知态度等。本文根据中学作文写作现状,并以新课程标准的要求为准则,对中学作文教学进行解读。     

分点突破,构建高效作文课堂

"课堂教学的高效性"已经成为人们追求的一种教学常态,成为人们实现教学目标的最佳策略。提高初中作文课堂教学有效性的实践与思考,是新课程教学推进中有思想的教师的共识。作者根据语文作文教学的特点,结合自己在提高初中语文作文课堂高效性方面的尝试与实践,旨在探讨适合初中语文作文课堂高效教学的新思路。     

浅谈农村小学的作文写实教学

长期以来,我们的作文教学总是走不出"从课堂到课堂"的思维定势。在很多的时候,我们总是不自觉地把作文教学的目的片面理解成"写好作文",只把"作文"当"作文",人为地"窄化"作文的范畴,而没有站在"功夫在课外"的高度去把握作文教学的本质。有一则有趣的寓言谜语,说有一种动物,小时候用四条腿走路,大了的时候有两条腿走路,老了的时     

"三点一线"让作文教学活起来

作文教学在语文教学中占有很大比重,如何打造作文教学的"活力课堂",提高作文教学的效益,颇受广大语文教师的关注."贴近生活一点、教学有趣一点、讲评自主一点"的作文教学思路,以及"让学生享受抒真情之乐"的作文教学理念,对广大语文教师具有一定的教学借鉴意义.     

《木兰辞》之口头作文课堂教学案例

口头作文教学是当前新课改下,语文教师为快速提高学生写作能力而普遍开辟的语文新课堂。本文我结合《木兰辞》一课对口头作文教学法如何有效提高中学生的作文教学进行了探讨。选取学生3个话题片段,充分展示"以说促写"的口头作文课堂在提高学生作文能力的实效性。     

初中语文作文高品质课堂教学模式初探

结合十年语文教学实践,探索建立"教材范例—技法总结—写作训练—习作评改"的高品质课堂作文教学模式,同时注重教学策略的改变,发掘以学生为主体的教学方式。充分发挥作文教学中学生的主动性、创造性,开拓作文课堂的姹紫嫣红的新天地。     

初探通幽曲径——初中作文教学四步法

多年来,作文教学一直困扰着我们,"多写多练,自然生长"的理念具有一定的普遍性,不得不承认作文教学的基本现状是"没有作文教学"。如何带领学生探寻那片幽幽芳草地,让作文课堂花木深深呢?作者结合自身实践,说说作文教学四步法。     

"班博"——网络作文教学的一种尝试

网络作文教学是课堂作文教学的补充和延伸.建立"班级博客"是网络作文教学的一种好形式.笔者经过近两年来的实践证明,只要引导得当,网络作文教学可成为学生学习作文的助跑器.     

关注学生情趣提高作文水平

作文教学要不断充实和"外化"学生的审美情趣,建树人生理想和精神气质.关注学生的生活实际,尊重学生学习的自主权,激发学生的作文兴趣,变"教"的课堂为"学"的课堂.教师对学生的作文要加强引导,培养学生的创新精神,打开作文教学的新局面,提高学生的作文水平.     

什么是好的作文课

针对小学作文怎样教的话题,在作文教学中如果能选择小的切口,确定"写什么"的目标,而后教师在操作细节上能细化,课堂上能关注与学生的对话,那这样的课堂一定是让学生受益匪浅的好的作文课堂。     

在情境习作中还原生命本色

学生"怕作文"的主要原因是无话可写,而把学生喜闻乐见的有趣游戏或情境带进课堂,通过师生之间的对话,让"有趣"激活学生的观察、思维、表达、想象和创造潜能,这就是所谓的情境教学.情境教学是指教师在作文教学过程中,为了达到作文教学的目的,从作文指导课堂实际出发,创设与作文内容和谐共生的具体场景和轻松快乐的氛围,引导学生进行具体的情感体验,从而生成习作的教学.     

赋予作文一颗爱心

<正>生态课堂的本质就是新课程改革的实践和创新,积极建构生态理念下的作文教学,不仅是语文生态课堂本身的需要,更是走出当前作文教学困境的有效途径。审视当前的作文教学,不少教师把重心落足到作文技巧与形式的训练方面,关注作文而忽略学生生命主体,从而导致作文情感缺失、形式僵化、内容空洞等诸多问题。探究其根本原因,是作文教学把"作文"当作教学终极目标和目的,把作文形式与技巧的训练当作是提     

作文教学应呼吁学生的“主体参与”

作文教学作为语文教学的重要内容之一,应将参与式教学模式运用到作文教学当中,增强学生的"主体参与",即让学生作为主体,积极主动地参与到作文教学的课堂中来,使学生成为作文教学的真正主人。     

站在学生的角度教作文——关于作文课堂指导效益的思考

作文课堂指导是作文教学的一个重要环节.谈及提高作文课堂指导的效益,语文教师首先要做好两个前提性的工作: 1.要努力构建自己的三年作文教学目标.作文教学无"章"可循,无"序"可依,许多教师的作文教学只是临时心生一计的"急就章","东一榔头西一棒槌",漫无目标,无针对性可言;更多的教师是紧跟所谓考试方向走,七年级开始瞄准中考作文,高一年级开始瞄准高考作文,学生忙于背范文,教师忙于指导所谓技法……正因为有这些现状的存在,语文教师就面临一项必然性的工作:构建自己的作文教学目标系列.