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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
<正>恰到好处的提问,可以引起学生探究知识的欲望,激发学生的积极思维,有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力,是整个教学过程推进和发展的重要动力。教师巧妙设计"问题",使课堂提问达到"画龙点睛"的艺术境界,学生思维的门扉将不难开启,知识之水自然会源源而来。怎样设计提问才能起到"画龙点睛"的作用呢?一、问题要设计在有疑之处教师设计提问必须设计在学生普遍有疑之处,这样的问题才能引起学生探究的兴趣。而问题一旦得到解决,学生就会有"柳暗 相似文献
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新课程的实施和推进是为了提高育人效率,使师生尽可能以最少的时间、精力或教学消耗获得最优的教学成果,即如何使课堂效率的最大化和效益的最优化能够和谐统一。因此在课堂教学中,我们要从"重教"向"重学"转变,要重视学生的主体地位,加强师生之间、生生之间的交流互动,充分发挥学生的能动性,使学和教在教学过程中达到最佳结合。我认为,构思巧妙的教学方法是创建高效物理课堂的关键。在物理教学中,我们常常采用启发式、引导式、直接讲授式、实验引入式等教学方法。我通过在日常教学中总结发现了以下教学方法:实验悬念法、游戏情境法、思维陷阱法。这些教学方法如果通过教师的巧妙设计,与 相似文献
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心理学研究表明,发现问题是思维活动中最重要的环节,没有问题的思维是被动的、肤浅的。在语文阅读教学中,提问是教学的有机组成部分,是教师促进学生思维、评价教学效果以及帮助学生实现预期目标的基本手段,也是提高课堂教学效率的有效手段。那么,在语文阅读教学中如何巧妙提问,提高课堂教学效率呢?笔者认为,可以从以下几个方面入 相似文献
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<正>心理学研究表明,发现问题是思维活动中最重要的环节,没有问题的思维是被动的、肤浅的。在语文阅读教学中,提问是教学的有机组成部分,是教师促进学生思维、评价教学效果以及帮助学生实现预期目标的基本手段,也是提高课堂教学效率的有效手段。那么,在语文阅读教学中如何巧妙提问,提高课堂教学效率呢?笔者认为,可以从以下几个方面入 相似文献
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正西方学者德加默曾提出这样一个观点:"提问得好即教得好".这种看法不无道理.问题是积极思维的原动力,没有问题就无从思维,高效提问是驱动课堂教学的高效方式之一.但在实际教学中,笔者却发现,教师的问题低层次的较多,有意义、系统的问题却少.课堂提问往往只能达到记忆知识的目的,却达不到创新能力的培养和实践能力的提高.那么如何把握好提问的技巧,提高课堂教学效果呢?笔者就自身教学实践,谈谈 相似文献
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张跃顺 《试题与研究:高中理科综合》2019,(1):0009-0009
课堂提问是教学活动的重要组成部分,教师娴熟 的课堂提问技巧是上好物理课的重要保证。提问可以提高学 生的语言表达能力和观察能力,提问可以提高学生听课的注意 力,提问可以让学生发现不足,提问是最好的反馈方式。提问 既是一门学问,又是一种教学艺术,授课时不在于“多问”,而在 于“善问”“巧问”“有效地问”。 相似文献
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孙权合 《中学语文(读写新空间)》2007,(11):36-37
教师应该从教材出发,从学生的实际出发,从激发兴趣入手,进行设疑。设疑要新,要有层次性。要利于激活学生思维;变直为曲,反客为主,自主设疑,多角度、多形式实施课堂提问,提高教学效果。 相似文献
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赵瑞君 《中学生阅读(高中版)》2007,(7)
课堂提问是教学活动的重要组成部分,巧妙的提问,能活跃课堂气氛,促进学生思维发展,还能及时反馈学生学习信息,发现学生学习中碰到的困难和不足,便于教师引导学生深入探究,从而取得良好的教学效果.但是,如果教师提问不当,会使学生情绪受抑,思维受阻,造成课堂"冷场".一位教育家曾说过:"中小学教师若不谙熟发问技术,他的教学是不易成功的."因此,优化课堂提问,提高课堂提问的有效性在课堂中显得尤为重要.如何优化课堂提问呢? 相似文献
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孙权合 《中学语文(读写新空间)》2007,(29)
教师应该从教材出发,从学生的实际出发,从激发兴趣入手,进行设疑。设疑要新,要有层次性,要利于激活学生思维,变直为曲,反客为主,自主设疑,多角度、多形式实施课堂提问,提高教学效果。 相似文献
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<正>课堂提问是教师根据一定的教学需要向学生提出问题的一种教学方式。课堂提问可以检查学生对知识的理解情况,并且可以提高学生的课堂注意力,启发学生积极思考。西方学者德加默说:"提问得好即教得好。"语文课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问。教师在课堂教学过程中艺术地进行课堂提问,能创设师生沟通的问题情境,形成"疑义相与析" 相似文献
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李太成 《山西教育(综合版)》2007,(12)
巧妙的"提问"能引发学生学习动机;帮助学生学习,启发思考;提供学生参与讨论,发表意见的机会……在课堂教学,特别是阅读教学中,教师应精心设计形式多样、内涵丰富、紧扣主题、有思考价值的问题,让"提问"发挥应有的作用,以达到理想的教学效果。 相似文献
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正课堂是教学的主阵地,教师的课堂教学效率和学生的学习效率对课堂效果有决定性的影响。用尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,是我们每位教师追求的目标。科学合理的教学策略,能最大限度地利用课堂教学时间,调动学生的学习动机,抓住学生学习兴趣,利于师生始终保持最佳课堂状态,提高课堂教学效率。对于地理学科来说,因为其独特的跨文理科、跨社会科学和自然科学的地位及综合性、区域性的特点,使地理课堂的教学策略又具有鲜明的学科性。 相似文献
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出色的课堂提问,不仅能唤起和集中学生的注意力,激发学生的好奇心与求知欲,还可以启迪学生的思维和想象,开拓与引导学生的思路。同时,教师根据学生的回答,能够得到准确的反馈信息,从而调整自己的教学方法,提高课堂教学效率。那么,如何设计高质量的课堂提问呢? 相似文献