“四个给予”，打开学生思考的大门

素质教育把培养学生的思维能力作为核心任务。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中也强调：一个人到学校里来上学。不仅是为了获取一份知识的行囊．而主要的还是为了变聪明．因此它的主要智慧努力就不应该用到记忆上,而应当用在思考上,真正的学校应当是一个思考的王国。课堂是培养学生学会思考的重要场所。而教师承担着培养学生思考的重要任务。     

“让学生生活在思考的世界里”——读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有感

苏霍姆林斯基主张“让学生生活在思考的世界里”。他说，“我在学校里工作了35年．而直到20年前我才明白，在课堂上要做两件事：第一．要教给学生一定范围的知识；第二，要使学生变得越来越聪明。一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明，因此，他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。真正的学校应当是一个积极思考的王国。”（《建议》62条）     

让学生生活在思考在世界里

“学生到学校里来上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要是为了变得更聪明。因此,他的主要的智慧努力就不应当用在记忆上,而应当用到思考上去。”这是苏联教育家苏霍姆林斯基的话。培养学生的思维能力是数学教学的一个重要目标,数学教学应让学生尽快学会思考、乐于思考、善于思考。数学课堂应该是学生积极思考的王国。     

小小故事,启迪心扉

一个孩子到学校里来上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要还是为了使孩子变得更聪明。因此,他们的主要智慧不应当用在记忆上,而应当用到思考上去。这里就需要使用教师的智慧去点燃思考的火焰,让学生在思考的世界里成长。     

让学生生活在思考的世界里

“学生到学校里来上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要是为了变得更聪明,因此,他的主要的智慧努力就不应当用在记忆上,而应当用到思考上去.“以上是前苏联教育家苏霍姆林斯基的话.培养学生的思维能力是数学教学的一个重要目标,数学教学应使学生尽快学会思考、乐于思考、善于思考.数学课堂应该是一个学生积极思考的王国.……     

在小学几何知识的教学中怎样实施探究式教学

苏霍姆林斯基说 :“学生来到学校里 ,不仅是为了取得一份知识的行囊 ,而主要是为了变得聪明。因此 ,他的主要精力不应当用在记上 ,而应当用在思考上。真正的学校应当是一个积极思考的王国。”只有实施探究式教学 ,才能把学生带进积极思考的王国中去 ,使他们养成敏捷、灵活、独特、多维的思维品质。在小学几何知识的教学中怎样实施探究式教学呢 ?一、创设探究情境 ,激发探究兴趣托尔斯泰说过 :“成功的教学所需要的不是强制 ,而是激励学生的兴趣。”兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素 ,是学生求知欲的源泉 ,是学生探究知识的起点。如果…     

巧借学生智能，实施有效教学

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个人到学校里来上学．不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要的还是为了变得更聪明,因此,他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上,而应当用到思考上去。”因此在数学课堂教学中,教师应创造机会,努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪体验和积极的情感体验。如何巧借学生的智能特点,引发学生的学习兴趣、激励学生的思考、促进学生的探索,实现有效的课堂教学呢？     

放飞学生的创新思维——小学英语教学片段摘录与评析

苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校不仅是为了获得一份知识的行囊，而主要是为了变得更聪明。因此，我们主要的努力就是不应用在记忆上，而应用在思考上。所以，真正的学校应是严格积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”而在小学英语教学中，很     

浅议记叙文的教学步骤

霍姆林斯基说过 :“让学生生活在思考的世界里 ,这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物 ,一个人到学校里来上学 ,不仅是为了取得一份知识的行囊 ,而主要的还是为了变得更聪明。因此 ,他的主要的智慧努力不应当用到记忆上 ,而应当用到思考上。”由此可见 ,教师在课堂上的教学任务 ,不单单是教给学生现成的知识 ,更重要的是启发学生思考 ,在思考中锻炼学生 ,充分发挥其主观能动性 ,并在教师的指导下 ,利用已有的知识经验解决问题 ,从而达到掌握知识的目的。那么在中学语文记叙文教学中怎样才能做到这一点呢 ?我认为 ,根据课文重点 ,将…     

游戏来帮忙,冲关我最棒——《如何将计算机接入因特网》案例分析

泰戈尔说：＂教育的目的应当是向人传送生命的气息,而不单单是传授知识!＂如果用在信息技术课上,这句话可以改为：＂信息技术教学的目的应当是让学生享受技术的奇妙和乐趣,而不单单是传授技术!＂然而在实际的教学中做到这一点很难,由于信息技术课的特殊性,     

“生长素运输”教学案例

一、案例引入 关于生长素在植物体内的运输课本上简单用一句话概括为：“主要是从植物体形态学的上端向下端运输，而不能倒转过来运输。”为了让学生更好的理解这句话，让学生进一步理解实验设计中的单一变量和对比原则，在上习题课时我引入了2001年高考山西理科综合卷中的一道题：     

浅谈历史教学中学生反思能力的培养

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”因此，学生来到学校，绝对不仅仅是为了领取一只知识的行囊，而主要是为了获取一个善于思考的脑袋。近年来，随着社会对人才要求的提高和教育教学改革的深入，有关历史教学中如何加强对学生发散思维、创新思维等能力培养的章屡见报端，而关于学生反思能力培养的论述却少有所闻。其实，从某种意义上讲，历史学习中，学生其它思维能力的发展程度，     

使用恰当的说明方法进行说明

学生：老师，为什么修辞手法比喻在说明文中又叫做“打比方”呢？它们有什么不同吗？老师：打比方的确就是比喻。只是在其他文体中，它的目的是为了增加文采，使抽象深奥或枯燥的事物变得生动形象，而说明文中的打比方主要是为了使读者更容易掌握说明对象的特征。就像你在教室里是学生，而在运动场上就成了运动员了一样。学生：老师，您说下定义一般用判断句，那“征服沙漠的主要武器是水”为什么不是下定义呢？老师：判断下定义的标准不只是判断句句式，最重要的是能将此事物区别于其他事物的本质特点概括出来。水不只是征服沙漠的武器，我…     

从《新视野大学英语》使用情况谈英语精读课的教改

大学英语精读课教学是一个包括课程设置、教材选去我、教师教、学生学，教学媒体利用等诸多因素在内的复杂系统。以往我们只注重“教”而忽视“学”。教改的一个主要方向是应当注重“学”。科德（S．P，Corder）曾说过：“有效的语言教学不应当违背自然过程，而适应自然过程：不应当阻碍学习，而应有助于学习并促进学习。不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。”笔者从事大学英语教学多年，     

学生创新意识培养浅见

一、引导发现，启迪学生的创新意识 在课堂上，学生进入“创新”境界是 主动发展的高层次境界。所以教师要想 方设法发现学生创新的火花，并力求使 之持久燃烧。第斯多惠说过：“科学知识是不应该传授给学生们，而应当引导学 生去发现它们，独立掌握它们。”斯宾塞 指出：“应当引导儿童进行探讨，自己去 推论，给他们讲的应当尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”课堂教学 中，老师只有坚持以学生为主体，让他们 主动求索，把新旧信息结合起来纳入已有的认知体系，并寻找出某些联系，从而产生新的组合，才能有所发现，有所创造。…     

用法律消除“校园歧视”现象

我国《教育法》规定：学生有平等地接受教育的权利。《义务教育法实施细则》规定：对“学习有困难的儿童、少年应当给予帮助，不得歧视。”然而，在许多中小学校，部分学生特别是学习成绩差的学生常常受到不公平的对待，突出表现为“校园歧视”。遗憾的是“校园歧视”现象并没有引起广泛关注，其表现主要有： 学校歧视我们的学生从小学开始，便按成绩的好坏，被分成优等生、中等生、差生，而“优等生”则理所当然地优先加入少先队、当学生干部……，“差生”则几乎与这些“荣誉”无缘。到了中学，一些学校为了提高升学率，将学生按考试成绩…     

用爱心浇灌学生成长

著名作家雨果说过：“世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵。心灵的成长,关系一生的幸福。”让学生幸福地成长,并且幸福一生,是教育的目的;教育是心灵工程。教师必须在学生心灵成长方面倾注心血。而心血的核心就是爱心;教师的心灵应当是世界上最广阔的心灵。最美丽的心灵。那么一名教师应当怎样用爱心浇灌学生成长呢？     

享受智慧课堂实现教学双赢

苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要是获得聪明。因此,我们主要的努力就不应该仅用在记忆上,而应该用在思考上。所以真正的学校应是一个积极思考的王国,必须让学生生活在思考的世界里。”但长期以来,比起对知识的传授,人们对教育智慧的关注却不是很多。新课程实施以来,教师在教育中的角色被赋予了新的内涵,     

浅析学生课堂“分心”的原因及对策

“分心”是一种不能将自己的心理活动指向和集中于应当从事的活动，而指向其他无关活动的心理现象。如一些学生在课堂上交头接耳，或者翻阅其他书籍，或者摆弄文具。或者东张西望……学生在课堂上一旦产生分心现象．就会对教师所讲授内容视而不见，听而不闻，这样就达不到应有的教学效果。那么，引起学生课堂分心的原因是什么呢？本人经过长期的观察、分析。认为主要有以下几个方面的原因：     

素质教育必须以育人为本

教育的根本功能是促进人的成长与发展，素质教育必须以育人为本。要根据国家的教育方针，努力把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。学校应当特别强调：高尚的思想品格是最高的学位。教师应当注意体会：只有培育学生的品德与修养，保护他们的自尊与自信，激发他们的梦想与激情，才是教育的最好成就。学校的一切工作，最终都是为了促进人的发展，为人的发展服务。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育工作者的基本信念，这种为学生终身发展高度负责…