语文新课改下的教与学

为了适应语文教学的新要求,为了实现教育改革的新战略,国家加快了教育改革的步伐,大力推进素质教育。这次的课程改革将特别注重学生的语文素养和人文素养的积累和提升,关注学生的主体地位的尊重,强调学生是学习和发展的主体,学生是     

试论语文教学中的几个辩证关系

教学是实施语文课程标准的核心环节。语文课程标准中所提出的新的教学理念和新的教学策略，只有通过具体的教学活动，才能转化为教师的教学行为，从而产生实际的教学效果。根据语文课程标准“教学建议”中提出的要求，我认为，要提高语文教学的实效，必须处理好以下四个辩证关系。     

谈语文教学中几个不容忽视的问题

在语文教学中,许多关乎语文教学大局的问题是备受关注的。比如大语文教育的问题,工具性与人文性的问题等。而有些教学实践中面临的更为实际的问题却往往被忽视,这在一定程度上影响了语文教学的效率。笔者认为,要提高学生的语文素养,在语文教学中以下问题是不容忽视的:一、不要忽视课外与课内的配合这个课外是指语文课之外的其它学科,是指学校语文课程之外的其它可以进行语文学习的时间、空间、内容和形式。而不是指课下完成作文或课外做指定的语文作业。“语文课程标准”在阐释语文课程的基本理念时指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培…     

在语文综合性学习中培养学生的人文素养

新课标下的“综合性学习”作为一条独线,贯穿于教材的始终,成为本次语文课改的亮点。综合性学习以语文学科为核心,注重语文学科与学生学习生活的整体联系。它以自主活动为主要形式,重视学生的主动参与,在学生感兴趣的活动中全面提高语文素养。如何在综合性学习中培养学生的人文素养呢？     

语文综合学习的几个问题

一、语文综合学习的特征包括五个方面：1．学习目标的整体性。体现为学生语文素养的全面提高。2．学习内容的开放性。体现出世界的严整与和谐，使学生视野开阔。3．学习过程的实践性。学生的生存能力和进取精神都将在实践中得到发展。4．学习主体的自主性。学生可以当家做主，自己选择学习方式，自己决定学习结果呈现的形式。5．学习结果的生成性。生成性是语文综合学习的成果，是语文综合学习的最终目的。     

语文教学不应由教师包办

在语文教学过程中，教师包办教学的现象还不少。有的教师不敢放手让学生进行自主学习，他们很担心学生那样学习会出差错。所以，一堂课往往是教师从头讲到尾。可是，这却给学生带来了许多负面影响。     

评价语文教学质量不应忽视的两个问题

语教学是个“千古难题”,要客观公正地评价语教学质量,有两个问题不能回避：一是语学习从书面语学习为主,而书面语具有虚拟性特点,学生掌握它绝非易事,高考实践也证明语试题的难度值应适当大于其他学科,二是学生言语能力的发展具有特殊性;前进中有停滞甚至后退,学生生理和心理的发展,也会使其言语发展生产失调现象。     

语文教学中如何培养学生良好的人文素养

《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”也就是说语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。语文作为一门人文学科,在培养人文素养和弘扬人文精神方面有着义不容辞的责任和义务。现就如何实施新课标,培养学生的人文素养和人文精神谈几点体会:一、倡导自主、合作、探究的语文学习方式《新课标》中对人文性的理解曾有这么一段话:“语文教学就是在特定的时空中,教师与学生双向的积极的生命运动过程。自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。”…     

语文综合性学习中的问题及对策

在一年多的语文综合性学习教学实践中，我们欣喜地看到：教师和学生对此表现出极高的兴趣；教师的角色定位发生了较大转变；学生的学习方式发生了革命性的变化；学生的语文素养得到了较大的提升；等等。语文教学呈现出前所未有的崭新气象和勃勃生机。然而，当我们用科学的态度来审视它、评价它的时候，老实说，还有许多问题需深入研究，亟待解决。     

把课堂还给学生——语文教学中培养学生自主学习能力的几点做法

我在语文教学中是这样培养学生的自主学习能力的。 一、增强学生主体意识。引导学生主动参与 要培养学生的自主学习能力，首先要增强学生的主体意识，教师本身要认识到“学生是主体”，还要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”，这样才能充分调动起学生自主学习的积极性。     

关于新课改下的个性化语文教学

语文教学十分重视个性化教学。它是以全面提高学生的语文素养为目标，以课程内容为中介，以注重学生自主学习，因材施教为基本教学策略，以学生个性化的学和教师个性化的教相统一的为主要教学过程的活动。新课程改革下的语文教学应认真处理好学生的个性化阅读、学生的语文精神和教师个性化教学风格等方面的问题。     

新课改下的语文教师

语文课程改革能否顺利实施，关键在于语文教师的素质是否适应课改的要求。语文教师，只有更新教学观念，不断提高自身素质，才能适应当前课程改革要求。     

语文新课改的几种误区

课程改革以来，广大中小学教师以极大的热情投入到课改实践中来，新的教育教学理念逐渐深入人心，特别是语文教学更是进行得如火如茶、热热闹闹。许多教师对新课标的理念，如“学生是学习的主人”“以生为本”“自主、合作、探究”等已耳熟能详。但事实上，没有真正“自主”的“合作探究”的现象比比皆是。由于没有真正的理解和把握新课改的理念，很多语文教师偏离了新课改的航向，主要表现有以下几种误区：     

浅谈小学语文教学中的自主学习

在教师指导下的学生自主学习能够充分发挥学生的学习积极性,把课堂还给学生,让学生成为学习的主人,使学生由被动学习转化为主动学习,并积极主动参与学习的整个过程,养成自己学习思考、探索的习惯。在实施自主学习教学中,一定要注重使学生的主体性得到弘扬。     

搭建自主合作学习载体,有效提升语文教学成效

<正>在初中语文教学工作中,体现学生自主地位、给予学生更宽泛的能力发展空间,是促进学生提高语文综合素养的有效抓手。许多教师在这一方面开展了积极的探究与尝试,并取得了明显成效,成了语文新课改中的一道亮丽风景。笔者在初中语文教学中,以搭建自主合作学习载体为抓手,充分体现学生主体地位,促进学生综合能力发展,有效提升了语文教学成     

小学语文教师易忽视的几个问题

小学语文教学是教师用自己的情感、智慧和思想与学生沟通、互动、融合的过程。在这个过程中,要把教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来,变被动学习为主动学习,不知不觉中学习与成长。