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前一段时间连续听了几堂公开课,其中两堂在结尾处不约而同都采用了同一种方式,给我留下了极其深刻的印象。两位教者在课尾处设置的环节是——请为本堂课拟出一个好听的名字。一堂是诗歌教学课,教者所做课件的名称很诗情画意,为“古诗秋意”,课堂以六首与枫叶有关的古典诗歌作为 相似文献
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什么样的课才是一堂好课?评价的眼光是多样的。评课时，我们往往忽略了一个很重要的问题，即如何纵向地看待语文课堂?我想从“什么公开课才是一堂好的公开课”延伸到“用什么样的心态来衡量我们的课堂”，说几点个人看法。 相似文献
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(一)诗歌难教,这是一线语文教师的共识。诗歌教学,难就难在“诗无达诂”,见仁见智;难就难在当讲者多,而课时却少;难就难在一旦真的讲透彻,诗意也荡然无存了。因此,如何在理论和实践的结合点上解决诗歌教学这一难题,值得深思。我的想法是,把“写意”作为诗歌教学的一个重要原则。“写意”教法的创想,是由中国画的“写意”技法取得灵感。“写意,中国画中属于纵放一类的画法,与‘工笔’对称。要求通过简练的笔墨,写出物象的形神,来表达作品的意境,故名。”《(辞海·艺术分册》,(1980年版《)上海辞书出版社》把国画的写意技法迁移到诗歌教学上来… 相似文献
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前几天听了一节《庄周买水》的公开课，其教学程序大致有三步——演课本剧导入。师生研讨课，总结，整堂课，由浅人深，环环紧扣，研读讨论也很到位；尤为突出的亮点是以课本剧导入，几位参演同学（包括朗读串台词的同学）对中人物把握得较准确，表演也十分投入。应该说，这堂课还是值得肯定的。但是，大家在评课时都认为课本剧的演出与课研讨未能有机结合，给人“两张皮”的感觉，我也赞同这种看法和意见。 相似文献
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由中国教育学会教育教学基金会、中国教育学会语文创新教育研究会和陕西省教育科学研究所联合主办的“中国语文名师精品课展示与学术报告会”于去年10月底在西安交通大学思源活动中心举行。会上作精品课展示和学术报告的语文教育专家有小学名师于永正、窦桂梅和中学名师商友敬、洪镇涛等四人。 相似文献
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课堂教学结尾部分是课堂教学系统的重要组成部分,其形式的选择要依据教学内容、学生实际以及教师的个性等变化,而且不同类型的结尾有着不同的效果。生物课堂结尾常有整理型、应用型、悬念型三种类型。现分述如下:一、整理型就某一堂生物课而言,由于时间关系,许多学生对教师讲授的内容往往掌握得比较零散,不牢固,因而结束新课时,需要教师做必要的归纳和整理,让学生把课堂学习中获取的各个知识信号进行加工、转换、整理和贮存,使其与大脑中贮存的有关知识联系起来,形成结构化网络化的知识块,从而促进学生对新授知识的理解和记忆。学生在这一过… 相似文献
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语文课文教学的整体感知,就是要使学生学会从整体感知入手去钻研课文。那么,我们怎样才能实现课文的整体感知呢? 一、优化开讲艺术 开讲,起着对整堂课的定向和统领的作用。语文课的开讲,让学生迅速了解这篇课文讲什么、目的是什么、学习重点是什 相似文献