对“分组教学法”运用的讨论

本文对分组教学模式的使用方法和注意事项进行分析,并对本法的使用情况做了初步的介绍和研究,认为分组教学法能兼顾不同学习层面的学生,应当作为教学改革中的重要组成部分。     

论分组式教学法在大学管理类课程教学中的运用

通过实例的形式,从教学策略、教学组织注意事项及教学效果等角度介绍了一种作者在某些常用教学方法基础上完善的教学方法——分组式教学法,这种方法在应用中收到了良好的效果。     

优化教学过程 推进素质教育——“分组教学法”实验尝试

数学教学过程是教师和学生的双边活动过程,是教师引导下的学生学习的过程．数学教学从“应试教育”向“素质教育”转轨的主渠道应放在课堂上,优化教学过程,推进素质教育,保障学生的主体地位已成为今后数学教学中值得探讨的重要课题．笔者在本学期高三（２）班数学复习课教学中,实施了“分组教学法”实验,高三（４）班为对比班,在此谈一些体会,望同行批评指正．１　实验目标引导学生讨论问题、分析问题、求解问题,达到“２＋２＞４”的效果,使他们的思想素质、能力素质和心理素质都得到较大提高．２　实验程序（１）分组：把全班…     

谈“双分”教学法

在推选素质教育的今天，如何找出一条能有效在课堂教学中落实素质教育的途径，意义重大，分组分层教学法，简称“双分”教学法，提供了这样一条可能途径。     

项目式分组教学法在高职课堂教学中的应用

文章分析了五年制学生的学习及性格特点,以"数据库原理与应用——SQLServer2005"课程课堂教学为例,探讨采用项目分组式教学法的改革实践。     

如何实施“目标激励式”教学法

在语文教学中实施素质教育，有一种行之有效的方法，就是认真确立语文素质教育的科学目标，实施目标激励，授之以渔。运用“目标激励式”教学法，在实践中有两点需要注意：一、目标要系统化，不可随意语文学习是无数纵横交错的系统的综合体，这就决定了语文教学应该确立一个立体网络目标。仅仅把“语、修、逻、文”等知识点逐个击破固然目标明确，然而却肢解了整体，知识零散、不成体系。学生学得枯燥无味，最终陷入“僵死”的困境。我们都知这样一个道理：事物不可能都是“零件的组装”，而往往是“整体大于部分之和”。整体的属性和功能并…     

话题：分组分享教学法——分组分享教学法的内涵与创新

在新课程的课堂教学中，如何落实三维目标?这是许多一线教师深感困惑的问题。产生于校本教研的分组分享教学法，以科学分组为载体。以互动分享为核心，使大班教学中的每一个学生真正成为学习的主体。有效的落实了新课程的三维目标。这种具有较强操作性的教学方法。使我们看到了在大班化的现实环境中有效推进新课程教学的希望。那么。什么是分组分享教学法?在课堂教学中如何运用分组分享教学法?它与校本教研有何关系?本期四篇文章对此进行了全面分析。     

正确实施分组学习

深入到基层学校听课,我最大的感受是教师们都在积极地探索课堂教学改革。教师们的课确实不乏优质课,令人耳目一新。但也有如下不成功的课:一节课里有教师讲授,学生演板,分组讨论,看起来形式多样,课堂气氛非常活跃热闹,但通过检查效     

学导式教学法是实施课堂素质教育的有效途径

学导式教导法整个过程以学生为主，以练习为主，着重突出学生的主体作用，而教师必须创设各种教学条件引导学生学习，让学生主动参与，积极思考。     

分组分层教学法在初中数学中的应用

在初中数学教学中,教师需要针对不同层次的学生采取针对性的教学策略,提高学生的整体学习水平。本文对分组分层教学法在初中数学教学中的应用进行了分析和研究,希望能够为相关方面的研究提供理论参考。     

秘书礼仪教学中合作式教学法对传统分组式教学法的改进

合作式教学法比传统分组式教学法更注重合作精神的培养。合作式教学过程中,教师以科学的标准进行分组,确定各组核心人员以增强向心力,引导组员进行有效的交流、沟通和协调,引入学生评委制得到客观公正的成绩。合作精神不仅能帮助学生更好地完成小组任务,而且逐渐化为一种道德力量。     

数学教学中“分组—讨论—抢答”式教学法

数学教学中“分组—讨论—抢答”式教学法□周子会“分组——讨论——抢答”式教学法,是在教学过程中,以学生的自主学习为主体,让学生以小组为单位,在教师的精心指导、相机点拨下进行讨论、抢答式的学习,使学生在讨论、辩论、抢答的过程中获得知识,形成技能、技巧,...     

尝试“目标教学法”的几点体会

重点介绍作者在初中数学教学中,采用“目标教学法”的几点体会。     

数学教学中的“分组——讨论——抢答”式教学法

“分组——讨论——抢答”式教学法,是在教学过程中,以学生的自主学习为主体,让学生以小组为单位,在教师的精心指导、相机点拨下进行讨论。抢答式的学习,使学生在讨论、辩     

高一数学“分组教学”的尝试

<正>刚进入高中的学生对新的数学学习有一个适应过程,再加上学生的数学知识基础和接受能力的差异,在学习进度上就会有所差别。鉴于此,笔者在教学高一数学时,进行了"分组教学"的尝试。下面就谈谈具体的体会。一、教学目标拟定笔者先将学生分成三组:一般组、优良组和优秀组,然后依据课本知识结构和学生的能力,分别拟定各组学生的教学目标。一般组要学会当堂的教学内容;优良组要学会当堂教学内容并会直接应用;优秀     

高中数学“分组合作”设置课程教学的实践

高中学生在对数学的兴趣和爱好、对数学知识的接受能力等方面都存在着差异。怎样设置课程才能更适应每位学生的自身特点，最有效、全面地提高学生的数学素质呢?我在任教班级进行了一系列的改革。我任教班级有48位学生，学生间的学习水平差距比较大。在试点改革之前，我对全班学生有一定的了解，根据学生的基本情况，实行以下具体教学措施。     

试论分组竞赛活动式教学法

学会生存、学会学习、学会合作、学会实践,这是联合国教科文组织对21世纪人才提出的基本要求。生存能力、学习能力、合作能力,基于实践能力。实践中引入竞争,更能激发学生的学习兴趣,加深特定情境下的知识印象,有助于学生个性的发挥、发展以及潜能的挖掘。为了使学生成为课堂上的主体,把学习当成一种快乐和享受,更加突出语文学科的＂听＂＂说＂＂读＂＂写＂的特点,为此做＂分组竞赛活动式教学法＂尝试。     

“分组式课前三分钟”教学法

"分组式课前三分钟"是将课堂的导课环节交由学生完成的一种教学方法,具体的操作方法是:首先把学生分组,其次引导学生预习新知识,指导学生学会选择感兴趣的内容,最后以小组为单位在3 min内(采用任选方式)介绍该部分的内容,以期通过这项活动激发学生的学习兴趣,并培养其搜集信息、筛选信息、整合信息和语言表达的能力。笔者采用行动研究法,即通过观察法、调查法和     

“开放式”教学法在小学数学中的渗透

“开放式”教学法是在新课标的指导下,为了达到促进学生全面发展的目的,在整个教学过程中将“开放式”教学法从开放教学目标、开放教学内容一直渗透到开放教学作业。对于小学数学教学而言,很多学生都认为学习过于枯燥乏味,而“开放式”教学法的引入,使数学课堂教学更加的生动有趣,也更能够吸引学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。下面我们...