四种质疑法在语文课堂教学中的运用

质疑是学生主动学习的过程,对提高学生的创造能力很有好处,在语文教学中,教师要善于运用多种教学方法,鼓励学生深入思考,发现疑点,提出有价值的问题.     

四种质疑法在语文课堂教学中的运用

质疑是学生主动学习的过程,对提高学生的创造能力很有好处,在语文教学中,教师要善于运用多种教学方 法,鼓励学生深入思考,发现疑点,提出有价值的问题。     

培养学生“发现问题”的意识

语文教学的具体目标在于使学生“自能阅读,不待老师讲;自能作文,不待老师改”。(叶圣陶语)它的终极目标在于使学生学会学习语文,不断提高语文能力和精神境界。发现问题,提出问题,在中学语文课堂中有着极其重要的地位和作用。我们教师要变让学生被动地接受教师的“发现”为培养学生的“发现”的能力。下面就谈谈自己对培养学生“发现问题”意识的做法。学生“发现问题”的意识过程是:有问——敢问——善问的过程。要让学生“有问”,就要给足时间,让他们去发现问题,还要合理安排质疑时间(课前、课中、课后)。学生的“有问”,开始只在文章的字、词表面上,所提的问题,要么是鸡毛蒜皮的,要么脱离文章不着边际,甚至是“傻问题”。教师要特别鼓励学生“敢     

语文教学如何围绕问题做文章

教学的本质是通过师生的交往活动而实现共同学习、探究、发展的过程。传统的教学模式是传递——接受,现代的教学模式是问题——发现。作为语文教师不但要善于自己发现问题、提出问题．更要鼓励学生去大胆质疑,探究书中的问题。那么,语文教学如何围绕问题做文章呢？     

政治课堂教学中的问题引导探究

问题引导探究的目的是“以学生为本．激发学生兴趣,引导学生发现、提出问题,培养学生解决问题的能力”。政治教师要努力创设最佳教学情境,巧妙设计问题,耐心鼓励,不断进行示范引导和方法指导培养学生的问题意识．并使学生通过长期训练,突破思维定势,从容自如地解决各种新问题。     

高中物理探究性问题的设计策略

问题探究是指根据教学内容及要求,由教师创设问题情境,以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识,培养学生创造能力的一种教学模式。在教学过程中,教师要创设情境启发和鼓励学生自己发现并提出问题,经过收集信息资料和深思酝酿,提出设想,发表见解,引发争论,进行批判性思考和实验验证,提高学生获取信息和解决问题的能力,培养学生的创造性品质。问题与疑问是探究式学习的起点,也是探究式学习的一个基本特征。让学生在物理问题情境中不断地发现问题,提出问题等探究活动是学生围绕科学性问题展开的,但探究的问题是     

点燃创新思维的火种

古代教育家孔子提出:“疑是思之始,学之端。”质疑是探索知识,发现问题的开始;鼓励学生质疑问难就是点燃学生创新思维的火种。学生的思维活动总是由问题开始的,又在解决问题中得到发展,学生学习的过程是一个不断提出问题,不断解决问题的过程。因此教师要从儿童的好奇、好问和求知欲强等特点出发,课堂上积极培养学生勤于思考,敢于提出问题,善于提出问题,对于启发和推动学生积极思维,促使其加深理解基础知识,培养良好的思维品质,发展学生创造思维有着十分重要的意义。下面试从学生质疑能力的培养作一些初步探讨。一、鼓励引导学生善于质疑。古…     

问题意识怎样培养?

新课程改革的春风吹遍了祖国大地,也给我们带来了许多挑战和深沉的思考。在教学中如何贯彻课改精神?我认为应该注重问题意识的培养,让学生有问题可问,敢于提出问题。俗话说:聪明的人发现问题,普通的人等待问题,愚蠢的人没有问题。在教育教学中应该把每个学生培养成为聪明的人,让他们学会发现问题,大胆提出问题。一个学生有没有强烈的问题意识,能不能提出问题,在很大程度上取决于教师是如何引导学生发现问题,是否经常鼓励学生大胆提出问题。在教育教学、在我们的周围,问题无处不在,但如何培养学生的问题意识呢?下面谈谈我在教学中的几点体会。     

运用问题教学法教学《白杨》

根据创新教育的要求,教学过程实质上是学生在教师的指导和帮助下发现问题、分析问题和解决问题的过程,从而不断增强创新精神和创新能力。多年来,我在小学语文教学改革实践中,以问题解决的理论及策略为指导,不断探索如何有效地指导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题,为归纳总结形成了“问题教学法”,积累了一些经验,取得了明显的效果。     

立足问题,创新常规实验——从一堂化学实验习题课谈起

学会学习首先要学会"问","学"贵在问.教师要善于设"障"立"疑",创设学生有问题可想、有障碍要越的情境,鼓励学生在常规实验中求异思维,善于从不同的角度看问题,并且不断地提出问题、解决问题、发现新的问题.     

科学探究中如何指导学生发现和提出问题

所谓科学探究的问题,是指表述具体明确、适于探究、属于科学范畴的问题。培养学生提出问题的能力可以从多层面展开：教师的课堂提问对学生提出问题具有示范作用;创设情境引导学生逐渐形成问题;鼓励学生在探究活动过程中发现新问题;指导学生根据对已有知识的分析发现问题;等等。     

高效生物课堂从“问题”中来

教师实事求是地秉持＂生本意识＂准备问题,引导学生发现并提出问题,恰到好处地引发学生积极思维。教师要准确地把握好教学时机,有利于在思维的最佳突破口启迪学生心智碰撞出智慧的火花。教师要培养学生的批判意识和怀疑意识,鼓励学生创新问题。     

浅谈中职语文教学中“问题情境教学”

哈佛有句名言:教育的真正目的就是让人不断地提出问题,思索问题。这也是目前我们在课程改革中所要体现的重点教育教学理念。而在语文教学实践中,很多学生总觉得在课堂上没有问题可提,只是盲从地、被动地接受教师的引导,顺着教师引导的思路去回答一些问题。而放开手,让学生自己去学习,提出自己想要问的问题时,往往是一件很困难的事。为了解决这一教学上的问题,我们可以用创设问题情境的方法来激励学生去发现问题。     

在阅读教学中培养问题意识

在小学语文阅读教学中培养学生的问题意识?这是个问题。问题在于我们的学生“没有问题”。这种现象在小学阶段尤为突出，越到高年级，发言的人越少。真的是学生“没有问题”了吗?不是的，根本原因在于受传统应试教育的影响，教师往往不鼓励学生提出与教师或书本不一致的看法，教师备课往往把学生可能出现的问题都思考到了，由教师反“客”为“主”地提出来，甚至连     

引导学生提问 提升教学实效——问题教学法在语文教学中的应用研究

问题教学不应仅停留于教师提问这个层面,而要更加关注如何引导学生提问。语文教学中,教师要善于结合教学实际培养学生的问题意识,在学生自读文本后,在文本的重难点处,在全文讲解结束时,通过提示法、鼓励法、竞争法、示例法来引导学生提出问题,从而提升教学实效。     

问题式教学的特点与实施要求

问题式教学就是激励学生去“疑”去“问”,教学中以提出问题、分析问题、解决问题为线索,并把这一线索贯穿于整个教学过程中。即教师首先提出问题,激发学生的求知欲和探索欲,鼓励学生积极思考、大胆质疑,并帮助学生推理、比较、鉴别和分析。教师不但自己要善于提出启发性问题,也要鼓励学生质疑问难。在教师的引导下,学生带着问题自学教材,发现、理解、讨论问题。     

“问题”带动学生，“探究”激活课堂——浅谈如何有效进行小学语文阅读教学

学生学习的过程本应是充满问号的：从不知到知,从知之不多到知之甚多,从知其然到知其所以然,都会有问号。教学的过程,实质上是学生在教师的指导下,不断地提出问题、分析问题和解决问题的过程。《语文新课程标准》指出：“提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。     

谈生物教学中对学生问题意识的培养

生物教师在生物教学中应注重学生问题意识的培养，鼓励学生大胆质疑，发现问题、提出问题，并通过问题的发现以及问题的及时解决，提高生物教学的效果，促使学生素质的全面提高。     

塞翁失马 焉知非福——从一堂“节外生枝”的高三讲评课谈探究性学习

进行数学探究的目的主要是,为学生引入一种新的学习方式,使学生经历提出概念和结论的过程,体验数学创造的研究过程,形成勇于质疑和善于反思的习惯,培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力,提高学生的创新精神和探究能力．因此,教师在上课中应成为探究活动的组织者、示范者、启发者、鼓励者和探究者,教师不断提出富有挑战性的问题,引发学生思维和探究,     

PBL模式视阈下小学语文阅读教学的实践探索

PBL是以问题为导向的教学方法,教师以提高学生创造性思维与学习能力为目的,用问题引导学生自主开展学习,促使学生在解决问题过程中不断提升自我的知识技能,有效激发学生的学习兴趣。在PBL模式小学语文阅读教学中,教师通过问题情境的选定,鼓励学生自主合作去发现问题、解决问题,让学生在实践中学习和运用语文,进而使学生的探究意识与自主协作能力得到充分发展。