因果之果

放眼大千世界,一片无边无际的黄色沙海。太阳无精打采地勉强放射着软弱无力的光芒。一条条河流被黄沙填平,一具具动物与人的尸骨被黄沙埋没。     

正义之果

4月23日一大早．行知小学举行了特别的升旗仪式：一是南京解放60周年纪念日;二是世界书香日：三是行知小学公民教育启动日,聘请崔武律师为行知小学法律顾问和公民教育校外辅导员。     

善意之果

冬日的朝阳氤氲着校园里的青草,它们一株株都是那么的阳光,充满了无限的生机,与周围的环境相映衬,洋溢着青春的善良与美好。"谁值日啊?教室的灰尘都已经有三尺厚了。"值日老师皱着眉,板着脸,一脸严肃的样子。"老师,真的不好意思,刚才订正试卷忘了,给您添麻烦了。"甜美的声音瞬间滋润了每个人的心田。     

逻辑的力量之因果推理

统编高中语文教材选择性必修上册有《逻辑的力量》单元。因果推理是逻辑思维中的一种。因果推理包括由因推果、由果推因两种基本形式。文章通过案例分析,介绍说明了因果推理的概念、类别,辨析了其在实际运用中存在的误区,介绍了因果推理在阅读与写作中的运用策略。     

因果

他姓弗莱明,是一个贫穷的苏格兰农夫。一天,当他在田里辛勤劳作时,听见附近沼泽地里传来呼救声。他丢下手上的活跑过去,看到一个男孩陷在黑色的烂泥里。惊恐的男孩尖叫着,挣扎着,但越陷越深,腰以下部分已经陷入泥中。农夫弗莱明沉着勇敢地把这个少年从死亡的边缘拉了回来。第二天,一辆华丽的马车停在了苏格兰人贫瘠的土地上。一位气度不凡、衣着华贵的贵族走下马车,对农夫说自己是被救男孩的父亲。“我要报答你,”这位贵族说。“你救了我儿子的命。”“不,我救他不图回报。”这位苏格兰农夫说,摆摆手拒绝了贵族的提议。这时,农夫的儿子从简…     

让奥运之花结出丰硕之果

走进2008，不仅能听见奥运的脚步声，甚至还能听见奥运的心跳声。作为举办城市的一个公民，也作为一名少年儿童的研究者，奥运早已是魂牵梦绕的事，奥运的脚步就是我的脚步，奥运的心跳就是我的心跳。     

让想象之花结出创造之果

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”“一切创造性的劳动都是从创造想象开始的”。用爱因斯坦这种睿智而深邃的思想去审视我国正在实施的基础教育,我们对孩子想象力和创造力的保护与培养的现状的确不容乐观,以考试为例:     

兴科研之风 结教学之果

科教兴国,科研兴校,已成为各界人士的共识。随着21世纪即将到来,肩负培养学生“品德高尚,身心健康,知识丰富,学有专长,思路宽广,实践能力强”的四有新人重担的教师,任重而道远。大兴科研之风,以科研促教改,拓宽办学思路,提高办学效果,刻不容缓。     

开智育之花 结美育之果

在语文教学中,美育和智育是有机结合在一起的,你中有我,我中有你,作为语文教师,要能结合课文的讲解,向学生传授知识技能和进行智力开发的同时,让学生体会到语文教材和内容的美,陶冶他们的情操,净化他们的心灵,达到心灵的完善和和谐,真正做到开智育之华,结美育之果,从而构成一个最优化的教学过程。这一过程可分为以下四个阶段:第一阶段,教师积极诱发学生的感情,使他们与课     

借美术之壤 育创新之果

小学美术教育,要通过对小学生加以系统的创新意识的教育和影响,使他们能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新思想和新方法,真正从维持性学习走向创新性学习,使其成为学习的主体。那么,作为美术教师如何在美育领域里探求美术教学创新的有效性呢？也就是如何点燃学生创新的火花,是美术教师在创新教学中起主导作用的关键所在。尤其是在美术教学的全过程中,     

借音乐之壤 结德育之果

著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“对艺术,特别是音乐,道德内容是其灵魂,是其存在的意义。学校音乐课的一切形成都应当旨在发展学生的精神生活,帮助他们认识世界,形成他们的世界观,提高他们的道德水平。”也就是说音乐绝不仅是单纯为了娱乐,而更重要的是通过音乐来完成塑造人的灵魂,完善人的生命,提高整个民族素质的艰巨任务。     

播撒情感之花 收获教学之果

"人非草木,孰能无情"。情是打开心扉的钥匙,是沟通心灵的桥梁。人的情感是最富感染力的,一件伤心的事、愤慨的事、开心的事,都能给人带来情感上的变化。政治课教学同样需要以情感人,以情教学。     

开游戏之花 结社交之果

<正>当今社会,社会交往能力是最基本的生存技能。幼儿时期是社会交往能力的关键时期,努力培养幼儿的社会交往能力是幼儿教师的神圣职责。而游戏是幼儿最喜爱的活动形式,马卡连柯就曾这样说过:"游戏在儿童生活中具有重要的意义,培养未来的活动家首先应该在游戏中进行。"教师可以通过运用游戏活     

借美术之壤 育德育之果

<正>美育是实施德育的有效途径之一。而作为美育的重要组成部分,在美术学科中渗透德育,对未成年人思想道德品质的培养、对社会和谐发展都会有深刻意义和深远巨大的影响。新课改下的美术课程被赋予了浓郁的人文色彩,极其关注学生的情绪情感、道德人格的养成。如何在美术教育中渗透德育,是所有美术教育工作者应该关注和探索的问题。而实施德育教育途径很多,其中通过各学科教学使德育与教学相结合,用知识本身去吸引、教育、影响学生是重要的途     

借阅读之壤 结育人之果

语文学科的特点是进行人文教育而非文人教育,其终级目标不是培养大文豪。而是通过对人类特有语言的学习,去获取人们对自然、社会、人生的一些认识,并在认识的过程中对人的本质特性、精神价值产生体验、共鸣,使自己的心灵在与自然、社会、人生的碰撞中逐步地坚忍起来,从而正确对待人生路上的成败、荣辱、兴衰。形成宽阔的视野、正确的思维方式,一言以蔽之＂知书达理＂,     

因果诡辩术

因果联系在现实中的表现是复杂多样的,有时同样的原因可引起多种结果,有时一种结果是由多种原因引起的。因果诡辩术就是根据事物之间的因果联系引申出互为对立结论的诡辩技巧。因果诡辩术可以增强论点的说服力,使人知其然,也知其所以然。     

金在权心理因果观的形上之辩

围绕心理因果性问题的还原主义和非还原主义之争是当代心灵哲学中最重要的学术焦点之一。以金在权为代表的还原主义者试图从因果解释、层级世界模型、物理实在论的角度回应非还原主义者的质疑,并为其立场提供形而上学的辩护。然而,我们的分析认为,近半个世纪来金在权对心理因果性的论述反映出他不断弱化的物理主义承诺以及不断退守的还原论纲领,也揭示出当代还原论旨趣的心灵哲学难以突破的限度和问题。