让思想品德课走进学生心田的策略

为了充分体现思想品德高效课堂的要求,突出思想品德课的教育功能,教师要积极调动学生的情绪,创设轻松愉快的和谐课堂,培养学生自主、探究、合作、愉快学习和接收知识的能力,让思想品德课走进学生心田,成为学生最喜爱的课堂。     

让思品教学的火花在和谐高效的课堂中闪闪发光

当前,思想品德课的重要性在许多学生的心目中无足轻重,学生对思想品德课产生厌倦情绪。要这种现状,教师应采用真情实意打动人,生动、活泼的形式吸引人,幽默、智慧的语言启迪人,真实、可信的情景激发人等教学方法与手段,形成和谐的师生关系,营造和谐的课堂氛围,用和谐高效的火花点亮思品课堂。     

试论初中思想品德教学与和谐课堂氛围的构建

思想品德课应努力构建起有利于学生全面发展的和谐课堂。构建和谐课堂氛围必须发扬民主、平等作风,建立和谐的师生关系;必须联系实际,回归生活,组织和谐的教学内容;必须注重自主、探究与合作,促进教学过程的和谐;必须以激励为主,着眼发展,建立和谐的评价体系。     

构建和谐品德课堂的策略

和谐,是描述课堂生成状态的哲学概念。和谐品德课堂的定义是指在遵循受教育者身心发展规律的基础上,调控课堂诸要素之间的关系,使之发生和谐共振效应,从而促进个体道德和社会性整体协调发展的一种课堂形态。我认为构建     

初中思想品德教学有效性的实践分析

新课改要求课堂一定要具有有效性,初中思想品德课堂也应该是鲜活而生动的,只有充满生命力的课堂才是有效的课堂。转变教育理念,创设和谐教学情景,优化教学过程,提高初中思想品德课教学的有效性。     

思想品德课的“营销策略”

作为思想品德课教师,如何让思想、品质、道德真正深入学生灵魂,让学生更好地创造和谐美好的社会,将来承担对社会的责任,笔者认为务必要转换课堂机制,转换思想理念。笔者对此有一些想法,称之为思想品德课的“营销策略”。     

多媒体在思想品德教学中的应用与实践

思想品德课的教学一向被学生认为是枯燥乏味的。从思想品德课的教学特点看,需要升华学生的道德情感、培养学生的道德意志,使学生不仅知道是什么、为什么,还要知道怎么做。信息技术与学科的有效整合,可构建师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动的和谐课堂,是优化思想品德课教学的捷径。     

刍议思想品德课生态课堂的构建

思想品德课堂作为德育阵地肩负着重要的使命,在这个阵地上要渗透立德树人,育人为本、德育为先的理念,不断提高德育的针对性、实效性,构建自然和谐、生生不息的思想品德课生态课堂。     

怎样在初中思想品德课上为学生构建快乐课堂

初中思想品德课是一门比较重要的科目,学好初中思想品德,不但与中学生的身心特点相符合,还能不断地提升学生的思想品质,对学生今后的发展有较大的好处。为学生创建快乐的课堂不但能够为学生创建和谐的课堂环境,还能够激发学生的学习兴趣,不断地提高教学质量。探讨一下在初中思想品德课上为学生构建快乐课堂的方法。     

打造初中思想品德高效课堂

初中思想品德课教学是在教师指导下学生能动地认识事物的过程和自我完善的实践过程,是促进学生全面和谐发展的过程.思想品德课的教学工作是一种创造性的劳动,是一门有基本规律可循的科学.所谓的高效课堂,就是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,高效课堂至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破.     

PBL教学法在《思想道德修养与法律基础》课程中的应用

PBL教学法立足于问题视域,以师生主体间性的教学互动和情感互动为纽带,以提升学生问题解决能力为主旨,从提升思想政治理论课课堂教学实效为诉求,推动了高校思想政治理论课教学模式的改革创新。     

论基础教育课程有效课堂教学系统互动生成机制

在新课程改革中,有效课堂教学成为一个广为关注的焦点。它是一种以文     

基于有效教学理论对高职思想道德修养与法律基础课教学有效性的探讨

有效教学理论是目前比较新的教学理论,它研究如何提高课堂的教学效能。高职思想道德修养与法律基础课在其框架下,在科学认识课程本身特点基础上,在教学内容、教学方法及教师教学态度等方面的有效性上予以关注,实施有效教学,从而提高该课程的教学效能。     

新课程下历史课堂和谐师生关系初探

师生关系是历史课堂上最基本的一对关系,其融洽和谐与否直接关系着历史课堂教学目标的实现。然而,在现实的教学中,这对关系往往存在着一定的不和谐因素。     

中学有效课堂管理的实践探索

分析了中学有效课堂管理的重要性,认为有效的课堂管理,有助于营造一个良好的教学环境,使教师能够有效地组织教学,师生问顺利地沟通,提高教学效率。从和谐师生关系、有效管理策略和教师魅力等方面．阐述了进行有效课堂管理的具体方法。     

和谐社会视阈下的课堂交往

课堂交往是指在课堂教学情景下师生、生生以及师生与课堂客观存在物之间相互的、双向的、对于知识的授受、情感的交流过程。课堂交往是教学的本质,可以说没有交往就没有教学。和谐社会理论的提出为课堂交往的研究提供了又一个视阈。课堂交往不但凸显了和谐社会的理论主题,同时它更是将和谐社会理论之一的和谐教育表现的更加透彻。     

有效课堂教学的理性思考

本文借鉴生态学的理论和方法对课堂教学现象进行研究,明确提出：课堂教学是所有教学活动中最能展示科学性与人文性的环节,有效的课堂教学必须强调教师人格力量的引导;教师要做好与学生的沟通交流与融合工作。在整个课堂教学活动过程中,教师必须对自己的角色有一个正确的定位,必须学会反思。     

高中英语课堂沉默现象探析及其对策研究

课堂沉默现象越来越受到学界的关注。虽然高中英语教师在课堂教学中尽力采用任务型、启发式教学,但是相当多的学生仍然是问而不答、启而不发。文章基于课堂沉默的溯源研究,从教师课堂霸权、应试教育和传统文化视角探析高中学生英语课堂沉默的原因,旨在重构和谐课堂,回归生态课堂,倡导合作学习课堂。     

课堂演讲与和谐课堂文化的建构——以“中国近现代史纲要”为例

课堂演讲是构建和谐课堂文化的重要途径。课堂演讲不仅可以使学生延伸课下阅读,而且也能够为其提供展示自己观点的文化平台,加强师生之间的对话交流,从而有利于和谐民主课堂文化的建构。课堂文化发生在特定的空间和特定的时间里,表现在教学活动的展开的全过程。和谐、生动、活泼的课堂文化不仅有利于激发学生学习的主动性,而且也会提高教师的教学兴趣和激情,营造良好的课堂气氛。     

从“知识课堂”到“生命课堂”——试论新课程背景下高中思想政治课堂教学形态的转变

课堂教学应该以人为本。关注在生长、成长中的人的整个生命。但在现实的高中思想政治课堂教学中,仍然存在片面强调以知识、教材、教师、考试为中心的现象,课堂教学内容单一,教学行为模式化、单一化、功利化,导致教学价值的丢失和学习意义的异化。为了提升学生生命的质量。实现生命的价值,中学思想政治课堂教学形态要由“知识课堂”转变为“生命课堂”。为此,中学政治教师要追求课堂教学目标的多维性,关注教学对象的差异性,实现教学内容的生活化、师生关系民主化、教学方法的多样化及教学评价的多元化。