高考制度满意度的东西部差异研究——基于高中生高考问卷调查数据的实证分析

根据2022年开展的“高考改革问卷调查”数据,选取东、西部地区“3+1+2”高考选科模式的15 187份高中生有效问卷,通过比较不同地区高中生对高考制度的满意度的基本情况,探究地区差异及影响其高考制度满意度的主要因素。研究发现：第一,东、西部地区高中生均对高考制度持基本满意态度,其中西部地区高中生对高考制度的满意度高于东部地区高中生。第二,“高考改革公平性”“高考选科制度”以及“高中综合素质评价”3个核心解释变量对东、西部高中生的高考制度满意度均持有显著的正向影响。第三,影响东、西部地区高中生对高考制度满意度的最主要因素存在差异,东部地区高中生对高考制度的满意度受“高中综合素质评价”影响最大;而西部地区高中生对高考制度的满意度受“高考选科制度”影响最大。     

山穷水尽疑无路 柳暗花明又一村——2000年高考文科综合试题的特点与启示

为全面推进素质教育,教育部在1998年始开展保送生综合能力测试的基础上,不断推进“3 综合”的高考制度改革。从2000年开始,江苏、浙江、山西、吉林四省试行了“3 文综(理综)”的高考制度改革。今年教育部考试中心也不为综合考试出《考试说明》。一时     

新课程教学评价视界下高考制度改革的价值取向探究

新课程教学评价向高考制度改革提出了适应性变革要求,综合考察新课程教学评价的具体变革思路,我们以为,高考制度应以“发展”作为其改革的基本价值取向,并应在改革过程中遵循本土性、动态性和差异性等具体改革原则,从具体的“人”的因素出发提出改革思路,完善改革进程,最终实现改革成效。     

“3＋综合”高考与中学历史教学的“六个强化”

随着高考制度改革的逐步深化，“3＋综合”高考模式日益成为社会关注的热门话题。今年全国将有18个省市实行“3＋综合”高考。     

高考综合能力测试题一例

进行素质教育，提高学生的能力，培养全面发展的科技人才，不仅是富国强民的需要，也是21世纪的要求，更是当前高考制度改革的根本方向。在当前高考制度的改革实践中，正在试行“3 X”模式，有些地方正在进行“3 综合”的探索。即在必考的三科“语、数、外”之外，还将进行专业科目的测试和综合能力测试。现在不少教师和学生还不理解什么是综合能力测试，本文试举一例，并据此说明这类问题。     

“3＋大综合＋x”高考模式下的地理教学

实行“3 大综合 X”的高考模式是改革我国原有高考制度的重要举措，是推进中学全面实施素质教育的需要。伴随着高考制度的改革，考察目标由单一的知识考核转向综合素质和能力的考察。我省今年将成为全国高考改革的试验省区之一，这无疑给我省广大中学地理教师的教学带来了新的问题，尤其在“大综合”的教材使用方面，没有专门的针对性很强的教材供教师讲解、练习和使用。     

主题搜索·高考改革(一) 世界各国高考改革进行时

近年来,许多国家纷纷开展高考制度改革,而改革的趋势均是向“一卷定终身”叫板,强调在招生时不能仅重视分数,还要对学生的综合能力给予充分考虑。在中国“考试季”即将到来之时,我们将目光集中在各国高考改革上——     

物理教学适应高考改革的新思考

国家教育部进行高考制度改革,实施“3 X”的考试模式,其中X可以是语、数、外之外的一门、几门或综合。这一改革,已在广东省实行,江苏省将在2000年和2001年实施“3 理科(理、化、生)综合或文科(政、     

“多元＋选择”，高考制度改革的方向

作为一项系统工程,高考制度改革有深层次背景。已成为基础教育课程改革与发展的瓶颈。选择性考试、多元化录取有利于尊重学生的兴趣与发展的差异;有利于不同类型的人才脱颖而出;有利于推进教育改革与考试改革。应成为高考制度改革的基本走向。实施“选择＋多元”的高考模式。其操作程序应把握好分类考试、综合评价、多元录取三个环节,而浙江省在这一方面的探索具有较大的借鉴价值。     

植物感应性反应机制

加快改革招生考试和评价制度,改变“一次考试定终身”的状况。改革高考制度是推进中小学全面实施素质教育的重要措施,按照有助于高等学校选拔人才、中小学实施素质教育和扩大高等学校办学自主权的原则,积极推进高考制度改革。进行每年举办两次高等学校招生考试的试点。高考科目设置和内容的改革应进一步突出对能力和综合素质的考查。鼓励有条件的省级人民政府进行多种形式的高考制度改革试验,扩大学校的招生自主权和考生的选择机会。逐步建立具有多种选择的、更加科学和公正的高等学校招生选拔制度。──摘自“中共中央、国务院关于深化…     

“3 X”高考模式的特点及其对教师提出的挑战

日前，教育部发出了《关于做好 2001年普通高等学校“ 3＋ X”科目设置改革工作的通知》。继已经试行“ 3＋ X”高考改革试点的广东、浙江等五省之后，天津、内蒙古、湖南等 13个省 (市、区 )今年将全面推行高考“ 3＋ X”科目设置改革。“ 3”是指语文、数学、外语，“ X”则是政治、历史、地理、物理、化学、生物中任意一科或综合能力测试。据悉，教育部拟用 3年左右的时间在全国各省市区分步骤推行“ 3＋ X”方案。“ 3＋ X”模式是我国高考制度改革的重要步骤，代表着我国高考制度改革的必然方向。这一模式的出台，标志着我国高考…     

论中国高考制度改革的走向

高考制度的建立和实施,有其产生的历史必然性与存在的现实合理性。但高考制度实施至今,也暴露出不少问题与弊端,必须坚持改革,使之走向合理。当今高考制度改革的走向是,应在“教育公平”这一核心思想指导下,逐步实行分类统一考试、分类统一录取。     

“素质高考”还有多远

由于清楚地认识到高考制度“一考定终身”、以一次考试成绩来评价并淘汰学生的弊端,教育部门陆续推出高校自主招生、高中实施综合素质评价等措施来弥补缺陷,高考改革开始在摸索中进行。     

高考“3＋X”改革呼唤中学多学科综合教学实验

随着教育改革的整体推进，高考制度的改革也在不断深化。作为高考改革内容之一的高考科目设置改革的“3＋文科综合＼理科综合”即“3＋X”。在越来越多的省市推行试点，并愈来愈显现出它的优越性，被众多的专家学者和有识之士所首肯。     

高考改革：迷失在选拔人才与体现公平之间

高考结束后,高校招生录取工作即将开始。高考制度怎样才能既有利于选拔优秀人才,又有利于维护教育公平,再次成为社会关注的热点话题。我国高考制度一直面临两难的选择。如不改革,其“一考定终身”的弊端越来越明显;如果改革,每一项新政策出台,都伴随着怀疑与争议。在选拔优秀人才与体现教育公平之间,高考制度改革如何突围？     

从改革精神做好 高中综合素质评价

作为高考制度改革的一项重要改革探索,近年来各地都在对高中毕业生作“综合素质评价”,将考生的综合素质评价写入电子档案,作为高校录取新生的依据之一。去年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确指出,要“建立科学的教育质量评价体系,全面实施高中学业水平考试和综合素质评价”。但由于缺乏具体操作标准,学生的“综合素质评价”在招生录取中的作用并不是十分明显。     

新论点二则

改变“应试教育”倾向关键在于改革高考制度如何由“应试教育”向素质教育转轨,这是教育界关注的热点问题。最近,丁良在《文汇报》上撰文指出,要改变“应试教育”的倾向,其关键在于改革高考制度。他认为现行的高考制度尚没有从过去单一的过分集中的体制中走出来,一些弊端依然存在。例如,录取时重统考成绩,轻平时成绩和表现;重书本知识,轻灵活运用和基本技能的考核,客观上带来的就是“片面追求升学率,助长了“应试教育”的倾向。针对现行高考制度中存在的问题,他     

文科综合考试特点与历史教学导向

“3 综合”考试是高考制度的重要改革，“高考改革的重要目标是，探索更加有利于高校鉴别和选拔能融会贯通所学知识，具有创新意识和创新潜能的优秀学生的途径和方法，综合科目考试有利于对高素质创造型人才的选拔”。分析科综合考试的特点及导向，并改进目前的中学历史教学，以适应高考改革要求。     

探索新高考下的数学教学优化策略

高考改革与新课程改革紧密联系,着重强调的是“素质教育”“立德树人”“德智体美劳全面发展”等内容,更注重学科核心素养的内容体现,凝练了学科教学过程学生的正确学习观、思维能力、科学探究能力等.为适应新高考制度的执行,保证高学生适应新高考制度执行的数学考试要求和学习要求,文章以新高考制度执行背景下数学教学优化的要求为立足点,重点分析了当下高中数学过程中的问题,归纳总结新高考制度执行背景下数学教学优化的具体策略.     

新中国高考制度变迁的文化透视

全国统一高考制度先后经过了“酝酿期”、“建立和遭受挫折期”、“恢复和改革期”的变迁过程。高考制度改革徘徊在理想与现实之间,中国文化原始的思维方式和价值观念构成了高考制度变迁的深刻背景。如果教育制度与其背后的价值观和思维方式不匹配,教育制度就难以高效的运行。文化的内核——价值观和思维方式在本质上规定了教育制度运行的绩效。