“过程写作”在高中英语写作教学中的应用

过程写作注重的是英语写作的过程,注重将写作教学与学生各项技能的发展有机地联系在一起,促进学生语言表达能力的提升。     

电脑在应用文写作中的运用

本文论述了电脑写作的涵义,与传统写作的区别及电脑在应用文写作中的应用。     

怎样上好高职应用写作第一课

在高职应用写作第一课,教师必须从消除学生畏难、厌烦心态入手,激发学生对课程的兴趣;从纠正学生认识偏差入手,激发学生学习动机;从把握应用文与文学作品的区别入手,促进正迁移的产生,避免负迁移的发生,有效提高应用写作教学的效率。     

如何指导学生写作经营活动分析

写作经营活动分析是某些专业学生必须掌握的一种技能.教师在指导学生写作经营活动分析时,必须结合专业知识,必须联系生产生活实际,必须组织多角度、多层次的讨论,这样学生写作出来的经营活动分析才有实际应用价值.     

应用写作“知能”转化教学研究

应用写作是一门实践性很强的应用技术学科，它与学写作有本质的区别，是组织或个人用来办理事务，进行社交所经常使用的具有特定格式的体。因而，这门课程的教学要遵从“知”、“能”并重的原则，不仅要让学生了解应用的基础知识、基本原理，而且还要结合实际例围绕语言、思维对学生进行能力训练，使学生实现由“知”到“能”的转化，成为实际操作，这也是应用写作教学的根本目的。     

应用文写作教学心得浅谈

本文从教学的角度出发,扼要总结了应用文写作与文学创作、其它文体、同类型应用文之间的区别,从而使学生准确把握各种应用文的写作要领。     

基于数字化写作平台的大学英语写作教学

随着信息技术和网络技术的不断发展与应用,大学英语写作教学正在逐渐突破传统的英语写作教学模式,将网络与技术应用到日常写作教学之中。基于数字化写作平台的大学英语写作教学能够有效提高学生的英语写作能力,增强学生的自我纠错意识并最终培养学生自主学习的能力。     

浅谈高职生应用文写作思维能力的培养

应用文写作思维与普通写作或文学创作的思维有很大的区别,具有实用性、逻辑性、模式性、非我性、创新性等特点.要切实提高学生的应用写作能力,就必须加强学生的思维能力的培养和训练.可以从逻辑思维能力训练、开展情境教学、激发写作兴趣、强化读者意识、培养阅读习惯、加强实践训练等方面进行.     

作文教学应讲求真实的写作

学生的写作能力主要是通过真实的写作发展起来的。真实的写作必须是真实的,即写作必须与生活相结合,必须与学生的思想实际相联系;真实的写要以真实的阅读为前提;真实的写作是一种大量的、持有续的实践活动。     

如何在初中语文教学中提高学生的写作素养

本文通过培养学生的写作兴趣和写作习惯,增加课外阅读和加强美化语言的练习,并加强写作与现实生活的联系,从而使学生的写作素养得到有效提高。     

面向实际改革高职应用写作教学

随着21世纪社会经济、科学的快速发展,人们在社会各个领域的交往、联系日益频繁和密切.在整个社会生活中,人们比以往更需要具备应用写作基本技能,对应用写作理论、方法学习的要求也从未像今天这样迫切.如何适应社会发展和改革开放的需要,调整思维,改革应用写作教学内容和方法,提高学生写作能力,是应用写作教师的当务之急.     

关于事迹材料写作教学的几点思考

事迹材料是应用写作中一种应用广泛、地位突出的文体,在其写作教学中应从含义特点、区别文体、写作意义、写作流程四个方面入手,强调其教学的重点和学习的关键.     

过程体裁写作在大学公共英语课堂中的应用

过程体裁写作教学法是把体裁教学法融入过程写作中去,旨在在写作过程中循序渐进的培养学生体裁意识,架构学生写作与外部语境的联系。该文针对97位非英语专业学生英文写作中出现的问题,采用体裁写作及过程写作教学法,分阶段解决学生在写作中遇到的语法、语用问题,培养学生独立思考与写作能力。     

过程体裁写作在大学公共英语课堂中的应用

过程体裁写作教学法是把体裁教学法融入过程写作中去,旨在在写作过程中循序渐进的培养学生体裁意识,架构学生写作与外部语境的联系。该文针对97位非英语专业学生英文写作中出现的问题,采用体裁写作及过程写作教学法,分阶段解决学生在写作中遇到的语法、语用问题,培养学生独立思考与写作能力。     

论杂文的性质、特点及写作技法

本文论述了杂文这一文体的性质、特点、功能作用以及与相关文体的联系区别,着重探讨了写作实践中杂文构思、笔法运用等写作技巧.     

分析微写作在高中英语写作教学中的应用

微写作模式作为一项新兴教学手段,其相比于传统写作教学有着明显优势,不但在发散学生英语思维、锻炼学生创作能力等方面起到了决定性作用,还有助于突破传统英语教学的局限性,最大限度地提高学生的英语核心素养和文化输出能力。本文简要分析了在高中英语写作教学中应用微写作的重要性,研究了微写作在高中英语写作教学中的具体应用,旨在推动微写作与高中英语教学的深度融合,充分发挥微写作这种新型模式的作用和功能。     

高中英语写作教学中过程写作的应用

随着教育制度的不断完善,英语教育工作者开始意识到过程写作对于英语写作教学的重要性。因此,过程写作作为一种有效提高英语写作教学效率、促进学生英语写作水平提高的新型教学方式,被广泛地应用在英语课堂中。本文深入研究与分析了过程写作的具体应用流程和应用措施,希望在高中英语教育工作者开展教学工作给予参考性的教学建议。     

激发情趣,使学生乐于写作

作文教学要与学生的实际相联系,将学生的情绪作为写作教学的重点来抓,这是因为情绪是写作中的一项重要因素。因此,教师要充分考虑学生的心理需求与兴趣爱好,结合学生的具体能力来实施写作教学,让学生充分体会到写作的乐趣所在,促进学生写作能力逐步提高。     

写作教学要善于引导

写作教学是语文教学中的老大难问题。教师要锤炼善引的教学艺术,采取生动活泼的方式引导、启迪学生循标探路,独立作文,联系生活写作文,激发他们在写作中的创造性思维。笔者以为,要使作文教学"活起来",教师要激发学生的写作兴趣,为写作奠定基础;引导学生反映生活,为写作开拓源泉;引导学生读写结合,为写作保驾护航。     

立足于写作主体的高校应用写作教学改革

文章针对目前应用写作教学注重理论学习,忽视学生的参与、写作意识和情感培养的现状,认为教学改革应充分立足于在写作过程中起主导作用的写作主体,在明确其角色意识的基础上,分清应用写作的价值和功能,确定各个应用文体的功能,将学生评价纳入课堂教学环节中来,师生充分互动,最终提高和巩固学生的应用写作水平。