日本新职业训练指导员养成制度

介绍日本新职业训练指导员养成制度,分析日本职业训练现状,并对职业训练指导员养成制度变化的本质意义加以探讨。     

湖北出现职业指导员

为下岗职工服务的职业指导员制度近日在湖北兴起 ,一批专门的职业指导员承担了下岗职工的职业指导、就业推荐等服务项目。最早采取这一做法的宜昌市要求每名职业指导员负责５０～１００名下岗职工的跟踪指导服务 ,使其服务对象在一年度内有６０ %以上实现再就业。目前 ,宜昌市职业指导员队伍已达３００人。《山西发展导报》我国将产生“网络小姐”继名模、电视主持人选拔赛之后 ,我国将产生“网络小姐” ,这是９月２１日“第二届中国互联网大赛”北京赛区活动暨“‘梦想家’首届北京互联网大赛”开幕式上披露的。为配合本届互联网大赛 ,北京…     

推行职业资格证书制度促进职业教育改革发展

一、我国推行职业资格证书制度的成就回顾 自1993年11月《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》提出“要把人才培养和合理使用结合起来”、“要制定各种职业的资格标准和录用标准,实行学历文凭和职业资格两种证书制度”以来,我国推行职业资格证书制度取得了令人瞩目的成就。首先是经过广泛深入的宣传,大家对评价这一新型的用人的能     

上海强化培养职业能力推行“双证书”

上海市高等职业院校今后将大力推行学位证书与职业证书的“双证书”制度,强化对学生职业能力的培养。这是记者从上海市教委日前转发的《教育部关于全面提高高等职业     

民国时期职业指导员队伍建设考述

要深入、广泛、有效地开展职业指导工作,专业化职业指导员尤为重要。在中华职业教育社、上海青年会等少数团体和以职业教育界为主的教育专家大力倡导下,民国职业指导开展了大量的工作。民国职业指导过程中,对职业指导员的来源、责任与作用、资格条件、工作要求等进行了较为详尽的探讨,推动了民国职业指导的发展。     

推行师徒指导制度 助力高校青年教师职业成长

青年教师是高校创新能力建设的主力军,帮助其职业成长有助于高校创新人才培养和创新成果的输出。师徒指导作为组织层面的一项制度,能够有效促进青年教师的职业成长。基于高校师徒指导制度的结构模型,首先从不同角度分析了师徒指导制度的各个维度对青年教师职业成长的具体影响,进而结合高校教师工作特点和高校组织文化,探讨了高校师徒指导制度的特殊性,在此基础上,分别从高校组织层面、指导教师和青年教师个体层面提出推行高校师徒指导制度的对策建议。     

坚持不懈多管齐下 旅顺口区推行职业合格证书制度取得成效

本刊讯：辽宁省大连市旅顺口区劳动服务公司自去年开始举办了以“推行职业资格证书制度,提高劳动者素质”为主题的系列宣传活动。一是利用旅顺电台开通“滨城热线”,进行有奖知识问答;二是深入１１４家企业,散发宣传提纲,在全区营造了一个“掌握技能,艺不压身”的良好氛围;三是在６家企业进行了全员持证上岗的试点工作,试点企业共开办培训班１０期,对１０个工种３０９人进行培训。其中,３３人取得技师合格证书, １６０人分别获得中、高级职业资格证书。 １１６人取得初级职业资格证书。经过实践,积累了一套行之有效推行职业资格…     

职业指导员培训又有新要求

本刊讯：为推动各地实施“下岗职工成功求职策略”试点项目活动的开展,劳动和社会保障部对北京、重庆、广州、烟台、十堰、宜昌、洛阳等试点城市的职业指导员进行了培训,并要求其掌握新的指导方法与技巧。为进一步落实各试点城市按新的方法实施培训任务,特提出如下要求...     

职业学校推行职业资格证书制度的实践与思考

中职学校开展以职业技能鉴定为抓手,推行职业资格证书制度,对培养技能型人才具有积极的促进作用。     

职业学校推行职业资格证书制度的实践与思考

中职学校开展以职业技能鉴定为抓手，推行职业资格证书制度，对培养技能型人才具有积极的促进作用。     

保定市南市区职教中心

保定市南市区职业教育中心是一所有着四十余年历史的国办学校，现有29个教学班，师资力量雄厚，教工160名，其中拥有专业工程师4名，专业技师16名，高级教师20余名，一级教师70余名。     

上海在高校本专科大学生中推行职业资格证书制度

为了培养具有创新精神和实践能力的高素质人才,上海市教委决定从1999年下半年起,在上海市高校本、专科大学生中,特别是在接受高等职业技术教育的学生中,推行职业资格证书制度。据了解,实行学历证书、职业资格证书并重的制度,旨在加快培养大批既具有必要的理论知识,同时掌握职业操作的基本技能,熟悉本行业运行过程和管理,并具有一定的解决现场问题、综合能力的技能型、复合型的高层次人才。要求上海市高校的毕业生在完成必要的理     

美国职业指导工作的发展历程与职业指导员的培训

在美国,职业指导产生于２０世纪初期的一些学校中。迄今为止,职业指导员的培训已有９０年的发展历史。在美国,“职业指导”的概念在２０世纪８０年代被一更具有广泛含义的概念“生涯咨询”所代替。休波的“发展理论”演变成了更具生命力的生涯发展定位理论。“生涯”这一新概念被从业者及理论家广泛接受和使用。“国家职业指导协会（１９１３－１９８３）”被改名为“国家生涯发展协会”（１９８４至今）的同时,“生涯”这一新词汇在美国被正式在制度中规定下来。 一、美国职业指导工作发展的历史背景 在美国,生涯咨询的产生及发展出现…     

吕梁市社会体育指导员职业素质的研究

运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计等研究方法,总结出社会体育指导员职业素质构成要素.对吕梁市的社会体育指导员职业素质构成要素进行分析,并对其自身职业素质的认识与锻炼者对社会体育指导员职业素质期望进行比较研究,初步得出吕梁市社会体育指导员与锻炼者在道德素质、职业精神、职业形象等职业素质的认识上差异性显著,并提出可行性建议,为吕梁市社会体育指导员职业素质的提高和我国社会体育指导员职业标准制度的深入实施提供参考依据.     

社会体育指导员职业素质培养途径研究

本文依据社会指导员职业技能鉴定规范对社会指导员职业素质进行简单探讨,提出具体的培养途径,旨在促使社会指导员转变思想,不断加强自我完善,加快社会指导员队伍的建设和发展．     

健身俱乐部健美操指导员职业素质的研究

健身俱乐部健美操的发展需要有优秀的职业素质结构的指导员进行构建。本文经对健美操指导员的职业素质结构进行研究以为健身俱乐部健美操指导员队伍执教能力的提高提供依据。     

保定市南市区红星路小学

红星路小学创办于1952年。历经近60载,学校不断发展壮大为一所理念新、设施全、环境美、成绩优、特色明的市标准化学校。学校占地面积10708平方米,建筑面积5113平方米,现有27个教学班,教N61名,在校生1700余人。在长期的办学实践中,坚持以“全体发展,弘扬个性,全面发展,彰显特色”为办学宗旨,以“学生快乐学习、健康成长,教师幸福工作愉快生活”为目标,以德育为首,以教学为中心,     

日本职业能力开发大学“职业训练指导员”课程评介

通过对日本“职业训练指导员”培养的课程目标、课程内容、课程实施及课程评价四方面的分析,其课程设置给我国职业院校“双师型”教师培养以如下启示：要突显“技术性、职业性”课程目标;强化“基本素质、专业知识、核心技能”课程内容;运用“现代信息技术及校企合作”等课程实施方式;通过建立“双师型”教师资格认定制度完善课程评价体系。