教师成长需要哪些平台

学校是教师的立业之基,成才之本,任何教师的成长与成功都离不开学校为其搭建的平台。那么,教师的专业成长究竟需要哪些平台,或者说,学校能为教师的成长搭建怎样的平台？笔者认为主要有以下几个方面。     

撑起教师快速成长的晴空

教师的专业发展,无论是理论上还是实践上都已成为世界教师教育关注的焦点在此大背景下,我们从学校的实际出发,对学校教师专业发展进行了整体规划,创造一切条件,通过多种形式,搭建多维平台,提高教师素质,促进教师成长,使教师在教育思想、教育观念、教育方法、创新意识和     

教师发展学校——教师专业成长的有效路径

教师发展学校是大学与巾小学的合作建设,是在合作研究的实践中实现教师的发展;大学与中小学合作是教师专业发展的保迁,教师专业发展学校突出中小学骨干教师在教师培养中的重要作用;教师专业发展学校的建立促进新教师的专业成长。     

中职教师专业成长策略探究

教师的专业成长不仅关系到教师个人素质的提升,更关系到学生的发展,是一所学校师资队伍建设的关键所在。然而许多教师专业成长遭遇了一些困境,如专业技能提升缓慢,教科研缺乏生机,普遍存在职业倦怠感,这些都或多或少制约和影响着教师的专业化成长。中职教师专业成长策略包括坚持写教学反思、坚持做教育叙事研究、积极参加各项教学评优比赛等,通过学校和教师个人共同努力来促进中职教师的专业成长。     

论教师专业发展学校与新教师的专业成长

教师专业发展学校 (简称PDS学校 )是一种全新的教师教育模式 ,能够有效地促进新教师的专业成长 ,对我国教师教育工作具有重要的借鉴意义。     

反思:教师专业成长的必由之路

反思是教师自我发展的重要机制,它对于提高教师专业化水平具有重要的意义。教师只有立足于自己的教学行为和教学经验进行自我反思,通过反思实施自我监控、自我调适,不断优化和改善教学行为,才能提高教学水平。由此,我们认为反思是教师专业成长的必由之路。如果没有反思,那么一个学校的教育教学将永远建立在冲动、直觉或常规之上。因此,为满足当前教育改革与发展的需求,提高教师的业务素质,学校必须加强教师反思能力的培养。     

校本教研铺就教师成长之路——浅谈我校教师专业成长的策略与思考

随我县开展"高效课堂"以来,带给我们这样的感悟:制约实现"落实常规、减负高质"的第一责任人是教师。因此,教师的专业成长成为必然之需。然而不同的学校教师的发展存在不同的问题,如教师出现了职业个人规划不明;激情不在;教育信念不坚;发展动力不足等现状。面对急待解决的问题,探索一条符合本校教师专业发展的路径,引领教师们快乐成长之路,是每一所学校     

浅谈教师专业成长中的"关键期"

教师专业成长目前是一个非常热门的话题,无论是从宏观的角度,还是从微观的角度,都有不少专家学者的论述,但是教师的专业成长是否也像其他事物的发展一样存在着“关键期”?在不同的“关键期”是否也需要特殊的刺激与信息?这些刺激与信息对教师的专业成长是否有着特殊的意义?如果     

有效研修促进教师专业成长

我校从学校发展的整体规划出发,基于学校现有资源和教师现状及发展需要,关注教师＂最近发展区＂,搭建平台,分层研修,打造＂三个梯队＂教师队伍,有效提高了教师的整体教学水平。     

校本教研铺就教师成长之路——浅谈我校教师专业成长的策略与思考

<正>随我县开展"高效课堂"以来,带给我们这样的感悟:制约实现"落实常规、减负高质"的第一责任人是教师。因此,教师的专业成长成为必然之需。然而不同的学校教师的发展存在不同的问题,如教师出现了职业个人规划不明;激情不在;教育信念不坚;发展动力不足等现状。面对急待解决的问题,探索一条符合本校教师专业发展的路径,引领教师们快乐成长之路,是每一所学校     

学校在研究型教师成长中的作用

研究型教师是教师专业成长的一种要求,也是当前课程改革对教师角色转变的要求。学校教学和科研管理制度对研究型教师的专业成长有重要影响。学校的相关要求和规定不仅是促使教师进行教育教学研究的有力保证,而且可以对教师的研究主题和研究行为发挥引导作用。针对目前教师在科研实践中表现出的问题,主要从课题立项管理、提供研究条件、反思现有教学工作要求等方面探讨学校对促进研究型教师专业成长的作用。     

教师成长与专家引领

教师是学校的“人力资本”,是学校发展的关键和根本。只有教师发展了,学生才能得到发展,学校的水平也才能得以提升。校本研究的重要因素之一是专业引领,也就是说,教师的专业发展要通过专业引领来实现。一说到专业引领,我们往往首先就想到了专家,没有专家怎么引领？     

教师成长,别让外来专家迷了眼

教师是学校的“人力资本”，是学校发展的关键和根本。只有教师发展了，学生才能得到发展，学校的内涵也才能得以提升。校本研究的重要因素之一是专业引领，也就是说，教师的专业发展要通过专业引领来实现。一说到专业引领，我们往往首先就想到了专家，没有专家怎么引领？     

建立教师专业成长档案袋

本着“以人为本，和谐发展”的原则，我们建立了适应教师专业成长的记录档案袋，把评价与教师的发展结合起来，形成教师发展性的教育评价。教师专业成长记录档案袋的内容为：教师基本信息、各种学习培训情况、教学教研情况等。对教师专业成长记录档案袋的评价主要实施“三评”，即教师自评、小组互评、学校总评。     

引领教师专业化成长的有效途径

教师专业化成长已成为当今世界教师教育的主流，这就要求我们在教师继续教育培训中必须把着眼点放在教师的专业成长与自我发展、自我完善以及学校的变革和发展上，以教师专业发展为本，使教师认识到教育和学习不再只是谋生的手段，而应成为生活本身的目的和内容，从而实现人的全面和谐发展。     

基于专业自觉的教师成长实践

教师成长是一所学校能够保持旺盛生命力的保障。西安市铁一中学积极探索基于专业自觉的教师成长之路,培养了一支优秀的教师队伍。具体来说,学校主要从以下几方面着手:一是立德树人,以坚守教育本质增强教师的教育使命感;二是科学管理,以优化用人制度强化教师的学校归属感;三是研训并行,以促进专业发展提升教师的价值存在感;四是多管齐下,以搭建多元平台提高教师的职业幸福感。     

新教师成长策略之我见

近几年，随着办园规模不断扩大，我园先后从溧阳、徐州、南通、安徽等地引进了十多位新教师，这些新教师毕业于不同的学校，有着不同的成长经历、不同的生活习惯、不同的个性，如何帮助她们顺利地走上工作岗位，促进她们有效地专业成长呢？作为一名管理者，我认为在新教师成长途中扮演好不同的角色至关重要。     

有效反思：教师成长的智慧引领

教学反思,是教师提高专业修养的有效途径,所有教学效果好的教师无不具备良好的反思能力。因此。我们安排了这样一篇文章：该学校从3个不同的层面为教师创设有效反思的平台,促进教师专业成长。     

从"精神生态"的视角谈教师的成长

一个学校要想求得发展，首先必须是教师的进步与成长，这已经成了不争的事实。我们认为，教师的成长，不仅仅是在教师专业知识的更新、知识结构的完善上，最重要的还应该是从教师“精神生态”的视角去考虑，去激发他们内在的精神力量，让他们有一种自我成长和发展意识，这样他们对当前的教育问题才可能有一种忧患意识，一种切肤之痛，也才可能从旧的观念中突围出来，从而自觉地投身到教育改革的大潮之中。那么，如何从“精神生态”的视角来激发教师成长，这应该是学校管理者要做出的思考。近年来，我校主要是从以下几方面来做的。     

基于教师成长发展共同体的教师团队建设的研究

教师成长发展共同体是为了教学教研发展和教师的专业成长,在一定范围内,通过一系列教育教学实践活动,实现教师共同成长、共同进步的群体。学校制订方案,组建教师成长共同体,构建团队目标,组织团队研修,打造卓越团队,提升教师自我管理,打造教师成长发展共同体工程。