《邓论》课教学方法的改革与实践

首先是注重自我优于注重社会。我国建立的是社会主义市场经济体制，市场经济首先是功利经济，现时代的大学生都是在市场经济建立和完善的过程中成长起来的，集体主义、爱国主义、社会主义的教育是非常薄弱的环节，因此注重自我优于注重社会是我们无法回避的现实问题。其次注重社会与注重自我相脱离。当代大学生对社会与个人不能统一起来，眼前利益与长远利益不能统一起来，局部利益与全局利益不能统一起来。     

构建教学体系 创新教学模式 改革教学方法 提高教学实效——我校马克思主义理论课与思想品德课教学改革经验总结

从上个世纪90年代中期以来，我校对马克思主义理论课和思想品德课(以下简称“两课”)进行了深入的改革，经过多年的探索、实践、总结，逐步形成了与社会发展和时代要求相联系、与大学生心理特点和思想实际相贴近的，具有我校特点的“两课”教学体系、教学模式、教学方法。大大提高了我校“两课”的教学质量与水平。我校的“两课”改革产生了良好的教学效果和社会影响。     

"两课"教学方法与手段的改革简论

在马克思主义理论课和思想品德课的教学改革中，教学方法与手段的改革基本没有突破原有的模式，这是制约“两课”教学取得实效的一个重要因素。本文根据现代教育原理和“两课”的自身实践，分析了教学方式的现状，研究了问题的原因，并对如何进行改革作了初步的探讨。     

邓小平理论课教学方法新探

教育部在关于“两课”改革件中明确规定：要以邓小平理论作为中心内容来加强马克思主义基本理论教育。为此高等院校开设了“邓小平理论课”。要上好这门课,使邓小平理论进课堂、进教材、进头脑,真正成为青年学生形成科学世界观和方法论的理论基础,必须对“邓小平理论”教学中应坚持的原则和授课的方法与途径进行探讨、研究。     

试述邓小平理论概论在马克思主义理论课中的地位

在新的马克思主义理论课程设置中,邓小平理论概论处于中心地位,这是由马克思主义理论课的课程结构、课程性质,教学目标以及邓小平理论的历史地位等决定的。以邓小平理论概论课为中心,必须正确处理它与其他政治理论课的关系：一方面,各门课程都有自己独特的内容,无法相互替代;另一方面,各门课必须分工,突出重点,更好地发挥思想教育主渠道的作用。     

在"进头脑"上下功夫,上好《毛泽东思想概论》课

“两课”课程设置新方案的主旨在于促进邓小平理论的“三进”。“三进”的落脚点在于进学生头脑。本结合自己的教学实践对这一问题进行了一些尝试,以推进《毛泽东思想概论》课的课程建设。     

“两课”传统教学方法新议

在实施“两课”课程新方案和进行教学改革中 ,我们结合农业院校的教学实际 ,认真探索出由“读 (原著 )”、“听 (专题报告 )”、“讲 (授 )”、“谈 (讨论交流 )”、“看 (音像制品 )”、“走 (社会实践 )”、“写(读书心得等 )”组成的教学方法系统。真正让“两课”进教材、进     

《毛泽东思想概论》课引入实践教学法的尝试

政治理论课理论内容与实践结合起来并融于实践，是高等教育永恒探讨的课题。相对来说，专业课尤其是理工农医类的专业课，实践手段具体、直接，容易接触，也容易结合；而基础课尤其是政治理论课，与实践的结合就比较难了。为此笔者把实践教学法运用于《毛泽东思想概论》课教学中，以期达到理论与实践相结合的目的。     

普通高校“两课”实践教学的组织实施和保障机制

现行的“两课”课程体系是1998年国家教育部规定并在全国普通高校实施的。该课程体系在实施的五年中，既取得了一定成绩，也存在一些问题。如何解决存在的问题，体现“两课”的时代精神，适应市场经济条件下对人才素质的要求，就成了摆在“两课”教师面前的重要课题。在“两课”课堂教学的同时，积极探索实践教学这一环节，对于改进单一的讲授模式，形成立体式的教育教学模式，增强教育的实效性无疑具有一定的积极意义。实践教学要想取得成效，首先要把“两课”实践教学纳入“两课”整体教学改革方案中，整体推进，配套实施。其次，还要有强有力的领导机构和实施机制。具体组织、领导、协调、解决“两课”实践教学中的具体问题。再次，“两课”教学部门是实践教学的组织实施单位，要认真细致做好各项具体工作。教师和学生是实践教学活动的主体，教师的认真组织和学生的积极配合也是实践教学取得实效的关键所在。     

思想政治理论课案例教学法探析——以“马克思主义基本原理概论”课为例

案例教学法可以有效提升思想政治理论课的实效性,调动学生的学习积极性,提高学生的综合能力,实现思想政治理论课的教学目标等。案例教学能否达到预期的教学效果,关键在于案例的选择是否恰当。在思想政治理论课案例教学中,案例选择应遵循以下原则:目的性、时代性、适度性和专业性。此外,还应注意案例教学过程中的应用策略,从而使这种教学方法的积极作用得到充分发挥。     

“邓小平理论概论”课社会实践环节的设计与运作研究

本在全面、系统分析邓小平理论课的基础上，结合学校学生的实际。设计出了邓小平理论课社会实践环节的具体内容，并确立了该课社会实践环节的具体运作模式。而且，在整个设计内容与运作模式投入具体操作过程中逐步取得了成就，现总结出来与同仁交流。     

高等职业教育中“两课”教学的改革与实践

“两课”教学必须按照高等职业教育培养目标,遵循邓小平关于“学马列要精,要管用”的基本原则对两课教学进行全面而深入的改革,在教学内容上要坚持以邓小平理论为核心,同时要正确处理好学科体系和教学体系的关系以及理论性和针对性的关系;在教学方法上要注重教学方法多样化的综合配套。另外,在高职学校的“两课”教学中还应强化其特有的教育性质和功能,结合大学生思想发展的特点,充分发挥其在学生思想道德素质教育中的主渠道作用。     

掌握成人学习特点提高《邓论与"三个代表"》教学效果

邓小平理论与“三个代表”重要思想作为我国改革开放、现代化建设的伟大理论旗帜，是指导我们从胜利走向胜利的根本保证，是培养新一代“四有”合格人才的重要法宝。本旨在探讨提高电大开放教育《邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》的教学效果，以培养能够解放思想，实事求是，与时俱进的合格人才。     

“马克思主义基本原理概论”课教学方法创新初探

对＂马克思主义基本原理概论＂课内容进行整合,围绕大学生所关心的但又经常感到困惑的＂人之是＂＂、人之思＂、＂人之识＂、＂人之群＂、＂人之问＂、＂人之愿＂等六个方面的问题展开理论教学,做到人文关怀与理性解惑的统一,不仅可以避免单纯的理论灌输,使课堂充满活跃的气氛,激发大学生的学习兴趣,而且可以凸显马克思主义理论的整体性,有利于大学生完整系统地把握马克思主义基本理论。     

加强“两课”实践教学的研究

“两课”教学关系到社会主义的办学方向 ,是思想政治教育的主渠道和主阵地。但客观地讲 ,“两课”的吸引力和实效性还不大。其中重要的原因就是“两课”实践教学环节薄弱。一、对“两课”实践环节的认识根据2003年对太原理工大学师生进行的调查分析 ,大家对“两课”课外实践环节设置的思考还处于矛盾状态。一方面 ,对于设置“两课”课外实践环节的目的认识基本一致。认为实践环节有助于大学生理解知识 ,并把知识转化为能力、转化为素质。另一方面 ,对于设置“两课”课外实践环节的具体操作的实际期望不高 ,对学时的分配十分敏感。具体来说 ,…     

马克思主义中国化理论课改革的重要性

一、高校马克思主义理论课程设置的现状 第一，马克思主义理论课教学内容设置不能充分体现理论的完整性。改革开放以来，高等院校马克思主义理论课教学内容与教学方法始终在不断地进行改革和完善，就思想政治专业课来讲，随着社会主义现代化建设事业的深入经历过几次修改。从目前课程设置上看，马克思主义理论专业课内容设置有马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、毛泽东思想概论、邓小平理论及“三个代表”重要思想、国史、思想政治教育论、国际政治关系等，却明显缺少马克思主义科学社会主义理论课，致使马克思主义理论课在教学内容设置上不能充分体现理论的完整性。马克思主义学说本身就由三个部分组成，科学社会主义是马克思主义哲学、政治经济学的落脚点，是核心内容，是全世界无产阶级革命与建设行动指南。虽然科学社会主义个别理论不适应目前各社会主义国家现代化建设的具体情况，但并不等于科学社会主义基本理论全部过时了，否则我们今天的努力和奋斗又作何解释呢？马克思主义是人类历史上最先进的认识世界和改造世界的思想武器，我国今天所从事的事业仍然是社会主义事业，我们的奋斗目标仍然是共产主义，我们的高校仍然是培养社会主义现代化建设人才的主要阵地。所以，要想从根本上帮助学生树立坚定的共产主义信念，我们就要让学生深刻的理解和掌握马克思主义最基本的理论，要使学生坚信社会主义和共产主义是人类社会发展的客观规律，是人类追求最美好的社会形状。     

邓小平理论概论课考试改革的尝试与探索

“两课”是大学生思想教育的主渠道，邓小平理论概论课又居主要地位，为切实落实素质教育，提高邓小平理论概论课实效。本分析了考试改革对邓小平理论概论课教学改革的作用。