布置数学作业的几点思考

在实际教学中,常听到不少学生感叹:数学课能听懂,作业却不会做.更有的感叹:曾做过的题目过了一段时间或换一下条件、结论又不会做;特别对于新型的题目就无从着手,问题出在哪里呢? 1 问题的透视从学生方面讲,主要存在以下几个问题: (1) 在知识、概念的理解上,模糊不清,易混易错     

对素质教育的几点思考

全面推进素质教育,对于提高中华民族素质、加快社会主义现代化建设具有重大意义。 素质教育与人的可持续发展密切相连,其实质是培养人的创新能力。在推进素质教育的 过程中,要正确处理三方面的关系。     

数学素质教育的几点思考

义务教育数学教学大纲指出,要在数学教育中,培养学生具有一定的数学素质,这有利于全民素质的提高。因此,我们的数学教育应纳入到素质教育的轨道。     

关于高等数学教学中的数学素质教育的几点思考

数学素质是一种理性的思维模式.加强数学素质教育应是数学教学改革的最重要的内容,是培养适应我国经济和社会发展的高层次人才的需要.加强数学素质教育改革应该从改革教材内容、优化课程设置、改进教学方法、加强师资队伍建设等方面努力.     

初中数学试卷讲评课的几点思考

随着素质教育的深入,试卷讲评课不再是教师手拿一份试卷进行独自表演,而是要通过教师深入浅出的讲解让同学们了解自己犯错的原因,并且跟随教师的讲解在重新巩固知识点的基础上再次升华,这样才能提高学生的综合素质。本文从分析试卷——讲评试卷的基础;评析矫正——讲评试卷的重点;归类发展——讲评试卷的升华三个方面进行了深入剖析。     

关于在基础会计教学中进行素质教育的几点思考

基础会计是职业中专财会专业开设的一门专业基础课．是职业中专实施素质教育的重要组成部分：凼此．将素质教育的思想渗透于会计曝教学中，是对教师的基本要求。这样，教学就不能是只传授知识，而不注重学生的能力与身心健康，而应把素质教育落实到教学中去．为社会培养出综合能力强，思想素质好的实用型人才。     

高等数学教学方法的几点思考

数学是一门抽象思维的学科,课堂上如何使抽象的概念通俗化,复杂的知识简明化,在有限的时间里,如何使学生的数学思维得到最大限度训练,数学知识得到最大限度的获取是一个数学教师的基本任务.笔者以为,作为一个数学教师可以从四个方面思考.     

关于政治理论课教学中开展素质教育的几点思考

高校政治理论课教学中如何开展素质教育，既是一个理论认识问题，更是一个实践问题，作者试图在开展素质教育的基础、保障手段方面谈一些认识。     

高中数学实施素质教育的几点认识

随着社会的不断进步和教育事业的不断发展,素质教育的提出为学生减轻了负担,为培养学生成为全面发展的人才奠定了基础.在高中数学中,如何使得学生的数学思维能力和应用数学的能力提升,具备扎实的数学知识基础,     

试谈数学教学中的美育问题

数学中的美的因素无处不在：简洁性、对称性、和谐性、奇异性，无不闪烁着美的光华．教学教育工作应使这些美因在教学中加以体现，或直观形象，或简洁方式，或扩展想象，让美的思想贯穿于课堂教学的始终．     

多样化人才观下的高等教育质量

《国家中长期教育改革与发展纲要》把全面提高高等教育质量作为未来一段时间内我国高等教育的发展任务。而树立多样化的人才培养观念,改革教育质量评价体系,建立科学、多样的人才评价标准无疑是保证实现高等教育发展任务的重要条件之一。传统的高等教育质量观存在缺陷,建立新的多样化的高等教育质量观势在必行。     

加强数学教育管理与研究,提高数学教学质量——贵州工业大学数学教育问题初考及对策

通过对我校94级全部本科班数学统考成绩和93级某本科班数学统考试卷的分析,以及对我校数学教育研究现状的调查,提出了一些数学教育管理与研究的建设性意见,以提高数学教学质量。     

突出高职特点提高数学教学质量的几点尝试

简要介绍了高职数学教学过程中的几点作法:在数学教学中突出情感教育;从实际出发,切实打好数学基础;理论联系实际,学以致用;采取多种考试模式;培养学生的自学能力.     

"择差教育"对高师数学教育的启示

高等教育中“数学差生”的形成因素有内、外之分,内部因素有：生理、人格、学习迁移、动机、学习策略等,外部因素有：校长教育观、教师教学观、学校机制、教材等．徐向洋“择差教育”的成功给高师数学教育很多启示：要正确认识数学差生和转差工作、转差教育必须坚持正确的教育理念、转差工作要采取正确的方法．     

Quality issues in the internationalisation of higher education

Although the quality issue has become a central preoccupation inother domains of higher education, current internationalisation policiesand practices in higher education have developed without much concernfor quality assurance. The central thesis of this paper is that we havecome to a point in the development of higher education whereinternationalisation policies and practices face the limits of theirdevelopment unless the quality challenge is addressed in all itsconsequences. The paper first provides an overview of contemporary formsof and recent developments in internationalisation in higher education.From more or less `traditional' forms such as student and teaching staffmobility, internationalisation policies and practices nowadays move intoactivities such as exporting higher education via branch campuses andinstitutional co-operation, developing transnational university networksand virtual delivery of higher education, and the harmonisation ofhigher education systems. In these recent developments several issuesand challenges arise, which in one kind or another have direct links tothe quality challenge. The quality of internationalisation policies andpractices itself is an important problem, but of more importance are theissues of the recognition of foreign diplomas and degrees and therecognition of credits and credit-transfer. This paper takes a criticalstance towards for example the ECTS, which tries to solve these issueswithout much concern for quality. The way out lies in an integration ofinternationalisation policies and general quality assurance practices atinstitutional and policy levels.     

高等教育质量与水平及相关概念辨析

建设高等教育强国,提升高等教育质量与水平是核心。准确认识高等教育质量与水平的内涵及相关概念的区别,是高等教育质量理论研究的逻辑起点。本文给出了高等教育质量与水平的定义,并从宏观、中观和微观三个层次阐述了高等教育质量与水平的内涵。高等教育质量与人才培养质量,高等教育质量与高等教育水平,高等学校的教学质量与高等学校的教育质量存在着密切的联系,同时也存在显著的差异。     

高等教育质量与高水平大学建设

高等教育质量是一个具有时代性、相对性的具体概念。高等教育从精英教育向大众化教育蜕变,其种类与性质处在不断的演化之中,标准呈现多元化多样性。高等教育的发展与经济社会发展相适应,在这个大前提下,才能获得高质量的高等教育。创办高水平研究型大学,是深圳经济社会发展的迫切需要,是提高深圳高等教育质量的必然举措。     

高等教育价值观视野下的高等教育质量

在关于高等教育质量的研究与实践中,一种社会本位的价值观长期以来起着主导作用,人们往往主要或只从社会需要的角度去讨论、认识、规定、评价高等教育质量。随着市场经济体制的建立,以学生为本、满足学生个人的需要正在成为我国高等教育实践的一种新的价值取向。从这种价值取向出发,有必要重新认识高等教育质量的含义及其特点。     

数学教学中的素质教育

中学数学教学可以在教学观念、教学备课、教学方法、教学过程以及在数学作业等方面等实素质教育。