如何在小学语文教学中品味语言

语言大师吕叔湘曾指出:细读从语言出发,再回到语言。人们通过语文的学习,理解文章的意图,从而获得有益的信息,提高自己的知识水平。与此同时,从中体现着美的感受,陶冶情操,就能提高读者的文学鉴赏能力,品味和领悟文学作品中语言的生命力、表现力。因此,在教学中通过细读可以使学生在语言的海洋里愉悦地畅游,倾听那佳文的美妙声音,欣赏着语言微妙的艺术。所以,在教学中,要将品味文章语言作为不可或缺的一个重要内容。结合教学实践谈一些尝试。     

回味经典品味语文

九年义务教育人教版教材的背影逐渐远去,一缕淡淡的眷恋萦绕心头,毕竟,日久生情啊!身陷“乱花渐欲迷人眼”的我,多少次,蓦然回首,一幕幕经典教学场景在灯火阑珊处,仿佛在唤醒我：“这就是语文!这就是语文教学!”随拾几例,与君共分享。     

品味语言,体会快乐——刍议小学语文教学改革新思路

新课改背景下的小学语文教学不能仅仅局限在让学生掌握语文基础知识方面,而是要引领学生仔细品味语言,品味文本,感受字里行间文字的独特魅力,从而培养学生的语文素养。小学语文教师应该根据教学目标和教学内容安排学生发挥想象,领悟语言魅力,这样才能促进学生的全面发展。笔者根据已有的工作经验,提出几点在教学中引领学生品味语言魅力的综合方法,希望能为促进小学语文教学改革献出绵薄之力。     

语文教学中的朗读与品味

朗读是将书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动。文章中的情感是渗透在字里行间的。读文章就要把文章的神读出来,以实现传情达意的目的。朗读,特别是有感情的朗读,可以充分地调动学生的感官,使学生从多方面立体化感知教材的美,产生“如见其人,如闻其声,如临其境”的美的感受。可以拨动学生的心弦,激发学生的情感,使学生的情感和作者的情感积极交融,产生强烈的共鸣,在愉悦的审美活动中,潜移默化地受到强烈的思想教育。     

学习 反思 提高

笔者有幸赴北京参加了小学语文部分骨干教师的培训。聆听了专家的理论指导和特级教师精湛的教学艺术,专家的理念和教育教学艺术如同     

在语文教学中品味语言之美

语文教学的根本任务是引导学生对经典作品的语言进行感受和鉴赏,通过对作品中极具表现力的语言进行教学,不但可以让学生领悟其丰富的思想内涵,体会其艺术魅力,而且能够逐渐培养学生思维的形象性、严密性和深刻性,培养学生的审美能力和创新能力。文章试图从如何教学灵动的语言、精确的语言和充分的语言等三个方面,结合一些典型例子,提供一些基本的方法。     

中职语文教学的文化品味追求

基于中等职业学校的培养目标,语文教学应将引导学生品味文化意蕴,提升学生文化品质作为重要教学目标。具体策略为：引导学生阅读文本、开拓文本,通过教学解读文化精神,从知人论世的角度捕捉文化信息,从细节之处挖掘文化含义;在写作教学中引导学生博览群书,活用经典,关注生活,提升文化品味;充分开发语文课外资源,加强学生的文化意识。     

小学语文常规课教学研究

2009年12月23-24日,我们实地考察了浙江省象山县名师工作站、实验小学、西周小学、鹤浦小学的语文常规课教学情况,深入了解了特级教师唐懋龙的常规课教学理念。他们的语文常规课研究课题做得非常实,     

品味丝瓜

我站在奶奶家的庭院里,满眼尽是旺盛的绿色。奶奶种丝瓜一向省心,因为丝瓜会自由生长,长得热烈而舒展。     

兴趣勃发,品味交流——小学语文阅读教学实践探索

阅读是学习语文知识的必要手段,小学时期是培养学生阅读的重要节点,在语文教学过程中要注意培养学生的阅读兴趣,指导他们阅读和思考方法,鼓励他们通过阅读分享和交流拓展知识积累。结合教学实践对如何做好小学语文阅读教学进行分析与讨论。     

我的小花园，我的语文教学梦

“我的教育理想——10年内当上一名特级教师！”这是七年前,我参加市级骨干教师培训时喊出的口号,接下来的几年里,我从未停止过努力。在辗转了多所学校最终落脚草堂小学后,心里才终于获得了一种归属感。     

在品读和品味中享受语言

一、在品读中享受语言 品读的功能主要是加深对文意的理解和感悟。对于文本。只有当学生动情地品读时,才能更进一步理解句子的意蕴和精妙。     

语文教学：靠的是琢磨——访著名小学语文特级教师于永正

中等个儿，头发花白，带一副近视镜。朴素、儒雅、谦恭，年过花甲而精神矍铄。——眼前这位慈祥的长者就是于永正，在小学语文教师中享有盛誉的于永正，名字在各种语文教学媒体上频频出现的于永正。     

巧抓词语品味语言

《语文课程标准》强调：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。特级教师王崧舟老师也说：“语文教师应始终保持对文本言语的一种高度敏感和警觉,对每一句话,对每一个词,甚至对每一个标点符号,都抱有那种黛玉进贾府式的敏感和警觉。”这是一种敏感的言语意识,是一线的语文教师所必须拥有的技能。     

“2011中国小学语文特级教师高端论坛”综述

中国教育学会小学语文教学专业委员会（以下简称“全国小语会”）特级教师教学研究中心主办,浙江省小语会、杭州市天长小学承办的“2011中国小学语文特级教师高端论坛”于2011年4月12日至15日在杭州市天长小学举行。全国小语会、人民教育出版社、浙江省教育厅教研室等机构的领导,高等院校的教授学者和来自全国的六十余位小学语文特级教师代表出席了论坛,浙江省内五百余名小学语文骨干教师也参加了总论坛活动。     

对我国传统语文教学的再认识

针对目前我国语文教学的现状及存在问题，依据现代数学理论，分析阐述了我国传统教学的规律特点，以便博采传统教育的精华。     

巧抓妙词佳句,品味诗歌意境

在小学语文教学中,小学生应具备一定的诵读诗歌和鉴赏诗歌的能力,并在诵读诗歌的过程中能够抓住诗歌中的妙词佳句,在脑海中再现诗歌画面,有效的把握诗歌中情感的表达,明确诗歌大意。文章从盯"景",浮现画面;品"情",陶冶情操;挖"眼",提纲挈领三个方面,阐述了如何在小学语文教学中,帮助学生巧抓妙词佳句,品味诗歌意境。     

让学生品味语文之美

叶老说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源之开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”其中明确地指出了教师在教学中的主导作用应该怎样发挥，教师要按照学生的认知特点和学习语言的规律以及实际情况设计教法，并在教学过程中察颜观色，循循善诱，恰当地营造“愤悱”状态，又恰当的启发引导，“点”在关键处，“拨”在疑难处。学者所以求悟也，悟者思而得通也。[第一段]     

品味语言,让阅读教学更具魅力

在阅读教学中,教师只有引领学生深入品味语言、感悟语言,学生才能真正领会文本语言的精华,从而为培养语感,增强理解能力奠基。教学中,教师应指导学生在比较中练字,品味语言的美妙意境;在反差中会文,体味语言的深刻内涵;在质疑中悟理,挖掘语言的丰富意蕴。