联想方法举隅

所谓联想,就是人们在观察的基础上,由当前的某一事物回忆或想到另一有关事物的思维活动。比较常用的几种联想方法有:类比联想、对比联想、追忆联想、推测联想、连锁联想、象征联想、事理联想等七种。现逐个介绍给大家,以期培养学生创新思维,提高阅读写作能力。一、类比联想类比联想是由所写的人、事、物,联想到与之同类的人、事、物的联想。...     

小说中景物描写作用举隅

小说这一文学作品,除人物、故事情节这两大要素外,还有环境,而环境包括自然环境和社会环境,自然环境的描写又叫景物描写,在小说中的作用不可低估。景物描写,在小说中地位看似闲笔,信手拈来,无关紧要,可有可无,但都是作者精心设置安排,不能     

初中语文泪水描写举隅

初中语文泪水描写举隅现行初中语文教材中，不少课文写到了人物的泪水，这泪水，表达了丰富、细腻的真实感情，具体体现在以下诸方面：一、思念的泪水《九个炊事员》一文中这样写道：“部队到达陕北的时候，那口钢锅担在我的肩上，战士们看见了，流出了眼泪”。在最艰苦的...     

散文描写技法举隅

中学生的作文写作,最大的问题是不够细致,往往是只有筋骨而没有血肉.要改变这一状况,只有加强描写训练,让学生学会描写的相关技法.     

散文描写技法举隅

中学生的作文写作,最大的问题是不够细致,往往是只有筋骨而没有血肉。要改变这一状况,只有加强描写训练,让学生学会描写的相关技法。     

景物描写赏析举隅

景物描写赏析已成高考试题中的常青树,倍受命题者青睐。赏析时应注意多角度考虑,答案不只一点,这样才能确保答案的准确性、完整性。     

肖像描写手法举隅

所谓肖像描写,就是对人物的容貌、声音、体态、服饰、神情的描写。成功的肖像描写应注意以下几点:一、要抓住人物富有代表性的特征来描写鲁迅曾说:“要极俭省的画出一个人的特点,最好是画他的眼睛,我以为这话是极对的,倘若画了全副头发,即使细得逼真,也毫无意思。”宋朝赵希鹄也曾说:“人物鬼神,生动之物,全在点睛,睛活则有生意。”例如《列夫·托尔斯泰》中一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光,这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击     

习作例文教法举隅

小语习作例文,负有指导阅读和写作的双重任务。这类课文的教学,必须与讲读课的教学和习作指导有机地结合起来,这样,才能达到教学目的,培养和提高学生的读写能力。现以第五册几篇习作例文的教学为例谈点具体教法。小语课本中,每篇习作例文都配置在与它写法相类似的一篇讲读课文之后,因此,教例文时,结合温习前一篇讲读课文能取得     

趣味习作设计举隅

现在不少孩子谈文色变，原因在于一些教师过分强调一个“作”字，片面追求语句优美、结构严谨、立意明确、修辞得体。这样“作”出来的文章当然是好文章，可是也就逼得孩子们依赖各种各样的“优秀作文选”实行“对号入座”，哪会有“兴趣”二字可言。面对孩子们对写作的困惑，我们进行了趣味习作的研究。要让孩子在习作中感到有趣，就必须在习作的设计上有所讲究。不简单地布置一个题目了事，也不过高估计孩子的成文能力，一味地揠苗助长。为使孩子们体验到习作前收集、整理材料之趣，动笔时运筹帷幄、挥洒自如之趣，成文后体验成功之趣，我…     

可逆联想训练举隅

联想就是在头脑中由一件事物想到另一件事物的心理活动。联想有单向的和双向的。例如,学生学习了乘法分配律,能够得出(800+8)×123=800×125+8×125,这是单向联想。如果既能得出(800+8)×125=800×125+800×125,又能得出37×125+43×125=(37+43)×125,这是双向联想,双向联想也叫可逆联想。可逆联想与思维的灵活有密切的联系。     

启发联想 开拓思路

数学教学要使学生在接受知识的同时,善于探究除常规方法之外全新的解题思路,培养学生的联想与推广能力.正如瑞士心理学家皮亚杰所说;“智力训练的目的是形成智慧,而不是储备记忆,在于造就智力的探索者,而不仅博学”.笔者在教学过程中经常抓住一些机会,引导学生在解题过程中积极联想,既培养了学生的解题能力,又调动了学习的积极性和主动性,收到了较好的教学效果.     

学法指导举隅

要全面提高学生的语文素质，必须提高学生理解和运用语言文字的能力。授之以法，则是培养能力的重要手段。我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“教，就是为了达到用不着教”，这就要求教师在教学过程中，不但要传授知识，更重要的是要教给学法。因此，在日常教学中，我注意有目的、有步骤、有针对性地对学生进行学法指导，以此来提高学生的阅读能力。例如，在教《白杨》一文时，我注意把握教材的自身特点，教给学法，并让学生尝试运用，收到了较好的效果。　　一、用“归并法”指导学生给课文分段　　“归并法”是一种基本的分段方法。要求…     

小学习作教学中细节描写指导探究

"唯有细节将组成作品的价值",而大多数小学生的作文中最大的问题是没有细节描写。小学阶段是学生学习成长的基础阶段,在这个阶段指导学生掌握一般的细节描写技巧,能够为学生奠定良好的写作创作基础,促进学生逻辑思维能力、语言组织能力及表达能力的提升。本文针对小学习作教学中细节描写的功能及存在的问题进行分析,在此基础上提出一系列可行性指导对策以供参考。     

新闻习作中的常见问题举隅

根据新编高中语文第四册写作部分学习写消息和通讯的安排,我要求学生自己动手写一篇消息。原以为,这类体裁的知识,早在初中时就已经学过,现在再写此类文章,应该是不难的。出乎意料的是,交上来的作文,真正符合消息文体要求的,寥无几篇。     

学生习作个性化语言举隅

《语文课程标准》指出：要让学生“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句”。因此，在习作教学中，我总是努力引导学生把自己的认识和体验原汁原味地表现出来。持这样的观点，对学生的习作，我总会多一些欣赏，少一些苛责；多一些感动，少一些失落。学生对习作也总是充满着乐趣，习作中也不乏有充满个性，焕发生命光彩的语言。以下即是本人从学生习作中撷取的极具个性化，富有生命光彩的语言，归纳起来可分四类：1郾活用词语、借用典故，引用俗语的。如：①抬腿一脚，“叭”的一声，乒乓球气绝身亡。(活用词语，形…     

习作单元整组教学策略举隅

作为一种特殊的单元样式,习作单元的教学应该聚焦语文要素,结合单元定位和教学现状,层级推进学得、习得、用得三种学习过程,采用前置、承启、后置三种方式贯通全程,利用穿插、替代、增删的手法创造性使用教材,有效开展单元整组教学,让语文要素扎实落地。     

习作指导案例举隅

目前教小学生写作文的参考书很多,但不少都把重点放在对形式、方法等因素的讲解上,而一些结合生活、简便易行、贴近学生心态的习作指导案例却很缺乏。我从2000年起一直在从事     

人教版初中语文教材服饰描写举隅

一滴水可以折射出太阳的光辉,同样,服饰也不只具有遮体作用,而是政治、经济、文化等因素的产物。一个人的穿着打扮不仅反映了他的经济地位、审美观,其实也是他内心世界的流露。通过阅读我们不难发现,选入初中课文中的一些人物的服饰描写,许多是作者别具匠心的体现。我们可以透过服饰描写挖掘其深层内涵。