合作学习中的调控策略

学生每一个可持续发展的知识增长点都得益于学者之间的合作。让合作学习为不同层次学生提供体验成功的机会,搭起展示才华的舞台。科学合理、灵活地采用合作学习,促进师与生、生与生、组与组的多向互动,有效培养学生的自主学习能力,实现集体教育功效的最大化。     

合作学习实践中的问题及调控策略

在新课程全面深化的今天,合作学习越来越成为一种十分有效和较为普遍的学习方式。但在合作学习的实施中还存在着一些实践问题和难题,需要教师在把握合作学习本质的前提下,对合作学习的目标、内容和价值科学定位,使合作学习产生应有的教学效益。     

研究合作学习调控策略 提高高中生物教学效果

合作学习是新课改下背景下在广大中小学得到广泛应用的一种教学策略。合作学习是把学生分成若干学习小组,对小组合作学习设定学习目标,以小组为单位,小组各成员有明确的责任分工,让每个小组成员都参与学习活动,完成共同的学习任务并对小组学习效果进行评价的一种教学策略。合作学习能够调动学生参与学习活动的积极性,增加了学生与学生之间,教师与学生之间的互动交流,促进课堂教学效     

合作学习中教师的调控策略

“合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是引导学生进行主动学习的重要途径之一。《基础教育课程改革纲要》指出了要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力。在这一理念的指导下,许多教师自然注重将小组合作学习运用于课堂教学。     

合作学习在高中生物教学中的应用策略

高中生物学科是一门十分抽象的学科,高中生虽然在思维能力及认知能力方面有了很大提升,但是由于原有的知识结构及生物知识的特性的限制,在学习生物知识的时候难免会遇到理解方面的困难,而合作学习是一种能让学生真正理解所学知识概念及更好地学习科学知识的教学策略。本文就此结合高中生物教学谈谈合作学习的应用策略。     

高中生物小组合作学习的实施策略

在高中生物教学中,虽然许多教师也试图采用小组合作学习模式,以提高课堂效率,但有些效果不佳,那么如何实施小组合作学习,发挥其在高中生物课堂中的优势,提高学生的交往能力以及合作的技能。本文围绕实施策略做一阐述。     

浅谈合作学习在高中生物教学中的应用

合作学习以小组探究学习为主的一种教学方式,对于高中生物课程改革具有重要意义。鉴于此,本文围绕合作学习在高中生物课程中的应用展开论述,阐述了合作学习的重要价值,基于实践的层面提出教学建议。具体包括：分析学生特点,科学划分学习小组;研读教学目标,合理制定学习目标;做好教学设计,鼓励小组独立安排;客观评价效果,指导小组自我反思。     

合作学习：从课前到课后

合作学习作为一种教学策略,要考虑学科特点、课程类型、教学内容性质、学生的合作基础、教师的教学风格等因素对合作绩效的影响;作为一种教学方法,要思考教学内容、教学时间、教学环境等因素对合作效果的影响;作为一种教育技术,要重视培养学生的合作技能,如容忍他人存在、融合别人的意见、包容他人错误,学会倾听他人意见,掌握表达、沟通、交流的技巧等。有效的合作学习,不仅体现在课堂上,更要延伸到课前与课后。     

浅谈在校本教研中教师合作学习的策略

一所学校的教师整体水平的提高，教学质量的稳步上升，需要全体教师的合作学习与研究。在校本教研中，教师应形成合作学习的意识，通过合作学习，集思广益，发现问题，确定研究的主题，深入研究。把教师的合作学习与校本教研结合起来，能促进教师专业素质的发展，培养教师的团队意识，进而促进学校的发展。     

浅谈小组合作学习中的指导策略

合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点。作者从设置学习内容、制定学习目标、指导交流技能、引导解决学习障碍、组织反馈评价等方面出发,提出了教师在小组合作学习中的有效指导策略。     

研究性学习中教师的调控策略

研究性学习强调学生的主动性，开放性和实践性。它不再是由专家预先规划设置的特定知识体系的载体，而是一个师生共同探求新知的发展过程。但是，这并不等于放弃教师教的责任，而使学生放任自流。所以在进行研究性学习过程中，教师不能“袖手旁观”让学生‘自行“研究，而要掌握策略，适时调控，那么，在研究性学习的过程中教师怎样把握好指导“尺度”呢？一、促问———教师成为学习的促进者研究性学习的内容是通过需要探究的问题来呈现的，因此教师应该创设问题的情境，使学生在问题的情境中提出问题，培养他们的问题意识，从而成为学习的…     

高中生物教学中合作探究学习的调控

合作探究学习的教学模式需要在教师有效地调控下才能发挥出教学的高效性,这种调控涉及探究目标与教学内容、学生的参与、情绪以及信息反馈等方面。     

合作学习在高中生物教学中的应用策略

当前,教育模式在时代发展下发生着变化,改革虽然也在不断推进,但是仍然受到传统教学形式的影响。纵观现在的情况,在课堂上的生物教学基本处于比较刻板的一种状态,只是教师在讲解理论知识,学生在被动听,导致学生的个人能力无法得到充分发挥,某种程度上也让学习的质量、生物学习的效率降低了。     

浅谈有效实施合作学习的策略

本文结合多年教育教学实践,谈谈对有效实施合作学习策略的看法。     

合作学习中课堂调控的策略探讨

1 问题的提出合作学习作为新课程所提倡的一种学习方式,它有利于降低学生的学习难度、提高学生的学习兴趣、促进学生形成良好的心理品质.在合作学习过程中常常出现一些问题,致使合作学习没有完全发挥其作用,影响了合作学习的有效性.如合作学习时的纪律有时无法控制,这是许多教师实施合作学习时都遇到过的问题,有时小组中每个人都在动嘴,却不知道是谁在作中心发言,教师无法听清各小组的学生在说什么,也不能及时了解学生的学习状况,有些学生还会乘机聊天,浪费时间.     

浅谈课堂教学中的合作学习

阐述了合作学习的内涵,并提出了在课堂教学中开展合作学习的具体方法。     

小学生合作学习的调控探析

本文从以下五个方面分析了如何对小学生合作学习进行调控:一要精心筛选小组合作学习的内容;二要恰当地选择合作学习的时机;三要构建结构合理的合作小组;四要建立一套有序的合作常规;五是教师要灵活参与,为学生的思维指明方向。     

浅谈高中生物教学中的合作学习

小组合作学习是新课程标准倡导的学习方式之一,它有利于学生优势互补、取长补短,并形成良好人际关系,正越来越受到广大师生的青睐。那么,如何在高中生物课堂中进行小组合作学习呢？我经过几年的探索和努力,对小组合作学习有了自己的看法和见解,下面就简单谈谈自己的一些想法。     

初中数学合作学习模式的优化调控策略研究

在进入21世纪以后,人类科技及文明高速发展,我们已经很难通过个人的努力完成研究工作,我们在工作、生活及研究过程中必须信赖自己身边的同事与伙伴,通过合作与配合完成相关活动。初中数学是一门非常有助于培养学生理性思维及逻辑思维能力的课程,在这门课程中推进合作学习模式的应用既有助于提升学生的数学综合素养,同时也有助于培养学生的合作意识和合作能力。本文主要对初中数学合作学习模式的优化调控策略展开研究与分析。     

初中思品小组合作学习中的激励策略

随着新课程改革的不断深入,课堂教学模式发生了巨大变化。小组合作学习就是新课程倡导的一种全新教学模式,在教学中已被大部分学校、老师采用。作者就初中思品小组合作学习中的激励策略做了一些探究:首先,小组合作前期采取动员全员参与的激励策略。其次,小组合作中期采取全员参与帮扶的激励策略。最后,小组合作后期采取全员参与展示的激励策略。