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初三语文教师的教学任务不仅要顺利地完成语文教学内容.还要有计划、有目的地带领学生进行全面复习.很多教师在复习阶段缺少一定的学科指导.最终导致语文复习过程突显出很大的随意性和盲目性。在现阶段的语文教学中.分析方法层出不穷、丰富多样。例如,按照教材的顺序进行逐一复习;脱离教材按照语文知识分类进行复习:教师放手把复习的自由完全交给学生.放羊式地让学生自由去看书.使学生通过自学的方式掌握语文知识:或是教师让学生反复做一些练习.通过题海战术使学生掌握相关的知识. 相似文献
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语文高考复习历时长.然而复习效果却不尽人意。针对这种现状.本文作者在探索和实践的基础上总结出测试趣味化、解题技巧化、答题笔墨化、训练时间化的语文高考复习的四种优化技巧,以期切实提高语文高考复习的实效性。 相似文献
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在初三语文复习教学中.有些教师为了追求升学率,在课堂上往往走马观花温教材、轰轰烈烈战“题海”,以至于语文复习课“高耗低效”、“枯跺乏味”,无法达到预期效果..如何提高初三语文复习课的有效性。是语文复习教学迫切需要解决的问题。本文认为教师要在语文复习教学中.通过内引外联的方式来拓宽学生知识面.努力为学生构建多维的知识体系. 相似文献
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每年中考结束,总有不少语文教师感到困惑:复习计划制订得不可谓不周密,复习时间不可谓不充足,复习试题做得不可谓不多,可为什么复习的效果却总不明显?考试的成绩总不能达到预期的目标?有的教师甚至断言:语文学科复习与不复习一个样!笔者认为,中考语文复习应该是一个系统工程,语文学科同其他学科一样,有其自身的知识系统和复习规律。要提高中考语文的复习效果,在冲刺阶段要把握如下几个“度”。 相似文献
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一直以来,语文教学被人认为“少慢差费”,教师的教和学生的学见效都非常慢。以致许多人要么认为语文复习没有用.要么觉得语文没法复习。因此.提高语文复习的有效性这一课题,摆在了我们面前。经过不断思考和实践,我们认为提高复习的有效性可以有多种办法.但最重要的是要把教学的着力点要放在关注学生的思维过程上。这里所指的“关注思维过程”有以下三层含义:分析学生得出结论的思维过程;帮助学生建立正确的思维方式;帮助学生寻找正确的思考角度。 相似文献
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简单地说.复习课是对所学知识进行温故知新.通过对所学知识归纳、整理从而系统化,并进一步巩固后形成能力迁移的一种课型。中考语文复习课是在时间短、容量大的背景下。梳理语文知识使之系统化的过程,上好中考语文复习课并不是件轻而易举的事。 相似文献
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正初三语文教师的教学任务不仅要顺利地完成语文教学内容,还要有计划、有目的地带领学生进行全面复习。很多教师在复习阶段缺少一定的学科指导,最终导致语文复习过程突显出很大的随意性和盲目性。在现阶段的语文教学中,分析方法层出不穷、丰富多样。例如,按照教材的顺序进行逐一复习;脱离教材按照语文知识分类进行复习;教师放手把复习的自由完全交给学生,放羊式地让学生自由去看书,使学生通过自学的方式掌握语文知识;或是教师让学生反复做一些练习,通过题海战术使学生掌握相关的知识,等等。在这些复习方法中,每一种都具有它的闪光点。教师在实际复习过程中要善于总结和 相似文献
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小学语文复习是一个非常重要的阶段,教师要将复习的过程看作是查缺补漏的过程,在组织总复习时一定要采取有效的办法,根据学生的学习特征精心设计练习,以此追求总复习的高效性。 相似文献
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在高中语文教学中,总复习是非常重要的环节,能够有效提高学生语文知识的效率,为高考语文成绩的提高奠定良好的基础。教师在复习教学工作中要从多方面入手.对学生进行有效的心理干预.强化记忆技巧指导并科学安排时间,通过提高复习的条理性、全面性、趣味性,有效提升语文复习效率。 相似文献
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小学语文期末考试属于水平测试,它要考查学生是否达到课程标准所要求的目标,是否实现了预定的学习目标,是对学生经过一学年学习后语文素养生成情况的总检测。在一定程度上,其是评价学生阶段学习成效,衡量教师教学成果,反映教学问题的最主要的手段。复习是否有效地开展,对学习成绩是否提高甚至学生后继学习是否深入都有较大的调控作用。对于如何搞好小学语文期末复习,笔者现谈几点认识。一、加强联系,交流合作复习时间紧,任务重,为了减轻工作压力,提高复习效率,应加强教师之间的相互交流与 相似文献
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语文中考总复习承担着系统梳理、归纳总结、稳步提升的重任,但时间短、内容多、范围广、任务重,在有限的时间内要达到最佳的复习效果,必须在准确定位复习目的、精心谋划复习策略、恰当选择复习方式的同时,还要避免复习过程中的一些误区。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
对于教学来说,复习是一项必不可少的工作,每一门课程都离不开复习,复习能够巩固已学的知识,也能够帮助学生将遗忘的知识找回。在初三语文复习中阶段性的复习是必不可少的,但是复习给学生带来的压力也十分大,所以教师一定要掌握好节奏和方法。 相似文献