新课改 新角色 新素养——浅谈新课改下小学教师的角色定位和品质培养

新课程的多样性、选择性要求小学教师具有良好的综合素质。这就要求小学教师有能力胜任不同的课程,既能教基础课程也能教系列课。教师不仅是解惑者,还应是问题的诊断者,学习的启发者,还要求教师能了解所教学生的个性发展。现代小学教师的角色主要有：     

关于新课改背景下小学教师继续教育课程设计的思考

小学教师继续教育是目前我国教师教育亟待关注的问题之一。本文主要探讨新课改背景下小学教师继续教育的课程设计问题。文章认为，新课改背景下，小学教师继续教育课程设计必须体现新课程改革的全新内容和理念，其课程设计要立足于小学教师专业发展的理论起点，确立全面发展的课程目标，注重课程内容的综合化、课程组织的模块化、课程实施的多样化，以及课程评价的发展性。     

新科学课程的新要求

随着国家《基础教育课程改革纲要》的试行,基础教育课程改革必定会成为中小学教师继续教育的核心内容。课程结构过去强调学科本位,科目过多,缺乏整合。改革后,物理、化学、生物将合三为一,更名科学课程。这样一来,对理化生教师的要求就会提高。随着课程整合与教材整合,教师也将“整合”。中学现有任教的教师中,绝大部分还不能承担新课程教学或者说还不能适应新课程要求。教物理的不懂化学,教化学的不懂生物等。新课程实施后,教师素质不全势必会造成教学中的“短路”、“断路”现象。中学科学课程教师有必要在继续教育中提高能力,适应这一变…     

新课改下农村小学教育教学管理观念转变的思考

由于我国的农村地区受到环境条件的制约,农村地区的经济发展比较落后,文化水平得不到提高。在农村任教的小学教师便经常会出现"一师多班,一师多科"的现象,农村小学教师需要身兼多职,不仅教语文、数学、英语,还要教体育;有些农村地区的教师不仅要承担课程科目的教学任务,还要承担教学的管理工作。而新课改背景下,农村小学教育教学管理观念应如何转变?这是值得思考的关键点。     

用新课改打造教师“一桶水”

随着新课程改革的层层推进,实施新课程对我们小学教师提出了越来越高的要求。为了尽快培养一批适应实施新课程所必需的高素质小学教师队伍,我们需解决教师的情感、态度与价值观等问题。只有全方位地整体打造教师素质,才能取得实效,才能有效提高教师的文化素质、专业素质和身心素质。     

小学教师在新课改中角色转换

2001年国家教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》拉开了我国第8次课程改革的序幕,使传统的以教师为中心的教学模式受到了挑战。转变教师角色,建立以学生为中心的教学模式,是时代发展的必然要求,是世界教育改革的大趋势。迄今为止已有七年的新课程实施过程,在这期间,小学教师的角色发生了哪些转换,有什么困惑,本文将对此予以分析。     

用新课改打造教师“一桶水”

随着新课程改革的层层推进,实施新课程对我们小学教师提出了越来越高的要求。为了尽快培养一批适应实施新课程所必需的高素质小学教师队伍,我们需解决教师的情感、态度与价值观等问题。只有全方位地整体打造教师素质,才能取得实效,才能有效提高教师的文化素质、专业素质和身心素质。     

数学新课改 教师新评价

倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能是新一轮课程改革提出的新评价理念。这一理念，集中体现了当前课程评价的发展趋势，对教师的教学行为提出了新的要求。教师在教学中的评价主要在以下五个方面：     

农村实施新课改的三大难点

新一轮的课程改革正在全国各地如火如荼地开展,大中城市和经济发达地区早已走在改革的前列。按照教育部的要求,占人口绝大多数的农村地区也将在近几年内全面进入新课程。面对新课程改革的到来,广大农村小学教师将面临着多重困境。一是巧妇难为无米之炊首先是师资老化,知识结构陈旧、单一,课改的工作难度大。其次是教师工作量太重,农村教师的每周课时量均在二十四、五节左右,面对每天几乎都是满负荷的工作,教师无法按新课程改革的要求来全面实施。再次是课改经费几乎是零,现在的农村小学教师上课基本上是一支粉笔、一张嘴、一本教材打天下的…     

云南省小学教师履职晋级培训课程计划

根据《中华人民共和国教师法》、《云南省中小学教师继续教育规定》以及小学教师职务履职要求，制订本课程计划。一、培训自标本课程计划是为已达到国家规定合格学历，并已评定小学教师职务的教师进行履职培训、晋级资格培训制定的。课程目标如下：以马克思主义的基本观点和建设有中国特色社会主义理论为指导，坚持四项基本原则，提高小学教师的政治素质和职业道德水平。面向现代化，面向世界，面向未来，进一步完营知识结构，更新、拓宽和加深文化科学基础知识，掌握所教课程的基本理论、基础知识和基本技能，并能将教育学、心理学等教育科…     

新课改下小学教师角色的转变

<正>随着新课改的深入开展,新的教育理念及其更高的教育要求使小学教师具有更高的角色要求。小学教师应该和小学生交朋友,做孩子们的良师益友,这样才能调动学生的学习积极性。现在的小学生非常渴望老师能够与之己亲近,能够被老师赏识,那么就要求教师转变旧角色,形成新角色。一、小学教师在教学活动中角色的转变1.小学教师是学生学习的启蒙者。小学教师和其他教师存在着不同的要求。小学生从刚入学对学习一无所知到学会学习,并掌握学习技能,养成良好的学习习     

小学教师在新课改中的专业定位及角色

小学教师是学生学习的促进者;教育教学研究者;课程的建设者、开发者;教学的探究者、反思者;学习的组织者、促进者、合作者。小学教师在教育教学活动中所扮演的角色:导师、导演、演员、教练、厨师、导游和医生。     

新课改要充分挖掘教师的创造性潜能

新世纪之初的课程改革是我国建国以来基础教育领域的第8次课程改革。这次改革步伐之大、速度之快、难度之大都是前7次改革所不能比拟的。这次课程改革力图改变课程几乎被政府和学科专家“垄断”的局面，逐步从专家制定课程走向教师开发课程。新课程一方面在教学的广度、深度上给教师留有很大的创造空间，一方面多用 “范例”来体现教学目标和任务，要求教师要结合本地实际进行选用或重建。新教材再不是传统意义上“指令和规定”的教学内容。如果教师仍然用照方抓药的老办法教新教材，结果必定是新瓶装旧酒。所以，新课程要求广大教师改变“…     

新课改,新认识

在现代教学中,要改变"满堂灌"的教学模式,运用创新的教育理论,做到教、学、做合一,重视对学生知识的传授。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。     

高中新课改理念下课堂教学导言的设计

《普通高中课程方案》在课程实施等方面对高中教育提出了新的要求。教师在教学设计时,应当遵循以学生为中心、以学习为中心的原则,把“教”转为“导”。通过对课堂教学导言设计的介绍,帮助教师理解高中新课程在课程实施等方面的要求,以期有更多的教师掌握和运用。     

新课改 新机遇 新挑战——关于课改的反思

进入基础课程改革实验已经近两年了，课改是一个思考的过程，是一个逐步实现的过程，不可能一蹴而就，对广大的教师来说是一次大考验，因为这必须摆脱已有的、固定的教学模式去思考一个全新的教学方法。即使以前曾经思考过，但真正实践的时候又是一回事，是否能经得起这次考验，可能在很多人心里还不完全有谱。     

新课改背景下县域小学教师专业发展的现实困境与突破路径

教师是教育发展的第一资源,新一轮义务教育课程改革强调转变育人方式和教学方式,对小学教师的专业素养又提出了进一步的要求,而县域小学教师在专业发展方面呈现出优质教育资源配置仍需完善、缺乏系统性教师培训、教师教科研能力较弱、缺乏学科融合意识、对于专业发展的自我认识不高等现实困境。为此需要加强多方协同,提高教师职业认同感;针对区域特色,开展精准化教师培训;统筹规划,优化县域教育资源配置等发展路径。     

建立适应新课改的教师培训和教学研究机制

在基础教育课程改革向纵深发展的今天，面对教师更新教育观念、改变教学方法、提升专业素质的历史重任，教师的培训、教学研究，显得比以往任何时候都更加重要．更新教培研观念，变革教培研模式，提高教培研的质量和实效，是新课程教师培训和教学研究的一项十分紧迫的要求．如何建立与新课程相适应的教培研机制，教师的培训和教研工作如何适应课     

谈小学音乐教师的知识结构

音乐教师,应该是一个全面发展的人,有事业心、有师德、有志献身于音乐教育事业。同时还必须具备音乐教师所需的专业知识、技能结构,以及组织和领导音乐活动的能力。小学音乐教师应具备的音乐知识和技能结构包括两方面:一是小学教师能教些什么,即小学音乐教师胜任一般音乐课所需的知识和技能结构;二是真正教好音乐课,不断提高自己所应具有的一定的音乐修养。一、小学音乐教师应该能教什么?     

新课改体育教师如何正确使用教科书

要真正推动高中体育与健康课程改革的顺利进行,体育教师要适应课程改革的新要求,必须建立新的教材观。（一）体育教师应具有正确的教材观所谓教材观产是教师对教材本质及其功能的基本认识,它反映了教师对待教材的态度和方式。教材观不仅涉及教什么。也涉及如何教,它从根本上影响着教师的教学方式。在传统的教育理念中,课程就是教材,就是教科书,而教材是学科知识体系的浓缩和再现,是学科知识的载体,认为教材产是知识。