陈镇虎德育学科基地 “高位点金”式培养

两年多来,针对学员＂高起点＂的特点,基地围绕着一个＂高＂字,坚持以＂共同体＂为组织形态的＂高位点金＂式培养,形成了＂三个凸显＂。思路上求＂突破＂：基地定位凸显高层次。我们在建设思路上体现三个主题词。高端培养：瞄准高难度内容,满足高层次需求,以培养高端人才为目的,以提升高端品质为追求,形成双点     

郭宗莉、邵乃济幼儿园园长基地 提升园长领导力的“3＋1”培养模式

基地确立了＂研究性的问题解决取向、创新性的实践取向和主动性的发展取向＂的指导思想,凸显了＂以实践为主体,以理论指导办园实践,在实践中提升理论＂的基地培养功能,形成了高端园长培养的＂3＋1＂模式。＂3＂就是基地培养课程面向全体学员的3个基础性模块,＂1＂则是针对每个学员个性特点和需求而制定的培养目标和实     

郭宗莉、邵乃济幼儿园园长基地 提升园长领导力的“3+1”培养模式

基地确立了研究性的问题解决取向、创新性的实践取向和主动性的发展取向的指导思想,凸显了以实践为主体,以理论指导办园实践,在实践中提升理论的基地培养功能,形成了高端园长培养的3+1模式。3就是基地培养课程面向全体学员的3个基础性模块,1则是针对每个学员个性特点和需求而制定的培养目标和实     

研究生培养"基地模式"的构建

地方理工科院校为培养和造就东北老工业基地急需的各类高层次工程硕士人才,必须实现研究生人才培养模式的转变,积极探索研究生培养的新模式,以创新基地为平台,构建研究生培养的"基地模式",凸现"基地模式"的特色.此外,实践"基地模式"还应注意几个问题:一是制订特色鲜明的培养方案;二是精心组织好"双导师"队伍;三是注意论文选题的理论性和实践性;四是加强基地管理水平;五是积极拓展资金渠道,形成稳定的资金来源.     

汉语国际教育高端人才培养平台建构思路

提出建立汉语国际教育高层次人才培养平台,培养海外亟需的汉语国际教育高层次人才。论述了汉语国际教育高端人才培养平台的基本特征、目标定位和构建思路,认为外语类院校和实践单位在汉语国际教育高层次人才培养中必不可少;建议依托“孔子新汉学计划”激活中外院校在“中外合作培养博士项目”和“‘理解中国’来华访问学者项目”中的主体作用和合作关系,启动汉语国际教育高端人才培养平台的建设工作。     

王志刚、徐永初中学校长基地 立足实训,培养高端校长

基地积极探索以凸显实训为特色的高端校长培养模式,强调注重理论研究和实践反思相结合;注重团队合作和个体研修相结合;注重导师引领和观摩研习相结合,努力形成学员学校的办学特色与自身的个性风格。     

科技社团活动在大学生创新素质培养中的作用

根据"培养可靠、顶用、创新人才,走内涵式发展"的人才培养目标,利用高校科技创新软硬件环境氛围的影响作用,通过加强大学生科技社团建设,吸引广大学生加入科技社团,按照目标要求,坚持"一个原则",适应"两个转变",注重"三个结合",推进"四项改革"建设思路,明确目标细化操作,建立独具特色的"四段一线"多元化创新人才培养体系,以培养学生关注高端、参与高端、引领高端为核心,推进素质教育,培养学生创新精神、实践能力和科学态度,打造"工程大学"人才品牌,探析科技社团活动在大学生创新素质培养过程中的关键作用,完善优秀学生科技社团创新型人才培养体系,形成创新型人才培养指导队伍,进行指导大学生科技创新素质培养的探索与实践。     

关于研究生培育环境建设的几点思考

生源素质、师资水平和培育环境是影响研究生培养质量的三个重要因素,但是由于种种原因,各高校研究生培育环境建设的水平参差不齐,在一定程度上制约了高层次拔尖创新人才的培养。研究生培育环境创新建设的思路与传统意义上的环境建设不同,研究生培育环境建设是指研究生培养单位在人才培养过程     

研究生培养模式的类型及比较

学术型、应用型和混合型三种研究生培养模式均服务于自身的价值目标,形成了各具特色的多样化培养和组织方式。学术型以培养纯理论型研究生为主,应用型侧重于培养教学科研型以及行政管理与其他高层次人才,混合型适合于应用型、开发型高层次科研人才的培育。     

四年制职业教育的探索与实践

国家社会经济发展和构建现代职业教育体系对高端技能型人才的培养提出了迫切的要求。本文在广泛调研、分析的基础上,确定了四年制高职的人才培养目标和课程体系,以本科与高职院校联合培养应用型、高端技能型人才试点班为契机,对组织保证、学业导师、教学管理和监督等创新性教学管理模式进行了有益的尝试,将人才培养方案转化成培养成果,为高层次职业教育开创了先河。     

以创业为导向的专业硕士研究生培养模式研究

专业硕士与传统学术型硕士研究生不同,其培养目标是在掌握扎实理论基础上,主要以实践性和应用性为导向来培养与社会需求相契合,并满足相关行业和部门需求的高素质应用型人才。目前针对专业硕士研究生的培养教育至少有四种模式:一是与国际接轨;二是校企全程合作培养模式;三是国际承认的高端职业资格证书考证培养模式;四是新型高层次创业型人才培养模式。融合当前的四种培养模式,围绕创业教育的特征,着重加强对学生创新思维、管理能力和创业激情的培养,并建立一套系统的培养方案,实行以创业为导向的专业硕士研究生培养模式,对于专业硕士培养意义重大。     

产学研联合研究生培养基地建设评价指标体系研究

通过以北京市产学研联合培养研究生基地建设为例,坚持系统、全面、独立和可操作性等评价指标体系的建立原则,运用理论分析、专家咨询、频度分析和问卷调查等方法,以评价基地建设、管理制度和培养成果为目标,形成了一套包含13个二级指标和26个三级指标的产学研联合研究生培养基地建设评价指标体系。     

产学研联合研究生培养基地建设评价指标体系研究

通过以北京市产学研联合培养研究生基地建设为例,坚持系统、全面、独立和可操作性等评价指标体系的建立原则,运用理论分析、专家咨询、频度分析和问卷调查等方法,以评价基地建设、管理制度和培养成果为目标,形成了一套包含13个二级指标和26个三级指标的产学研联合研究生培养基地建设评价指标体系。     

应用型研究生培养模式的转型与学科创新——天津工程师范学院"双基地、双导师、双证书"模式

目前,我国职业技术教育学研究生培养基本上还沿用传统的研究型人才培养模式,究其原因主要是我们的研究生培养模式还没有真正体现应用型人才培养的目标和方式.因此,从职业技术教育学学科建设与应用型研究生培养机制关系出发,结合天津工程师范学院学科建设与研究生培养定位,提出构建"双基地"、"双导师"、"双证书"的"三双"职业技术教育学研究生培养新模式,培养我国职业教育大发展迫切需要的高层次"双师型"职教师资,旨在为我国应用型高层次人才的培养提供参考.     

工科研究生"产学研"培养基地建设模式的探索

在讨论工科类研究生的"产学研"培养示范基地构建意义和特点的基础上,提出了基地的构建模式,包括机构设置、政策支持、基地建设、服务形式、培养方式和管理机制.其实质就是以工科研究生培养为主线,在原有培养模式的基础上,凝聚区域性的人才、产业和科研优势,面向产业问题,加强产学研结合,实现资源共享,建立以工业中心和培养基地为平台的高层次应用型人才培养的新模式.通过示范基地由"点状"、"线状"到"网状"的建立和发展,实现产业聚集,提升高等教育和社会的融合度.     

地矿行业工程硕士培养机制研究与实践

中国地质大学（北京）坚持“特色加精品”的办学理念,以地矿行业高层次紧缺人才培养为重点,以培养质量为核心,以培养机制创新为依托,在工程硕士研究生专业学位教育中积累了宝贵的经验,形成了特色鲜明、企业赞誉的人才培养模式,为我国地矿行业高层次人才培养作出了重要贡献。     

小学教育本科专业培养定位的向度分析

我国小学教育本科专业培养定位的理论研究与实际呈现,虽然不乏可圈点之处,缺失亦很明显。这些问题的形成,既有客观因素的必然作用,又有主观因素的消极影响。小学教育本科专业培养定位的重新确立,要正视并解决现实问题,从四个维度进行阐释,即:必须坚持培养小学教师的专业指向,避免外延扩大;必须明晰学科教学方向,建立主辅模式;必须坚持综合培养的应然思路,同时赋之以新的内涵;必须强调专业与校本特点,凸显个性和实践意义。     

基地特色篇——王志刚、徐永初中学校长基地立足实训，培养高端校长

什么是名校长名师培养基地最核心的功能？市教委推出双名工程之初,就明确指出,双名工程更重要的是要探索高端人才培养的经验。第二期双名工程对这一点更是特别强调,在实施过程中分别举办文科专场、理科专场等以提炼基地特色培养模式为宗旨的论坛。各个基地总结两年多来的成果,特色培养模式的提炼是其中重要的一条。     

研究生教育十年的回顾与反思

一、十年来研究生教育取得了显著成绩1.建立和完善了一批高层次人才培养基地,使我国高层次人才的培养逐步走上了一条独立自主发展的道路。人才培养离不开培养基地。正是由于研究生教育事业的恢复,各个重点高等院校加强了学科建设,以保证高层次人才的培养。以我校为例,经过十年努力。已有28个学科、专业可授予博士学位,有55个学科、专业可授予硕士学位;建立了6个博士后科研流动站;有11个学科被评为国家级重点学科点,有8个国家级重点实验室或专业实验室。在这些重点学科、专业点上,除了国家给予重点投资外,学校在师资配备、梯队建     

高校研究生联合培养基地建设的探讨

在高等教育深化改革的今天,研究生作为高校中高层次人才的培养对象,对其培养模式的创新和探索显得尤为重要。文章立足于当代社会发展的新形势,探讨研究生联合培养基地建设的必要性,提出建设基地需要符合的基本要求及建设的具体方法。