冯伟国职业教育基地 个性化培养方案,促培训目标有效实现

针对每位学员在专业、兴趣特长及薄弱环节等方面存在的差异,基地大胆创新学员培养方案,有针对性地为学员量身定做＂个性化的培养目标和方案＂,真正落实＂因需施教＂。基地充分借鉴和吸收高校教授带研究生的导师制模式,为每个学员配备了导师。导师根据每一个学员的学科特点和培训     

李功爱、陈胜庆地理学科基地 内驱力与实战力

真诚投入,凸显培训良好效应。基地共聘请了7位导师担任学员的指导教师,这些导师既要给学员作报告,修改论文,又要到学校甚至外地参加学员的公开课,点评学员的教学和研究情况,还要给基地工作出谋划策,他们的工作非常地繁忙。但令     

周兢、徐则民学前教育基地 激活发展动机,促进专业成长

名师基地学员的专业发展与成长,不仅需要导师的引领与指导,更需要学员自身强烈的发展动机和愿望。在目标引领中明确我要发展的方向。两年中,基地注重树立学员目标达成意识,在梳理各自实践发展中优势和不足的同时,学员充分听取专家导师的意见并确立自主发展建构的目     

顾鸿达、郭雄中学数学学科基地 聚焦课堂中的“问题教学”

明确发展方向,结对个性指导。本基地导师均由上海市数学教育领域最知名的专家组成。根据基地的培训要求,每个学员在培训期间都要在课堂教学和评价、应用现代技术于教学、数学特长人才培养及教育教学课题研究四个方向上选择研究课题,然后再与相应的一组导师结成对子,由导师对学员进行个     

让德育在学科教学中焕发光彩

2006年初,市北中学光荣地被命名为上海市学科德育实训基地。经过全市性的招录和评审,共有14位同志成为基地学员。基地主持人方仁工是市北中学名誉校长。基地还有5位教师担任导师,特聘于漪老师担任基地顾问。     

针对学员个性化特征，实施专业的精细培养——记上海市浦东新区翁昌来数学教师培养基地工作

基地主要采取了针对学员个性化特征,实施专业的精细培养方法去造就明天的名师。基地学习虽然有较完整的培训内容,学员能获得较完整的专业知识,但如果培养出的学员千人一面,这并不意味着成功。基地活动的小班化使得针对个人特色进行个别化教学成为可能。基地通过导师对学员的"说课""说案"和"说文"三种途径去引导学员攻克自身弱点,获得成长和发展。     

徐崇文、魏耀发教育心理基地 让学员有更强的研究指导力

教心基地有一批值得骄傲的学员,他们中有7名来自区(县)教师进修学院,7名来自中小学的教师,都是学校科研方面的佼佼者。更值得骄傲的是,14名学员配备了16名赫赫有名的导师,目的是为学员奠定迈向研究高端的人脉基础。因为从基地创建之始,基地徐崇文老师就将培养出教心高端研究群作为基地     

组合组——徐崇文、魏耀发教育心理基地 让学员有更强的研究指导力

教心基地有一批值得骄傲的学员,他们中有7名来自区（县）教师进修学院,7名来自中小学的教师,都是学校科研方面的佼佼者。更值得骄傲的是,14名学员配备了16名赫赫有名的导师,目的是为学员奠定迈向研究高端的人脉基础。因为从基地创建之始,基地徐崇文老师就将培养出＂教心＂高端研究群作为基地     

在反思中践行,在反思中提升,打造精英团队卓越风采——以杭州市第二轮名师工程初中数学实践基地为例

杭州市第二轮名师工程初中数学实践基地以整体提升学员的教学实践能力为目标,通过导师的专业引领、团队的实践反思和教学辩护,典型课例的实战研究,进一步提升课堂教学研究能力,提高课堂教学研究能力。一、成长反思：整体规划五年培养方案1.高姿态明确指导思想。以科学发展观为指导,     

基于反思的学科团队建设实践研究——以杭州市第二轮名师工程初中数学实践基地为例

正杭州市第二轮名师工程初中数学实践基地,以整体提升学员的教学实践能力为目标,通过导师的专业引领、团队的实践反思和教学引领、典型课例的实战研究,进一步提升课堂教学研究能力。一、成长反思:整体规划五年培养方案1.高姿态明确指导思想。以科学发展观为指导,遵循人     

郑少鸣、王伟娟中学语文学科基地 基于起点,围绕重点,立足原点,跨越落点

基于起点,处理好高与低的关系,变一统为个性。每一位学员都不是零起点,都是特定环境中的这一个。作为导师,要知道他们的起点在哪里,而不必对学员统一标高。基地引导学员在属于各自的起点上迈开步子,以扬长发挥为原则,有针对性地定位高端教师的发展方向,才能使学员在属于自己的最     

观摩江苏省特级教师胡小林作文讲评课有感

2006年4月22日,我作为"上海市名校长、名教师语文学科培养基地"的学员,随导师和其他学员一起参加了第七届沪苏浙皖"新语文圆桌论坛",论坛的主题是"作文的智慧智     

七宝中学名校长培养基地：论坛和考察结合的常态培训

在基地导师仇忠海的带领下，全体学员积极参与有关教育论坛。有江浙沪三地名校长论坛、黄浦区主办的“文化兴校”的主题论坛、进才中学主办的“共同关注生命教育”主题论坛、市西中学主办的“校长国际论坛”和双名工程办公室主办的“名校长圆桌论坛”。仇忠海和基地全体学员积极参与发言讨论，开阔了学员的教育视野和学校管理思路。     

王志刚、徐永初中学校长基地 立足实训,培养高端校长

基地积极探索以凸显实训为特色的高端校长培养模式,强调注重理论研究和实践反思相结合;注重团队合作和个体研修相结合;注重导师引领和观摩研习相结合,努力形成学员学校的办学特色与自身的个性风格。     

首席导师制下学科骨干培训实效性研究

宁海县在实施领雁工程学科骨干培训的过程中,结合当地实际,经过纵横比较,提出了首席导师制下的"导师+基地"培训模式。该模式注重激发导师的培训主导作用和学员的培训主体作用,强调过程管理和后续跟进工作,提高了培训的实效。     

张人利中学校长基地 现场诊断,浸润研修

基地以校长专业化特质为价值取向,分析学员的优势与不足,了解学员学习需求,设计学员培养方案,确定学员学习基本途径,探索高端校长培养的有效模式,使培训具有针对性。基地在传统培养模式的基础上,不断探索适应当前校长成长的新模式。自由、宽松、愉悦、和谐的茶馆式研修模式。茶馆式研     

学员军旅导师探析——新形势下军队院校学员队干部的新要求、新定位的思考

本文分析了当前学员队干部管理育人面临的挑战和问题,提出新形势下学员队干部的新定位——学员军旅导师。类比学术导师,分析了学员军旅导师的全程性、基础性、创造性等特点,提出学员队干部要努力成为学员军旅生涯的领路人,为学员的长远发展打好坚实基础,并具备相应的导师能力素质,实现更高的目标要求。最后按照"内外兼修"思路,通过加强教育引导、开展培训交流、完善评价激励机制来提高学员队干部的育人意识和作为学员军旅导师的能力素质。     

芮仁杰创造教育基地 提高教师创造教育设计能力

基地以培养一批具有创造意识和掌握创造教育方法的、愿意长期从事创新人才培养的教师群体为目标,致力于通过研发一套有助于教师创造性思维发展的课程体系,培养他们的创造教育能力。开发创造教育课程,培养教师的创造性思维。基地创建之初,基地主持人与导师和学员一起,开发了创造学概论、创造性思维培养等一系列课程。课程内容主要由以下八个主要方面构     

芮仁杰创造教育基地 提高教师创造教育设计能力

基地以培养一批具有创造意识和掌握创造教育方法的、愿意长期从事创新人才培养的教师群体为目标,致力于通过研发一套有助于教师创造性思维发展的课程体系,培养他们的创造教育能力。开发创造教育课程,培养教师的创造性思维。基地创建之初,基地主持人与导师和学员一起,开发了创造学概论、创造性思维培养等一系列课程。课程内容主要由以下八个主要方面构     

封面人物简介

潘建荣,华东师范大学松江实验高级中学校长,中学高级教师,华东师范大学研究生院教育硕士兼职导师,教育部中学校长培训中心第29期全国高中校长培训班学员,上海市第二期"双名工程"张人利基地优秀学员;曾在《上海教育》等期刊上发表多篇论文,主持多项市、区级课题研究,著有《学校的伦理发展》一书,为