试论语文教学的"先"与"后"

文章通过对语文教学中“教和学”“先”与“后”关系的论述，指出语文教改的关键就是把学习的自主权交给学生，即应采取“先人为主，先学后教”的方法进行教学。在阅读教学中，应采用“先入求感得、先学求知得、后教使悟得”的三层阅读法；在写作教学中，应变“指导-写作”为“写作-指导”，即“先人为主。先写后导”。     

教学"本土化"--公共心理学教改之我见

高师公共心理学教学效果不理想的最大症结与内在根源，在于教学“本土化”的迷失。为此，教学“本土化”的复归，教学本身心理化含量的提高，是公共心理学教改的内在呼唤。     

当前高校"两课"教学改革中两种教学法类型评析

本文总结了高校“两课”教改经验，把“两课”教改模式归结为“灌输式讲授型的教学法类型”和“引导式实践（活动）型的教学类型”两大类型，对其特点、利弊等进行了评析，同时提出解决“两课”教学实效性问题的一些设想。     

法律教学中引入"学习共同体"的教学设计初探

“学习共同体”是基于建构主义教学观设计的一种新型教学组织形式。本文在笔者教改实践的基础上，对法律教学中“学习共同体”的教学框架、教学设计、初步经验及存在问题进行了归纳与分析。     

教坛拒绝"模仿秀"

我们在电视上经常可以看到诸如像“模仿秀”之类的栏目，其给我们带来了许多欢乐。可时下笔者听过某些学校的教改公开课，初听时感觉耳目一新，自愧不如，然而几节课下来，却发现在教学设计上，众人一面，形式雷同，名为改革，实无新意，纯属“模仿秀”。他们使公开课走上     

初三物理总复习教学中"自主性学习"的尝试

“建构主义”理论作为一种革新传统教学的认知理论，在指导教学实践方面具有重要的意义．笔者两年多来，用“建构主义”理论指导自己的教学活动，在毕业班总复习中着重对“建构主义”理论中的“自主性学习”进行了教改尝试，收到了较好的效果。     

"时尚语文":新课改不能承受的嬗变

语文，作为一门具有多质性的极为重要的基础学科，经过一波又一波教改大潮的洗礼，正在继承中走向创新，在告别过去中走向新的超越。步人新世纪，适逢新课改，与时俱进的语文课堂教学似乎一下子变得“时尚”起来。“时尚语文”在吸引众人“眼球”的同时，带给人们的更多的是迷惘与深深的反思。     

浅谈"一次函数的图象和性质"的教学设想

打破陈规、实施教改、探索规律，不断创新，真正实施素质教育，提高教学质量，是摆在中学数学教师面前的重要任务，为能更好完成这一任务，本人对“一次函数的图象和性质”的教学作如下设想：     

浅析"情景法"教学与"语法法"教学

“情景法”教学让学生如身临其境，全方位、多感官体会英语语言，“语法法”教学又可让学生在现有的母语语言基础上理解英语语言，笔者以为，在英语新教材中应当“情景法”为主，“语法法”为枝，互相结合，再加上教师的努力，一定会产生突出的教学效果。     

怎样让学生"动"起来学化学

该紧密联系实际围绕“怎样让学生‘动’起来学化学”展开论述。首先，章站在化学教改的高度提出论题；然后，从“更新观念”、“给学生动的机会”、“将‘动’由‘使动’提高到‘自动’、‘独立动’”“‘四动’关系”、“动的条理”等几方面层层深入地进行论述。通过论述，告诉读：要想让学生真正地运起来学化学，更新观念是前提，教师引导学生积极参与教学是关键，而最终学生能独立地“动”是目的。     

"开放式"数学教学的探索和思考

在深化课改的今天，如何实施素质教育、进行考试的改革和创新、确实减轻学生的负担，正成为广大教师关注的热点话题。作为第一线的教师，如何激活课堂，培养学生获得终身受用的数学能力呢?下面笔者将结合自己“开放式数学教学”的教改实验浅谈几点体会。     

"学导互动"教学法运用初探

在“马克思主义哲学原理”课中运用“学导互动”教学法进行教学，就是以学生为教学主体，教师学生共同参与教学过程，通过课堂讲授与课堂讨论、课堂提问、课堂答疑相结合，通过引导大学生参与讨论辩论法、创设情境法、师生设疑法、问题教学法、案例教学法等教学活动，去主动探究马克思主义哲学的基本原理。从实践效果看，通过“学导互动”教学法进行教学，增强了该课程教学的针对性和吸引力，达到了提高大学生综合素质的目的。     

围绕"猪笼草"的探究性教学

近年来的《理科综合高考说明》及命题都突出了对理解和解决实际问题能力、科学探究能力的考查。鉴于此，教师应与时俱进把握“课改”、“考改”、“教改”发展方向，提高教学水平，帮助学生走出“题海战术”的误区，弥补各种各样教辅资料和模拟卷相对滞后的不足。尤其是在高三《生物》第二轮复习中，如何取得新、实、活的课堂效果是生物学教师重点探讨的问题。     

“无限积分制作文批改法”实验报告

“无限积分制作文批改法”这一研究课题，有较扎实的理论基础和一定的现实意义、它所涉及的，似乎仅仅是作文批改中给分标准问题，实际上。它反映的是一种作文教学现念的改变，同时对教师的作文鉴评能力也是一种检验。这一实验，得到著名特级教师蔡澄清先生的肯定，认为它“具有开拓创新意义”，“方向正确”，“如能取碍成功，将是对语文教学实施素质教育的一大贡献。”目前，这一课题还在进一步研宄，本刊令择登报告的部分(原文近万字），以示我们对语文教改的支持，我们欢迎各地致力于语文教改的同志，提供教改实验的阶段性成果。     

本刊启事

一、栏目介绍本刊常设专论平台、备课网页、考试园地、读写频道、汉语广角五个板块。专论平台下辟“语文观察…“课改探讨…‘教改前沿…“教法新探…“话题讨论”等栏目，刊载有创见性的语义教学论文，介绍有前瞻性的教改经验，传递有价值的信息。备课网页下辟“教学设计…‘课文解析”“教学杂谈…“教案精选”“讲读参考”“各抒已见”等栏目，配合各学期的课文教学，为教师教好课文和学生理解课文提供帮助。     

本刊启事

一、栏目介绍。本刊常设有专论平台、备课网页、考试园地、读写频道、汉语广角五个板块。专论平台下辟“语文观察”、“课改探讨”、“教改前沿”、“教法新探”、“话题讨论”等栏目，刊载有创见性的语文教学论文，介绍有前瞻性的教改经验，传递有价值的信息。备课网页下辟“教学设计”、“课文解析”、“教学杂谈”、“教案精选”、“讲读参考”、“各抒己见”等栏目，配合各学期的课文教学，为教师教好课文和学生理解课文提供帮助。     

沙枣树

“教学千法，以读为本。”这是许多语文教育家和学者长期教学实践总结出来的经验之谈。随着语文教改的不断深入和发展，阅读教学已成为语文教学的一个相对独立而又极其重要的部分。     

《直线与圆的位置关系及判定》教学体验

新课程理念下的课堂教学由“关注知识”转向“关注学生”；教学设计由“给出知识”转向“引导活动”；教学目的由“完成任务”转向“促进学生的发展”。在新课程教改时，发生在课堂中的理念碰撞同样激起我们教师的思考与行动。现结合《直线与圆的位置关系及判定》一课的教学实践，阐述我们教改行动中的一些体会。     

巧用高等数学解题中的"变量代换"

数学解题中的“代换”法，就是“变量代换”。“变量代换”法无论在中学数学教学中，还是在高等数学教学中都是一种广泛应用且行之有效的方法。然而，如何巧妙地使用“代换”，避免生硬单一的“变量代换”，则是摆在我们面前的一道新课题。笔在教学中，有意识地应用不同学科、不同层面的知识及不同运算方法，“交互代换”去解同一道数学题，努力使学生在学习时感受到“代换”的无穷乐趣。     

运用“三论”原理，研究语文教学

语文教学是一个科学的系统工程。它与人类现代科学成果很多方面都有着不同程度的联系。在信息社会的今天，语文教学研究已进入现代化、科学化的新阶段。我们运用“三论”原理，研究语文教学，其目的是加快语交教学最优化发展的进程．开拓出语文教改的新天地。本文仅以我国几位语文教改老师的实例，试论运用“三论”原理．进行语文教学教改的必要性和可能性，从而坚定树立语文教学现代化的思想，为促进语文教改起到一定的积极作用。