BPO小麦粉漂白剂的研究和应用

小麦粉漂白剂可使用的品种有多种,而国内以过氧化二苯甲酰的使用量较大。文章对以过氧化二苯甲酰为主要成分的BPO小麦粉漂白剂的漂白机理、生产原理、生产工艺及应用问题,从理论和实践两个方面作了全面的阐述。     

微波炉测定小麦粉中水分的含量

采用微波炉加热干燥测定小麦粉中水分含量 ,确定了微波干燥的最佳条件 :同时干燥三个2 .5 g左右的面样 ,微波功率 36 0 W、加热时间 6分钟。此法干燥迅速、节能高效 ,与烘箱法比较 ,测定结果无显著性差异     

浅议英语教材的评价标准

一套优秀的英语教材 ,其编写应当符合以下四个方面的基本要求 :第一 ,符合国家各项政策法规 ;第二 ,符合国家课程标准 ;第三 ,符合学生的发展要求 ;第四 ,符合各地教改实际。在符合以上编写基本要求的基础上 ,以英语课程标准的有关规定为依据 ,我们可以从以下十个方面来衡量和评价一套教材质量的高低 :1 .发展性 ;2 .思想性 ;3.系统性 ;4.科学性 ;5.趣味性 ;6.先进性 ;7.实践性 ;8.评价性 ;9.创造性 ;1 0 .拓展性。     

高效液相色谱快速测定小麦粉中过氧化苯甲酰含量

过氧化苯甲酰俗名增白剂,它作为食品添加剂在小麦粉中使用,可使面粉增白,改善其品质,但加入量不得超过0．6g／kg ,超量食用或长期低量食用,有害健康。自2011年5月1日起,国家明令禁止在小麦粉中使用增白剂。因此对小麦粉中过氧化苯甲酰的准确测定势在必行。本实验采用高效液相色谱法快速测定面粉中过氧化苯甲酰含量,为本产品质量检验提供依据。     

浅议教师教育标准

教师的教育标准是什么？本文通过分析,提出了六点最基本的教师教育标准,并结合自己的学习经历,分析、肯定了制定教师教育标准的三条原则。     

浅议中小学课堂教学评价标准内容的生成

当前的中小学课堂教学评价标准大体上可从目标论、价值论和要素论三个领域进行分类,目标论确立了以促进教为主、以引导学为主和推动教学活动整体发展的目标;价值论有社会本位／个人本位、结果主导,过程主导和标准测验／真实评价三种取向;要素论则主张通过教学过程分析、教学行为分析和课堂文化分析来确立标准。基于标准构成的复杂性,中小学课堂教学评价标准的制定可以采取以下三种方式：依据不同的目的要求,分层制定标准;在相互协商的基础上制定标准;标准的选取应满足社会不断发展的需要。     

民事诉讼证明标准浅议

我国三大诉讼法均将诉讼的证明标准规定为“证据确实充分”，确立的是“客观真实”的证明标准，而这种证明标准其有法哲学认识论上的缺陷及不可操作性，只有将“法律真实”确立为诉讼证明的标准才为可行。作为民事诉讼的“法律真实”的证明标准应确定为“益然性占优势”或“优势证据”的证明标准。     

浅议商务英语的翻译标准与技巧

随着世界经济全球化时代的到来,商务英语成为国际商务活动一种必不可少的语言交际工具。文章阐明了翻译的定义,论述了商务英语翻译的标准和特点,在此基础上,结合实例阐述了商务英语翻译的若干技巧。     

浅议高职院校教学质量的评判标准

质量是高等教育的生命线,在高等教育迅速发展的情况下,尤其要重视教学质量.要提高教学质量,必须对教学质量的评判标准有一个清醒的认识,确立科学的教学质量观.本文对专业标准、课程标准、教学活动标准和行业标准等四个方面进行了阐述.     

浅议高职院校教学质量的评判标准

质量是高等教育的生命线,在高等教育迅速发展的情况下,尤其要重视教学质量。要提高教学质量,必须对教学质量的评判标准有一个清醒的认识．确立科学的教学质量观。本文对专业标准、课程标准、教学活动标准和行业标准等四个方面进行了阐述。     

浅议评课的三个基本问题:主体、标准和要求

随着新课改的推进,课堂教学愈来愈关注其有效性,评课也就成了促进课堂教学质量提高的有效途径.要评好课,必须明确三个问题:谁来评课?依据什么标准评课?要评好课,有哪些要求?印明确评课的主体、标准和要求.     

浅议企业标准体系的建设

1企业标准体系的概念与内容所谓体系,是指由若干相关事物相互联系、相互制约而构成的科学完整的整体。企业的标准体系是企业内部相关的标准(企业贯彻采用的上层标准和企业自身制定的标准)按照内在相互联系构成的有机整体。企业标准体系以技术标准为主体.包括管理标准和工作标准在内的标准体系。技术标准主要由产品标准、原材料标准、工艺标准、检验和实验方法标准、计量和测试仪器标准、包装标准、材料定额技术标准等相关标准组成;管理标准主要由     

美的标准问题的一些探索

本文试图对美的标准问题作一些探索,主要对美的概念,美的客观标准和美的主观标准以及美的标准的特征作了一些力所能及的探讨.     

浅议高校实验室物资配置标准的构建

针对配置标准的缺失和不足,提出高校实验室配置应当根据课程教学和科学研究的实验需要,以仪器设备的实验人时数及机时的利用率为基础核算仪器设备的配置数量,进而确定与仪器设备配套的公共用房、家具用品及其相应的档次规格、经费预算和使用年限等配置要求,科学合理地规划设置实验室并形成配置标准。     

浅议新课程标准与高考的结合

新课程标准与高考的根本目标是一致的，它们都追求素质教育的全面实现。但由于目前的各种原因的综合作用。新课程标准与高考并没有很好的结合起来，这在很大程度上影响了素质教育的实现。如何解决帮课程标准与高考之间存在的矛盾，将两者科学、合理地结合起来，对语文素质教育的发展有着重要的意义。     

浅议新课程标准下的数学教学过程

新课标的实施对学生、老师和学校有了新的要求,如何让新课标下的教学过程更流畅,本文通过以下几方面进行阐述。     

浅议新课程标准下高中数学教学

高中数学新课程标准的制订,标志着我国中学数学课程改革进入了一个新的历史阶段。新一轮数学课程改革从理念、内容到实施,都有较大变化,这就向我们广大中学数学教师提出了挑战。该文介绍了在新课程标准下的数学教学方法和策略,希望能对广大高中数学教师有一定帮助。     

浅议新课程标准背景下的造句教学

造句教学是学生学习词语、积累语言、运用语言,提高语言表达能力的重要手段。造句教学的目标指向是交际和表情达意的需要。新课标指出：“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。”在新课程背景下,造句教学的语言学习功能不仅没有削弱,而且要求实现创新与超越,追求以“彰显学生鲜活生命个体,实现学生表情达意自我需要”为基础的语言实践活动。     

浅议新课程标准下高中数学教学

高中数学新课程标准的制订,标志着我国中学数学课程改革进入了一个新的历史阶段.新一轮数学课程改革从理念、内容到实施,都有较大变化,这就向我们广大中学数学教师提出了挑战.本文介绍了在新课程标准下的数学教学方法和策略,希望能对广大高中数学教师有一定帮助.     

浅议大学英语课堂教学评价标准

一些学校对于外语教师和其他学科的教师用同样的评估尺度评定,缺乏一个完整的、符合本学科特点和规律的评估标准,没有传统的教学评价项目——英语教师的语言基本功,没有体现现代外语教学外语观念,没有体现对外语教师有关主题知识的教学和语言技能的教学的整体安排评估。评价应将教学途径和效果融为一体,引导人们关注课堂教学中的学生主体,把教师的教和学生的学融为一体。